está es la actividad de aprendizaje # 2 del bloque 3

1. Escuela Preparatoria Estatal N° 10 “Rubén H. Rodríguez
Moguel”
INFORMÁTICA II
BLOQUE 3: “Integración de herramientas ofimáticas para
incrementar mi productividad escolar”
Actividad:
“Actividad De Aprendizaje # 2
Alumno:
Sarah López Tovar
Correo Electrónico:
actividad-2doSemestre.blogspot.com.mx
Nombre del docente:
ISC María del Rosario Raygoza Velázquez
Semestre: 3ro
Mérida, Yucatán. Viernes 5 de junio de 2015

2. Contenido
 Asignatura: Matemáticas ........................................................................................... 2
Actividad De Aprendizaje.................................................................................................... 7
Reflexiones Personales ...................................................................................................... 7
 Asignatura: Química II ............................................................................................... 8
Actividad De Aprendizaje...................................................................................................16
Reflexiones Personales .....................................................................................................17
 Asignatura: Etimologías Griegas ..............................................................................18
Actividad De Aprendizaje...................................................................................................24
Reflexiones Personales .....................................................................................................25
 Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II...........................................................26
Actividad De Aprendizaje...................................................................................................31
 Asignatura: Matemáticas
(Zapata, 2015)
Tema: Triángulos semejantes
La semejanza y en especial la de los triángulos, tiene una gran importancia y
numerosas aplicaciones en problemas reales gracias a la semejanza de triángulos
pueden calcularse distancias desconocidas y puntos inaccesibles con la ayuda de
medidas conocidas o fáciles de calcular. Con ese auxiliar podremos realizar:
 Cálculos de la altura de u objeto vertical a partir de su sombra.
 Cálculos de la altura de un objetivo vertical con su espejo.
 Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro.
Es la variación en tamaño entre dos objetos o cuerpos pero sus formas son
idénticas. Se dice que dos figuras geométricas son semejantes si tienen la misma
forma pero sus tamaños son diferentes. Por ejemplo, dos mapas a escalas

3. distintas son semejantes, pues la forma del o los contenidos no cambia, pero si el
tamaño.1
Una semejanza es la composición de una materia (una rotación y una
posible reflexión o simetría axial) con una homotecia. En la semejanza se
puede cambiar el tamaño y la orientación de una figura pero no se altera su
forma.
Por lo tanto, dos triángulos son semejantes si tienen similar forma.
En el caso del triángulo, la forma sólo depende de sus ángulos (no así en el
caso de un rectángulo, por ejemplo, donde uno de sus ángulos es recto
pero cuya forma puede ser más o menos alargada, es decir que depende
del cociente base / altura).
Se puede simplificar así la definición: dos triángulos son semejantes si sus
ángulos son iguales dos a dos.
En la figura, los ángulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para
denotar que dos triángulos ABC y DEF son semejantes se escribe ABC ~
DEF, donde el orden indica la correspondencia entre los ángulos: A, B y C
se corresponden con D, E y F, respectivamente.
1 Siempre que haya figuras iguales pero de distinto tamaño o mediciones; es una figura semejante.

4. Una similitud tiene la propiedad (que la caracteriza) de multiplicar todas las
longitudes por un mismo factor. Por lo tanto las razones longitud imagen /
longitud origen son todas iguales, lo que da una segunda caracterización de
los triángulos semejantes:
Dos triángulos son semejantes si las razones de los lados correspondientes son
congruentes.2
Imagen 1 Semejanzas de Triángulos 1
Se reúnen estas dos propiedades equivalentes en la siguiente ecuación:
Imagen 2 Ecuación de Semejanzas Error! No text of specified style in document.-1
2 La congruencia sepuede hacer sobre figuras geométricas

5. Todos los triángulos equiláteros son semejantes.
Si dos triángulos tienen dos ángulos iguales, los terceros también son
iguales.
Una semejanza es la composición de una isometría con una homotecia. En
la semejanza se puede cambiar el tamaño y la orientación de una figura
pero no se altera su forma. Por lo tanto, dos triángulos son semejantes si
tienen similar forma. En el caso del triángulo, la forma sólo depende de sus
ángulos. Se puede simplificar así la definición: dos triángulos son
semejantes si sus ángulos son iguales uno a uno.
En la figura, los ángulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para
denotar que dos triángulos ABC y ABC son semejantes se escribe ABC ~
ABC, donde el orden indica la correspondencia entre los ángulos: A, B y C
se corresponden con A', B' y C', respectivamente. Una similitud tiene la
propiedad de multiplicar todas las longitudes por un mismo factor. Por lo
tanto las razones longitud imagen / longitud origen son todas iguales, lo que
da una segunda caracterización de los triángulos semejantes: Dos
triángulos son semejantes si las razones de los lados correspondientes son
congruentes.
Propiedad reflexiva, refleja o idéntica

