Recurso didáctico. Características, cualidades, sustento teórico y ventajas del modelo curricular por competencias.

1. CONCEPTO IEXPRO. ¡Excelencia a tualcance!
Asignatura
Planeación y Evaluación Curricular
UNIDAD III
“MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS”
Asesor: Dr. Roosevelt Enrique Sánchez Carrillo
Alumna: Sulma Perzabal S.
2017

2. MODELO
CURRICULAR
POR
COMPETENCIAS

3. Desempeño o actuación integral del
sujeto, implica conocimientos factuales
(saber conocer), habilidades,
destrezas (saber hacer), actitudes y
valores (saber ser).
¿cómo se reconoce una competencia?
Por su condición de idoneidad
Verbo de actuación evidente en presente indicativo
Un objeto sobre el que recae la actuación
Una finalidad
 Concepto de
competencia

4. Las competencias
contribuyen a:
Dominar los instrumentos socioculturales
necesarios para interactuar con el
conocimiento, permitir la interacción en
grupos heterogéneos, potenciar el actuar
de un modo autónomo y comprender el
contexto. (Comisión Europea de eEducación y cultura, en García 2011)

5. Plantea el reto de lograr estimular la
creatividad, la innovación, la potencialidad del
ser humano para ir más allá de lo que la
cotidianidad lo demanda, crear su propio
futuro; lograr sobrevivir, ser capaz de
adaptarse a las condiciones que se perfilan para
el planeta e incluso para desarrollarse de una
mejor manera (Ortega, 2008, en García 2011)

6. Competencias
Aprendizaje
activo
Un contexto
particular de
la profesión
Resolver
problemas
Reflexión
Diversos saberes
Saber conocer
Saber hacer
Saber hacer
Se desarrollan
a través de
que permiten
en
movilizando

7. Dimensiones
de la
competencia
Conocimientos
declarativos y factuales
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Predisposición, mostrar
ciertas conductas de
forma persistente y
consistente
Habilidades de
pensamiento y
destrezas
Principios
Teorías
Hechos
Concepto
Normas
Valores
Actitudes

8. Competencias para
el aprendizaje
permanente
Competencias para
el manejo de la
información
Competencias para
el manejo de
situaciones
Competencias
para la
convivencia
Competencias para la
vida en sociedad
En un modelo
educativo
basado en
competencias se
deben integrar:
(SEP, 2009)

9. PARADIGMA DE LAS
COMPETENCIAS
Llevar a cabo un
profundo cambio
educativo
Avances acelerados
de las TIC
Actuales retos de la
humanidad
Nuevos tipos de
relaciones sociales y
de la red
Demanda laboral
Mercado laboral
competitivo
Sociedad de la
información
Globalización
Implica una
educación
personalizada
Integrar la educación
de la inteligencia, la
voluntad y la
afectividad
Una visión integral
de la educación
Formar a la persona
en su totalidad
Establecer vínculos
entre la escuela y la
sociedad
De la lógica del
contenido a la lógica
de la acción
plantea
permite que responda
Lo cual permite
lo que
para

10. Pasar de la lógica
a la acción
La enseñanza
basada en
problemáticas
Planteamiento
de una
situación o un
problema de la
profesión
Motiva,
generando
interés en los
estudiantes
Al crear un
conflicto
cognitivo
Que les permite
desarrollar su
pensamiento
creativo
Al utilizar sus
conocimientos
previos
implica

11. Resultados de
aprendizaje
(desempeño
competente)
Manifestaciones o
evidencias de desempeño
Denotan las actuaciones
que deben observarse en
los estudiantes
Expresan el nivel de logro
de los estudiantes
Establecen criterios
de desempeño
Orientan tanto al proceso
de planeación como al de
evaluación

12. * Organizar y animar
situaciones de aprendizaje
*Gestionar la progresión de
los aprendizaje
*Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación
*Implicar a los alumnos en sus
sus aprendizajes y en su
trabajo
*Trabajar en equipo
*Participar en la gestión de la
escuela
*Informar e implicar a los
padres
*Utilizar las nuevas tecnologías
*Afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la profesión
*Organizar la propia
formación continua
¿Qué competencias debo poseer para
trabajar por competencias?

14. Fases para el diseño y la implementación de
un currículum basado en competencias?
1. Determinar competencias y perfiles
de los egresados
2. Conformación de un comité de
diseño curricular
3. Consulta para la determinación de las
áreas de acción del egresado
4. Determinar competencias: genéricas
y disciplinarias
5. Construcción del perfil de egreso y
validación interna y externa
6. Elaboración de la matriz de
competencias y su trazabilidad (cruce
entre comp. Disciplinares y genéricas)
7. Realizar la integración en la matriz de
la trazabilidad de las asignaturas,
unidades de aprendizaje con las
competencias genéricas y disciplinares
8. Validación interna y externa de la
matriz de competencias
9. Determinación de los resultados
esperados.
10. Conformación del plan de estudios
11. Estructuración de cada programa
12. Elaboración de un plan de evaluación
de su aplicación
13. Implementación
14. Evaluación y retroalimentación de todo
el proceso

15. Metodologías que
permiten desarrollar
competencias
Tópicos generativos
Simulación
Proyectos
Estudios de caso
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en TIC
Aprendizaje servicio
Investigación con tutoría
Aprendizaje cooperativo

16. En conclusión
las VENTAJAS
del diseño
curricular por
competencias
son:
 Promueve el movimiento activo
de los conocimientos
 Motiva al alumno a construir su
proceso de aprendizaje en un
contexto determinado
 Posibilita profundizar en acciones
complejas
 Potencia la identificación e
interacción de conceptos,
métodos, habilidades, valores y
hábitos para abordar los
problemas en busca de su
solución.
 Permite formar a los alumnos en
campos transdiciplinarios

17. Referencias bibliográficas
García, R. J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y
necesidad. Revista electrónica “actualidades Investigativas en educación. Volumen 11,
Número 3, año 2011.pp.1-20.
Pimienta, P.J. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. México. Editorial
Pearson