El documento presenta la introducción al conocimiento proyectual 2 (ICP 2) dictado en el CBC de la Universidad de Buenos Aires. Describe los objetivos del curso como introducir a los estudiantes en un conocimiento transversal aplicando estrategias didácticas como el trabajo en taller y aprendizaje colaborativo. También presenta diferentes ejercicios como el pliegue, esquicios, transformación y metaproceso que buscan desarrollar competencias en análisis, diseño y evaluación de procesos.

1. 1

2. Departamento
CBC / Proyectual
Cátedra
FÈVRE
Nombre cátedra
INTRODUCCIÓN AL
CONOCIMIENTO PROYECTUAL 2
CBC / Departamento Proyectual
Turno Noche

3. Departamento
CBC / Proyectual 3
 Afiance sus conocimientos y habilidades en el uso de
diversos lenguajes y en el manejo de información
 Oriente la elección de carrera adecuada desde lo
personal y en relación a la comunidad
 Se inicie en la educación permanente universitaria
 Incorpore el trabajo grupal
 Se inicie en el conocimiento científico
 Adquiera una visión inter / transdisciplinaria
 Se acerque a los problemas reales con un enfoque
sistemático y metodológico
1
2
34
5
67
Objetivos del Ciclo Básico Común
Fuente: adaptado de página oficial del CBC

4. Departamento
CBC / Proyectual 4
OBJETIVOS GENERALES de ICP
 Introducir a los estudiantes en un conocimiento integrado y
transversal a todas las disciplinas que se dictan en la FADU
 Favorecer el pensamiento crítico
 Promover los valores éticos, solidarios y democráticos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Iniciarlos en una modalidad de aprendizaje que articula
instancias individuales y de trabajo en grupo
 Proponer el trabajo en taller como dispositivo didáctico para
la enseñanza del proyecto
 Propiciar la interacción entre formulaciones teóricas con la
producción propia de los estudiantes
 Promover formas de aprendizaje colaborativo en las que el
estudiante toma provecho de la masividad de los cursos

5. Departamento
CBC / Proyectual 5
En concordancia con los objetivos, los cursos de
Introducción al Conocimiento Proyectual se han
desarrollado a partir de:
Una formación de competencias
Un aprendizaje situado
Procesos autogestionarios del conocimiento
Con instancias metacognitivas incorporadas dentro del
proceso
Con la articulación permanente de instancias:
conceptual ¦ teórica ¦ proyectación ¦ producción ¦ evaluación

6. Departamento
CBC / Proyectual 6
La Cátedra utiliza tres sitios en la WEB. Uno oficial
donde se obtiene información general, material
para el curso, programación, bibliografía, etc.
Otro destinado al intercambio entre docentes.
El tercero abierto a los estudiantes.

7. Departamento
CBC / Proyectual 7
Competencia objetivo
Estrategias
Pedagógicas
Ejercitación en taller
I C P 1 - I C P 2
Capacidad en el manejo de
lenguaje gráfico y
morfológico
Elaboración, presentación y
defensa de ideas y propuestas Explicitación gráfica de
la idea / ideas a partir
de: su experiencia (yo
soy), un texto, un film y
un lugar en la ciudad
01
02
03
04
Manejo conceptual y
jerarquización de ideas
principales y secundarias
Discusión en taller sobre el
alcance y significación de la
producción elaborada
Capacidad en análisis de
relaciones de signo
Análisis de un objeto complejo
desde un enfoque sistémico y
multivariado
Elaboración y discusión de
hipótesis posibles
Análisis semiológico de
un lugar en la ciudad
06
Capacidad en análisis
sistémico aplicado a
fenómenos de la realidad en
general y en particular a
contextos determinados
Análisis sistémico e
integrado aplicado a
este mismo lugar
07
Comprensión de la relación
con variables dimensionales
en el proceso proyectual
Idem con alcance de
análisis multi-dimensional
08
09
La propuesta para ICP 1 e ICP 2 plantea una Continúa
continuidad programática entre ambos cursos,
creciente en complejidad y compromiso personal