6. Todo triángulo es semejante a sí mismo.
Propiedad idéntica o simétrica
Si un triángulo es semejante a otro, aquel es semejante al primero.
Propiedad transitiva
Si un triángulo es semejante a otro, y éste a su vez es semejante a un
tercero, el primero es semejante al tercero.
Estas tres propiedades implican que la relación de semejanza entre dos triángulos
es una relación de equivalencia.

7. Actividad De Aprendizaje
MATEMÁTICAS II
Actividad De Aprendizaje # 3
“TEOREMAS RELATIVOS A LA PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA”
Reflexiones Personales

8.  Asignatura: Química II
(Santos, 2015) (Wikipedia, 2013)
Tema: ¿Cómo actúan los hidrocarburos?

9. HIDROCARBUROS
Algunos hidrocarburos. De arriba a abajo: etano, tolueno, metano, eteno, benceno,
ciclohexano y decano.3
Los hidrocarburos son compuestos orgánicos formados únicamente por átomos de
carbono e hidrógeno. La estructura molecular consiste en un armazón de átomos
de carbono a los que se unen los átomos de hidrógeno. Los hidrocarburos son los
compuestos básicos de la Química Orgánica. Las cadenas de átomos de carbono
pueden ser lineales o ramificadas, y abiertas o cerradas. Los que tienen en su
molécula otros elementos químicos (heteroátomos) se llaman hidrocarburos
sustituidos.
Los hidrocarburos se pueden clasificar en dos tipos, que son alifáticos y
aromáticos. Los alifáticos, a su vez se pueden clasificar en alcanos, alquenos y
3 Son los hidrocarburos

10. alquinos según los tipos de enlace que unen entre sí los átomos de carbono. Las
fórmulas generales de los alcanos, alquenos y alquinos son CnH2n+2, CnH2n y
CnH2n-2, respectivamente.
De acuerdo al tipo de estructuras que pueden formar, los hidrocarburos se pueden
clasificar como:
Hidrocarburos a cíclicos, los cuales presentan sus cadenas abiertas. A su vez se
clasifican en:
Hidrocarburos lineales a los que carecen de cadenas laterales
Hidrocarburos ramificados, los cuales presentan cadenas laterales.
Hidrocarburos cíclicos o cicloalcanos, que se definen como hidrocarburos de
cadena cerrada. Éstos a su vez se clasifican como:
Monocíclicos, que tienen una sola operación de ciclación.
Policíclicos, que contienen varias operaciones de ciclización.
Los sistemas policíclicos se pueden clasificar por su complejidad en:
Fusionados, cuando al menos dos ciclos comparten un enlace covalente.

11. Cicloalcano bicíclico de fusión.
Espiroalcanos, cuando al menos dos ciclos tienen un solo carbono en común.
Cicloalcano bicíclico espiro.
Puentes Estructuras de von Baeyer, cuando una cadena lateral de un ciclo se
conecta en un carbono cualquiera. Si se conectara en el carbono de unión del
ciclo con la cadena, se tendría un compuesto espiro. Si la conexión fuera sobre el
carbono vecinal de unión del ciclo con la cadena, se tendría un compuesto
fusionado. Una conexión en otro carbono distinto a los anteriores genera un
puente.
Cicloalcanos tipo puente.
Agrupaciones, cuando dos ciclos independientes se conectan por medio de un
enlace covalente.
Cicloalcanos en agrupaciones.
Ciclofanos, cuando a partir de un ciclo dos cadenas se conectan con otro ciclo.

