Este proyecto tiene como objetivo trabajar la autoestima del alumnado de sexto de Educación Infantil a través de diversas actividades a lo largo del curso. El proyecto involucra a las familias y utiliza técnicas como cuentos, juegos de rol, canciones y discusiones en grupo para que los niños aprendan a valorarse a sí mismos y a los demás.

1. PROYECTO QUIÉRETE
Educación para la Salud
Grado en Educación Infantil
Curso 2013-2014
Universidad de Vigo

2. Este proyecto ha sido diseñado para trabajar la
autoestima del alumnado en el aula de Educación
Infantil.
 Para su desarrollo será necesario contar con la
participación de las familias.


3. Justificación
Criterios de
Evaluación
Destinatarios
Recursos
Contexto
Quiérete
Objetivos
Temporalización
Actividades
Competencias
Consejos
autoestima
Metodología

4. Necesidad de
trabajar la
autoestima.
Autoestima como
base del
aprendizaje.
Autoestima como
motor para
conocerse a uno
mismo y a los
demás.

5. 
Este proyecto de trabajo de la autoestima será
llevado a cabo con los alumnos de sexto de
Educación Infantil (cinco años de edad).

6. Características
del centro.
Características
del alumnado.
Modelo de
escuela.

7. Tomar conciencia de la imagen que tenemos de nosotros
mismos.
 Identificar nuestras características más positivas.
 No avergonzarse de nuestros aspectos más negativos.
 Valorar nuestras acciones y las de los demás de la forma más
adecuada.

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
Tomar conciencia de la propia singularidad y aprender a
respetar a los demás.
Practicar el lenguaje de los sentimientos positivos.
Desarrollar una actitud de aceptación y valoración propia.
Mejorar el nivel de autoconciencia y autoconocimiento.
Etc.

8. Aprender a
aprender.
Social y ciudadana.
Autonomía e
iniciativa personal.
Comunicación
lingüística.

9. 
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
Adaptarse a ritmos y capacidades
del alumnado.
Basarse en los principios de
individualidad,
constructividad,
funcionalidad y significatividad de
los aprendizajes.
Fomentar la participación activa de
los niños.
Crear un clima de empatía,
confianza y complicidad.
Crear actividades lo más lúdicas
posibles, utilizando el juego como
factor motivante.
Realizar actividades que tienen en
cuenta el mundo afectivo del
alumnado.

10. 
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

Mostrar un rostro amable.
Hacer saber cuando su comportamiento
positivo está teniendo un buen efecto
sobre los demás.
Compartir los sentimientos.
Evitar situaciones de culpabilidad y
angustia.
Evitar interrogar a los niños tímidos.
Animar a respetar las ideas de los demás.
Hacer que el alumnado se sienta
aceptado.
Permitir que haga las cosas a su manera
sin ofender a los demás.
Elogiar en privado.

12. La caja mágica
Yo soy único/a.
El entierro del
no puedo.

13. 



Se deja una caja cerrada con llave en
el centro del aula y se da tiempo a los
alumnos/as para que intenten abrirla.
Tras un rato, el docente les dirá que la
caja está cerrada con llave porque
dentro guarda la cara de la persona
más especial del mundo y no quiere
que se le escape.
Se invita a los niños/as a ver la cara,
pero se les pide que no cuenten nada,
porque todos tienen que verlo por
ellos mismos.
Al terminar, y durante la asamblea, se
dialoga sobre lo que acaban de ver.

14. Se hace una foto a cada alumno/a y se pega en
una cartulina grande o se proyecta en la PDI.
 Ante cada imagen, el resto de compañeros irán
comentando las características del niño/a que
salga en la misma:

Características físicas:
 Personalidad.
 Cualidades.
 Etc.


Tras haber finalizado se pegan las cartulinas en
todas las paredes de la clase para que vean lo
importantes que son y el lugar principal que ocupan
en el aula.

15. Durante la asamblea se comentan todas las frases
negativas que nos decimos a nosotros mismos y a
los demás.
 Cada niño, con ayuda del docente, escribirá en un
pedacito de papel una de esas frases que tanto
utiliza: no seré capaz, no sé hacerlo, no puedo
conseguirlo, etc.
 Se introducen todas esas frases negativas en la
caja y se entierra en el patio del colegio.
 Junto con esta caja, deberán irse todas esas frases
negativas del aula, favoreciendo que los niños/as
se quieran a sí mismos.


17. 1
Elaboración
del cuento
con el
alumnado.
2
Lectura del
cuento.
3
Análisis del
significado
del cuento.

26. ¿Me quieres?
Nidos y
gorriones
Bombardeo de
palabras
Casa
Medallas
Palabras
afectuosas
Mi vida en
imágenes y
palabras
Superestrellas
Día en que yo
puedo hacer
algo especial
Mi juguete
preferido
El efecto de
las palabras
Un globo, dos
globos, tres
globos
Mensaje en la
botella
La abeja Maya
y Calimero
Se busca
Pásalo
Mi caja
Canción rap
Arte del
cuerpo
Lavado de
coches

27. 
Debido a que se trata de crear, reforzar,
mejorar y aumentar un aspecto muy
importante del desarrollo y que
repercutirá en el futuro del niño/a, se
considera necesario trabajar este
proyecto durante todo un curso escolar,
espaciando las diferentes actividades
por semanas o quincenas.

Se tiene en cuenta el principio de
flexibilización,
pudiendo
cambiar
actividades durante la realización del
proyecto dependiendo de la respuesta
del alumnado a las anteriores.

28. 
Acordes a los objetivos generales
específicos establecidos para la Unidad.
y

29. Fernández M., Laura
García A., Xabier
González G., Ana