8. Departamento
CBC / Proyectual 8
Continuación
Competencia objetivo
Estrategias
Pedagógicas
Ejercitación en taller
I C P 1 - I C P 2
Entrenamiento de la
capacidad heurística
proactiva y propositiva
Incentivación y entrenamiento de
actitud creativa. Ejercitaciones con
fuerte compromiso subjetivo
Construcción del Objeto
Sémico
Plegado de la hoja en
blanco
11
12
Capacidad de respuesta
frente a una demanda
proyectual
Construcción de respuestas
integrales, consistentes y
coherentes frente a una demanda
proyectual
Esquicios de
aproximación
Diseño y construcción
de una transformación
13
14
Empatía y capacidad en el
manejo de la actividad en
grupo
Articulación de instancias
grupales e individuales
Percepción y
representación de
situaciones espaciales,
propuestas
proyectuales colectivas
10
12
13
Capacidad metacognitiva y
evaluativa de los procesos
Auto y coevaluación de los
resultados. Metacognición
aplicada al propio proceso
Autoevaluaciones
parciales
Metaproceso
15
16
La propuesta para ICP 1 e ICP 2 plantea una
continuidad programática entre ambos cursos,
creciente en complejidad y compromiso personal
REFERENCIAS: EL NÚMERO INDICA EL EJERCICIO, EL COLOR LA MATERIA: 11 = iCP 1 – 12 = ICP 2 – 14 =
PRESENTE EN AMBAS

9. Departamento
CBC / Proyectual 9
12. EL PLIEGUE

10. Departamento
CBC / Proyectual 10
12
El Pliegue es un ejercicio de
aprestamiento que se inicia a partir de
una hoja de papel en blanco, que parte
de una dinámica lúdica, para luego en
taller, conceptualizar y discutir respecto
de la significación asociada a las
geometrías resultantes

11. Departamento
CBC / Proyectual 11
12
Finalmente el estudiante concluye con
un análisis de los objetos obtenidos en
el taller. Las posibles lecturas, las
distintas posibilidades que se habilitan
en cada caso frente a mismos
disparadores y la diversidad de
interpretaciones

12. Departamento
CBC / Proyectual 12
13. LOS ESQUICIOS

13. Departamento
CBC / Proyectual 13
13
Con la consigan de dar forma a
un conjunto de acciones y a
partir de una técnica de
“brainstorming”, el estudiante
propone respuestas
formalizadas en 2D y 3D.

14. Departamento
CBC / Proyectual 14
13
Los resultados materializados
en láminas y modelos 3D,
permiten discutir la
consistencia entre la
formulación verbal y escrita
con la propuesta materializada.

15. Departamento
CBC / Proyectual 15
15
Cada Bloque del curso culmina con un
proceso co y autoevaluativo que
permite al estudiante reconocer sus
logros y dificultades a la vez que
desarrollar esta competencia: la de
evaluar un resultado
En el taller, la actividad articula un texto
que el estudiante prepara a partir de una
guía, su presentación individual y la
discusión grupal con la intervención de
los docentes

16. Departamento
CBC / Proyectual 16
14. LA TRANSFORMACION

17. Departamento
CBC / Proyectual 17
14
El ejercicio de la transformación esta
concebido como experiencia de diseño
totalizadora que permite al estudiante
desarrollar un proceso completo y a la vez,
experimentar este proceso en todas sus
implicancias, desde las ideas preliminares
hasta su construcción y puesta en acción.

18. Departamento
CBC / Proyectual 18
14
Posibilita en su desarrollo, la
revisión de cuestiones centrales al
proceso proyectual. Incorpora
cuestiones semióticas, decisiones
dimensionales, materialidad y
análisis sistémico.
Todas estas problemáticas
transversales a las disciplinas que
se dictan en la FADU, de las cuales,
CP2 resulta introductorio y
propedéutico

19. Departamento
CBC / Proyectual 19
14
El ejercicio de la
Transformación
culmina con un
análisis que da
cuenta de la
intencionalidad
puesta en juego, la
coherencia de los
componentes que
configuran el
sistema y la
consistencia con
el programa
planteado

20. Departamento
CBC / Proyectual 20
16. EL METAPROCESO

21. Departamento
CBC / Proyectual 21
16
El Metaproceso constituye una instancia de
metacognición que permite al estudiante
reflexionar sobre su proceso, más allá de los
productos evaluados anteriormente durante el
curso

22. Departamento
CBC / Proyectual 22
16
Plantea al estudiante una lectura interpretativa de
su desarrollo en distintos planos de análisis
Planos conceptuales de la actividad proyectual durante el curso
LECTURA | INTERPRETACION | METACOGNICIÓN
INTENCIONALIDAD
PRODUCTO
INTERACCION

23. Departamento
CBC / Proyectual 23
16
La ejercitación propone recuperar y analizar los
hitos e instancias significativas que jalonaron el
proceso del estudiante a partir de la revisión de
sus propios registros

24. Departamento
CBC / Proyectual 24
16
El ejercicio del Metaproceso permite al estudiante
posicionarse desde otro lugar para entender su
propio proceso; identificar sus potencialidades,
logros y dificultades, en una instancia en la que
está definiendo la carrera a seguir

25. Departamento
CBC / Proyectual
Cátedra
FÈVRE
Nombre cátedra
INTRODUCCIÓN AL
CONOCIMIENTO PROYECTUAL 2
CBC / Departamento Proyectual
Turno Noche