12. Ciclofanos.
Según los enlaces entre los átomos de carbono, los hidrocarburos se clasifican en:
Hidrocarburos alifáticos, los cuales carecen de un anillo aromático, que a su vez
se clasifican en:
Hidrocarburos saturados, (alcanos o parafinas), en la que todos sus carbonos
tienen cuatro enlaces simples (o más técnicamente, con hibridación sp3).
Hidrocarburos no saturados o insaturados, que presentan al menos un enlace
doble (alquenos u olefinas) o triple (alquinos o acetilénico) en sus enlaces de
carbono.
Hidrocarburos aromáticos, los cuales presentan al menos una estructura que
cumple la regla de Hückel (Estructura cíclica, que todos sus carbonos sean de
hibridación sp2 y que el número de electrones en resonancia sea par no divisible
entre 4).
Los hidrocarburos extraídos directamente de formaciones geológicas en estado
líquido se conocen comúnmente con el nombre de petróleo, mientras que los que
se encuentran en estado gaseoso se les conoce como gas natural. La explotación
comercial de los hidrocarburos constituye una actividad económica de primera
importancia, pues forman parte de los principales combustibles fósiles (petróleo y
gas natural), así como de todo tipo de plásticos, ceras y lubricantes.

13. Según los grados API, se clasifican en:
Si es:
> 40 - condensado
30-39,9 - liviano
22-29,9 - mediano
10-21,9 - pesado
< 9,9 - extrapesado
Hidrocarburos sustituidos
Artículo principal: Grupo funcional
Los hidrocarburos sustituidos son compuestos que tienen la misma estructura que
un hidrocarburo, pero que contienen átomos de otros elementos distintos al
hidrógeno y el carbono en lugar de una parte del hidrocarburo. La parte de la
molécula que tiene un ordenamiento específico de átomos, que es el responsable
del comportamiento químico de la molécula base, recibe el nombre de grupo
funcional.

14. Por ejemplo:
Los compuestos halogenados tienen como grupo funcional los átomos de
halógenos. Tienen una alta densidad. Se utilizan en refrigerantes, disolventes,
pesticidas, repelentes de polillas, en algunos plásticos y en funciones biológicas:
hormonas tiroideas. Por ejemplo: cloroformo, diclorometano, tiroxina, Freón, DDT,
PCBs, PVC. La estructura de los compuestos halogenados es: R-X, en donde X es
flúor (F), cloro (Cl), bromo (Br) y yodo (I), y R es un radical de hidrocarburo.
Véase también: Compuesto órgano halogenado
Toxicología
Las intoxicaciones por hidrocarburos tienden a causar cuadros respiratorios
relativamente severos. La gasolina, el queroseno y los aceites y/o barnices para el
tratamiento de muebles, que contienen hidrocarburos, son los agentes más
comúnmente implicados en las intoxicaciones4.
El tratamiento a menudo requiere intubación y ventilación mecánica. Inducir el
vómito en estos sujetos está contraindicado porque puede causar más daño
esofágico.
4 Es una especificación delos hidrocarburos;toxiología

15. Tipos de hidrocarburos:
 Alcano
 Alquenos
 Alquinos
 Asfalten
 Malten
 Ciclo alcano
 Hidrocarburo aromático
 Petróleo
 Petroquímica
 Derivados del petróleo

16. Actividad De Aprendizaje
Actividad De Aprendizaje N° 1
Presentación
QUIMICA II.pptx

17. Reflexiones Personales
En el bloque 2 de esta materia, elegí el tema de los hidrocarburos porque fue el
único tema que vimos en este bloque, y que también, para mí fue muy interesante
porque muestra y aprendo los resultados obtenidos en una investigación que
muestra el libro, y también experimentos y se muestra las hipótesis de los temas
vistos y conclusiones del tipo de hidrocarburos.
También elegí este tema porque, muestra aquí una situación muy desagradable
que pasa todos los días del año: la contaminación.
Ya que es parte de nuestra vida e incluso al respirar contaminamos, porque a la
hora de respirar expulsamos lo bueno de aire que es el CO2 al ambiente.
Lo que más me intereso del tema es que vivimos en un mundo en el que la
energía eléctrica y el motor de combustión son bases de las actividades del ser
humano.
También que gracias a eso, con el uso inadecuado de los hidrocarburos ocasiona:
cambio climático, el calentamiento global y la aparición de nuevas enfermedades
como; asma, pulmonía, cirrosis hepática, etc.
En este bloque se vio como los compuestos de los hidrocarburos están
compuestos por los hidrógenos y los carbonos, y cuáles eran sus usos, su
estructura, la revisión de sus implicaciones en el ambiente a través de la
elaboración de las diversas actividades que hacen los seres humanos.
La estrategia que utilice para aprenderme con facilidad los temas que se pusieron
fueron las ADA´s, porque con ellas pude lograr aprender cómo se llama cada
compuesto de los enlaces de los hidrocarburos y en que están divididos, como por
ejemplo; los alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos, cíclicos, los que están
derivados del halogenados, etc.
También otra estrategia que hago para facilitar es checar lo que no entiendo en
internet, porque en internet me ayuda un poco resolviendo mis dudas los
hidrocarburos o si no pregunto con mi profesor para que me resuelva todas mis
dudas acerca de cómo realizar las estructuras de los hidrocarburos.

18. También con la ayuda de mis compañeros se resuelve la problemática que hay en
la resolución de los compuestos.
 Asignatura: Etimologías Griegas
(Loeza, 2015)
La mayoría del vocabulario técnico, propio delas ciencias, ésta formado por
elementos griegos. Una de las disciplinas que comprende en gran porcentaje
palabras formadas por estos elementos es la medicina. Por ello, en este bloque la
Actividad Integradora y las Actividades De Aprendizaje (ADA´s) están relacionadas
con los elementos de esta ciencia, con la cual estamos en contacto en nuestra
vida diaria.
Recordarás del curso anterior que el latín es una lengua de flexión sintética,
debido a que sus palabras están formadas por raíces y morfemas. Esto significa
que los accidentes gramaticales de las palabras griegas son expresados por
terminaciones agregadas a la raíz.
Los accidentes gramaticales son:
 Números: singular, plural y dual.
 Géneros: masculinos, femeninos y neutro.
 Casos: nominativos, genitivo, dativo, acusativo y vocativo.
En el griego existen tres declinaciones para agrupar los sustantivos, que se
diferentes por la terminación del genitivo del singular.
Declinación Tema Femenino Genitivo Masculino Genitivo Neutro Genitivo2
α αδ αδ Ου
Primera En α α αδ ηδ Ου
η ηδ
Segunda En Ο Οδ Ου Οδ Ου Ον Ου
Tercera En ι,υ ι, υ Οδ,ωδ,Ουδ ι, υ
Οδ,ωδ,Ου
δ
Gráfico 1 - Formato de Palabras Etimolo. 1
Las lenguas griegas son una subfamilia de lenguas indoeuropeas estrechamente
emparentadas que incluyen tanto antiguas variantes extintas como lenguas

19. literarias también extintas (griego clásico; griego helenístico), así como las
modernas supervivientes; entre ellas, la lengua oficial de Grecia: el griego dimotikí
moderno.
También conocido como protoindoeuropeo, constituye la lengua originaria (ya
desaparecida) de la que derivan las llamadas lenguas indoeuropeas. Se cree que
LA PRIMITIVA civilización indoeuropea, que habitaba entre el norte del Cáucaso y
el norte del Mar Caspio, se desarrolló durante el quinto milenio a.C. Entre los años
4000 y 3500 a.C. se produjeron sus primeros movimientos migratorios hacia los
actuales territorios de Ucrania, Rumanía, Yugoslavia y el este de Hungría. En una
segunda oleada (entre los años 3500 y 3000 a.C.), los primitivos pueblos
indoeuropeos se asentaron en Europa central y septentrional, la región balcánica,
Anatolia y norte de Irán. Por último, se produjo su desplazamiento hacia Grecia y
la zona mediterránea oriental. Durante el curso de su expansión, los indoeuropeos
entraron en contacto con otras poblaciones, cuya lengua fue reemplazada por la
de los conquistadores. En la actualidad, el indoeuropeo es una lengua muerta, que
los especialistas han reconstruido a partir de los testimonios lingüísticos de
idiomas afines entre sí mediante el llamado método comparativo. El terreno que se
halla mejor abonado para descubrir relaciones genéticas entre las lenguas
mediante este procedimiento es el léxico. El proceso que siguen los lingüistas
consiste en comparar una serie de palabras que expresan los mismos conceptos
en las distintas lenguas para llegar al origen común del que todas ellas derivan.
Este elemento reconstruido es lo que se conoce como protoforma —de ahí el
nombre de "protoindoeuropeo"—, que se suele preceder de un asterisco para
indicar que no está realmente testimoniada, sino que se supone que era así.
La pronunciación consonántica del Indoeuropeo resulta una mera conjetura,
aunque la comparación de las distintas lenguas indoeuropeas que la lingüística
moderna ha llevado a cabo confirma la validez global del presente esquema. Las
consonantes nasales y líquidas [m,n,l,r] podían ser silábicas en ciertos casos, es
decir, funcionar como núcleo silábico, en una posición característica de las vocales
(por ejemplo, el sonido [ß] de la palabra indoeuropea *wlkwo 'lobo'). Los sonidos
oclusivos poseían una triple serie: sordos [p,t,k,kª], sonoros sin aspiración
[b,d,g,gª] y sonoros con aspiración [b™,d™,g™,gª™] (en los que se producía una
expulsión adicional de aire procedente de los pulmones). En un estado muy
primitivo de su evolución, el indoeuropeo poseyó además varios fonemas
indeterminados de tipo "laríngeo", posiblemente fricativos, que se pronuncian
juntando estrechamente los cartílagos aritenoides de la glotis de forma tal que las
cuerdas vocales sólo pueden vibrar en uno de sus extremos. El sonido que se
produce de esta manera posee un tono muy bajo, parecido al de una persona
cuando está agonizando.

20. Las vocales del indoeuropeo constituían sonidos puros (como las cinco vocales
del español), aunque presentaban una doble serie de vocales largas (a, d, ì, o, u) y
vocales breves (a, e, i, o, u). Su combinación podía producirse libremente en los
diptongos ei, oi, ai, eu, ou, au. El sonido llamado schwa (c) representaba una vocal
breve de timbre indeciso. El cuadro fonético de las vocales indoeuropeas es el
siguiente:
Un rasgo característico del indoeuropeo es el sistema de alternancias vocálicas
conocido como apofonía, consistente en una serie ordenada de cambios vocálicos
que servía para expresar distintas funciones gramaticales (al igual que ocurre en
el inglés actual con algunos verbos irregulares, como write, que tiene un pretérito
wrote). La apofonía afectaba en indoeuropeo a las vocales e y o. La forma básica
era siempre e, aunque esta vocal podía aparecer como o en ciertos contextos
fonéticos, mientras que en otros ambos sonidos podían desaparecer por completo.
Sobre esta base, en lingüística indoeuropea se habla de formas que muestran,
respectivamente, el grado “e” (o grado pleno), el grado “o” y el grado cero: es lo
que se conoce como apofonía cualitativa. Las vocales e y o podían aparecer
además como sus correlatos largos d y o, en cuyo caso se habla de grado de
alargamiento: es lo que se conoce como apofonía cuantitativa. El siguiente
ejemplo sirve para ilustrar perfectamente todo lo anterior: la raíz indoeuropea
*ped- ‘pie’ aparece en el grado “e” en su derivado latino ped- (de donde proviene
el español pedal), mientras que se conservó en el grado “o” en la correspondiente
raíz griega pod- (como en podología). El grado cero, sin vocal alguna, aparece
atestiguado en el sánscrito *pd-, y el grado de alargamiento de “o” en la raíz
germánica *fotuz (en inglés foot), que deriva de la forma indoeuropea *pod-. La
acción conjunta de la apofonía cualitativa y la cuantitativa representaba un
importante mecanismo de caracterización morfológica en indoeuropeo, ya que se
utilizaba para representar las categorías gramaticales en sus diferentes formas
flexivas. Cada palabra del indoeuropeo poseía una única sílaba acentuada que
recibía la mayor carga tonal. Se trataba también de un elemento con valor
fonemático, es decir, se utilizaba para señalar las diferentes categorías
gramaticales de las palabras (de forma parecida a como ocurre actualmente en
inglés, que posee dobletes del tipo increase [sust.] / increase [v.], rebel [sust.] /
rebel [v.]). Por ejemplo, en la declinación nominal de algunos sustantivos como el
anteriormente mencionado *ped-, el nominativo y el acusativo llevaban el acento
prosódico en la raíz, mientras que el genitivo, el dativo y el instrumental lo llevaban
en el sufijo. Un fenómeno similar ocurría con los verbos.
Todas las lenguas indoeuropeas eran flexivas en su origen, es decir, poseían un
sistema de desinencias o terminaciones especiales para modificar las palabras
que servía para indicar diversas funciones gramaticales: caso, número, tiempo,
persona, aspecto, etc. La mayoría de las lenguas modernas, no obstante, han

21. perdido gran parte de esta complejidad morfológica, aunque las semejanzas y
diferencias entre ellas han servido a los lingüistas para reconstruir el sistema
gramatical originario del indoeuropeo. Por lo que se sabe, se trataba de una
lengua altamente flexiva, en la que los elementos léxicos variables estaban
compuestos por tres partes básicas: una raíz, uno o varios sufijos y una
desinencia (el conjunto de la raíz más los sufijos es lo que se conoce como tema).
Por ejemplo, el sustantivo *kerwos ‘ciervo’ está formado por la raíz *ker- ‘cuerno’,
el sufijo nominal -wo- y la desinencia casual de nominativo singular -s. La raíz del
indoeuropeo contiene el núcleo semántico básico (la idea subyacente que motiva
el significado de la palabra), mientras que el sufijo sirve para indicar la categoría
morfológica a la que pertenece y la desinencia aporta información gramatical más
detallada basada en la función sintáctica de la palabra. De esta forma, una única
raíz como *prek- ‘pedir’ puede, dependiendo del sufijo que se le añada, formar un
verbo *prk-sko- ‘pedir, preguntar’ (Lat. poscere), un sustantivo *prek- ‘oración’ (Lat.
preces) o un adjetivo *prok-o ‘pretendiente’ (Lat. procus). La flexión nominal (o
declinación) del indoeuropeo poseía ocho casos (nominativo, vocativo, acusativo,
genitivo, dativo, ablativo, locativo e instrumental), tres géneros (masculino,
femenino y neutro) y tres números (singular, plural y dual). De todas las lenguas
indoeuropeas, el sánscrito es la única que conservó inalterado este esquema
morfológico. Además de la categoría de los sustantivos, la flexión nominal incluye
la de los adjetivos y los pronombres, que han de concordar con él en caso, género
y número. El siguiente cuadro presenta la declinación del sustantivo *ekwos
'caballo' y su evolución comparativa en varias lenguas indoeuropeas:
Se puede apreciar en este esquema cómo los ocho casos originales del
indoeuropeo se fueron reduciendo con el paso del tiempo en las diferentes
lenguas. En particular, los casos instrumental y locativo se asimilaron al ablativo,
que pasó a representar cualquier tipo de complemento circunstancial. En cuanto a
la flexión verbal (o conjugación), la reconstrucción del indoeuropeo ha dado lugar
a un sistema de dos voces (activa y medio-pasiva), cuatro modos (indicativo,
subjuntivo, optativo e imperativo) y tres tiempos (presente, aoristo y perfecto). No
obstante, este último accidente gramatical no representaba una marca directa y
explícita del verbo indoeuropeo (hecho que sí se generalizó en todas las lenguas
que derivaron de él), ya que lo que se establecía en realidad eran relaciones
aspectuales, basadas en el tipo de actividad expresada por el verbo
(momentánea, continua, iterativa, etc.). Adicionalmente, poseía marcas de
persona (primera, segunda y tercera) y número (singular, plural y dual). El principal
mecanismo para la formación de palabras en indoeuropeo era la composición o
combinación de dos palabras distintas para formar una sola. En cuanto a su
estructura sintáctica, se trataba de una lengua que favorecía el orden Sujeto-
Objeto-Verbo.

22. Las lenguas griegas forman un grupo de lenguas indoeuropeas. La lengua no-
griega más estrechamente emparentada con las lenguas griegas es el antiguo
macedonio, la lengua del antiguo Reino de Macedonia, que en general muestra
evoluciones fonéticas coincidentes con el griego. Las lenguas griegas forman
presumiblemente junto con el antiguo macedonio una subfamilia. Los métodos
cladísticos basados tanto en la comparación léxica como en las innovaciones
morfológicas y fonéticas, sugieren que dentro de la familia indoeuropea las
lenguas griegas guardan sus relaciones más cercanas con el armenio1 y
probablemente otras lenguas paleobalcánicas pobremente testimoniadas.
La cultura griega es quizá la más importante de la historia de la humanidad.
Nuestra civilización se ha enriquecido con los aportes de esta antigua cultura en la
literatura, las artes y la filosofía. Mauro Rodríguez en su Presencia del griego en el
español, afirma:
Las bases de las matemáticas son griegas. Euclides dominó la geometría por más
de dos mil años. Arquímedes y Hierón crearon la física. Hipócrates y Galeno la
medicina. Aristóteles, la zoología, la psicología y la metafísica. Heródoto,
Tucídides y Jenofonte, la historia; etc.
Entonces, ¿por qué estudiar las raíces griegas? Porque nos permite conocer el
significado de dichas palabras y porque enriquece nuestro léxico. No olvidemos
que muchos neologismos de origen científico y tecnológico se han formado del
griego. Usted mismo ha empleado muchas veces algunos de estos vocablos
También debe recordar que gran parte de las voces españolas que hemos tomado
del latín, son de origen griego. Citemos unos ejemplos:
Música, problema, biblioteca, botica, horizonte, comedia, tragedia, blasfemia,
melancolía, cristal, misterio, diamante.
Los vocablos griegos que se han incorporado a nuestra lengua han tenido cuatro
etapas o estadios:

23. –Primero, cuando las colonias griegas se establecieron en las costas de la
Península Ibérica, antes de la llegada de los romanos, las voces griegas se
incorporaron en el habla de los hispanos, que luego fueron invadidos por Roma.
-Segundo, cuando los romanos conquistaron Grecia, los griegos -superiores en
cultura a los conquistadores- aportaron muchos términos al latín, los que fueron
difundidos por todo el habla del imperio.
-Tercero, los movimientos artísticos y literarios -particularmente el Renacimiento,
el Neoclasicismo y el Modernismo introdujeron muchos vocablos de origen griego.
-Cuarto, la ciencia y la técnica han recurrido con frecuencia a términos de origen
griego para denominar un VIRUS, una enfermedad, un proceso, un instrumento,
un invento, con el fin de universalizar el objeto (o el concepto), y no circunscribirlo
a una lengua determinada.
Bien. El latín y el griego son lenguas que nos legaron su riqueza y su valor, porque
nos han permitido ampliar nuestras posibilidades expresivas, para llamar las cosas
por su nombre. Y como dice un académico mexicano, “…llamar a las cosas por su
nombre es una manera de expresar su esencia”.
Los prefijos son un procedimiento morfológico moderadamente frecuente en las
lenguas del mundo; alrededor de un 40% de las lenguas del mundo usan en
alguna medida importante los prefijos como parte de la morfología.[1] Las lenguas
exclusivamente o casi exclusivamente prefijantes son solo un 16% de las lenguas
del mundo. Las lenguas que usan preferentemente sufijos se concentran en África
(especialmente entre las lenguas níger-congo) y en el centro de México
(especialmente entre las lenguas otomangueanas).
En muchas lenguas como las lenguas indoeuropeas los prefijos son bastante
asimétricos respecto a los sufijos, ya que se usan en la derivación, pero no en la
flexión

24. Actividad De Aprendizaje
Actividad De Aprendizaje # 5
Redacta un texto en el utilices al menos 15 de las palabras de la primera
declinación que fueron estudiadas. Asegúrate de que el texto tenga coherencia y
sentido:
LA HISTORIA DOLOROSA DE UN HOMBRE
La historia que contaré se tratará de un hombre que tuvo una enfermedad terrible.
Sufría de un ataque al corazón, por la causa de una artería infectada.
Desde el día en que comenzó a sentirse mal, sentía un calor terrible en todo su
cuerpo, obteniéndole una sed excesiva.
Él, al no querer que su familia se diera cuenta, formaba una apariencia de buena
salud para que no se dieran cuenta de su enfermedad o que quedará en las
memorias de la gente.
El doctor le dijo al hombre que tendría curación su enfermedad, dijo que una
planta o hierba curativa se podría salvar ya que también le recetó una dieta que
podría mejorar y tomar actividades con regularización.
Como visitar el mar o jugar a la pelota, etc.

25. Y por fin el hombre lleno de dolor se pudo librar de la enfermedad y vivió por
muchos años.
Reflexiones Personales
En este bloque 2 de esta materia, elegí este tema porque me enteré que el
lenguaje griegos se ocupa particularmente en todos las ciencias, lo encontramos
como; la química, la biología, las matemáticas y hasta este mismo lenguaje la
utilizan los doctores.
Un dato que más me intereso del leguaje griego es que nos puede facilitar en la
toma de decisiones, como por ejemplo, ¿qué enfermedad tengo?, ¿qué doctor hay
que consultar?, ¿a qué doctor especializado podría acudir?, etc.
Me intereso el tema porque, en las tres declinaciones griegas, se presentan en
raíces se te presentarán para poderlas traducirlas en español.
Lo que más me gusto de este bloque fue la Actividad Integradora, por que observe
y aprendí como realizar un diagnóstico médico en el cuál con las palabras que se
mostraban en el vocabulario del libro.
La estrategia que utilice para facilitar mi aprendizaje de las palabras griegas, fue
realizar diagnóstico médicos, luego de los vocabularios que realizaba en mi
diagnóstico y así aprender la descomposición de las palabras griegas.
Otra cosa que tuve para ayudarme aprender fácilmente son las Actividades De
Aprendizaje, porque con la elaboración de las actividades y la ayuda del maestro
pude comprender la materia de etimologías.

26.  Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II
(Ojeda, 2015)
Tema: Ensayo

27. Reflexiones Personales

28.  Asignatura: Ingles Básico
(Saslow, 2015)
El tiempo pasado del verbo to be
OBJETIVO: Identificará la forma was en primera y tercera persona del singular y la
forma were con todas las demás. Formará oraciones empleando el tiempo pasado
del verbo to be, en sus formas afirmativa, negativa, e interrogativa y reconocerá
que expresiones de tiempo requieren las oraciones con las formas was y were.
1.-Esquema estructural para formar oraciones empleando el tiempo pasado del
verbo to be (was, were), en sus formas afirmativa, negativa, e interrogativa, para
identificación, descripción y ubicación del sujeto.
Conjugará correctamente en tiempo pasado los verbos regulares e irregulares
presentados en este módulo. Formulará oraciones empleando formas verbales ,
en forma afirmativa, con verbos irregulares y en forma negativa, con verbos
regulares e irregulares. Memorizará la lista de verbos irregulares y sus
conjugaciones.
1.-Esquema estructural empleando formas verbales que indiquen que una acción
se ha dado y ha concluido en el pasado.
• En forma afirmativa con verbos irregulares
Subject + v irr.p + (o) + (c)
I cute six flowers five minutes a go

29. Actividad De Aprendizaje

30. Reflexiones Personales

31. Actividad De Aprendizaje
Actividad Integradora: Bloque 3
La redacción de un ensayo
Una vez desarrollados todos los pasos, ahora es momento de preparar la entrega
del ensayo que te servirá como evidencia final de este bloque, a partir del
cumplimiento de los siguientes pasos:
 Diseño de una portada u hoja de presentación que contenga el nombre del
ensayo, del autor, grado, grupo al que pertenece, lugar y fecha de entrega.
 Introducción: extensión máxima de 400 palabras.
 Desarrollo: extensión máxima de 2000 palabras
 Conclusión: extensión entre 500 y 700 palabras.
 Al final, incluir una apartado de fuentes de información consultadas citas
acorde al estilo APA
Respecto del contenido, éste deberá presentar:
 Tipos de argumentos: puede presentar el número de argumentos que el
autor considere pertinente, pero los presentados deberá utilizar por lo
menos tres de la clasificación de argumentos estudiada.
 Debe contener mínimo seis citas: dos textuales, dos contextuales y dos
citas de cita.
 Señalar en contenido del ensayo: la tesis, los tres tipos de argumentos
presentados con sus respectivos nombres, las citas y el tipo al que
corresponde, así como las funciones lingüísticas y prototipo textual
utilizados.

32. ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL N' 10
"RUBÉN H. RODRÍGUEZ MOGUEL"
BLOQUE 2: "EL PODER DE LA PALABRA, EL PODER DE UNA VISIÓN"
ACTIVIDAD INTEGRADORA: LA REDACCIÓN DE UN ENSAYO
NOMBRE DEL ENSAYO: “LA VIOLENCIA EN LAS MUJERES”
AUTOR(A):
SARAH LÓPEZ TOVAR
PARA LA MATERIA:
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SEGUNDO SEMESTRE
1 D
DOCENTE:
PROFE. AZUCENA MAGRIÑA LIZAMA
MÉRIDA, YUCATÁN. LUNES 27 DE ABRIL DE 201
Presentación 12 Proyecto de Lect y Red 1