1. 1
PROYECTO DE APRENDIZAJE MES DE JUNIO
I. DATOS GENERALES.
1. I.E. : San Juan Macías N° 5097 Callao
2. Tema Transversal : Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
3. Nivel Educativo : Primaria
4. Grado : 2do
5. Sección : A
6. Duración : Inicio: 1 junio Final : 27….(20 días)
7. Equipo de docentes : Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
8. Producto : Plato de comida típica nutritiva.
II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
CONTEXTO REGIONAL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD CONTEXTO DE LA I.E
Alto consumo de comida chatarra
Malos hábitos de consumo alimenticio
Alto consumo de comida chatarra
Malos hábitos de consumo alimenticio
Escaso conocimiento del valor nutritivo de los
alimentos
Alto consumo de comida chatarra
Malos hábitos de consumo alimenticio
Fortalezcamos nuestro organismo con alimentos nutritivos

2. 2
III. PLANIFICACIÓN
3.1. PRE-PLANIFICACION REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO
PROBLEMA
¿Cuál es el problema identificando que
queremos enfrentar?
COMPETENCIA
¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos?
 ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos para
resolver el problema?
Inadecuados Hábitos alimenticios. Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas, las
problematiza, formula preguntase hipótesis.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
problemáticas que involucran cantidades discretas y
continuas empleando recursos propios y del entorno.
Identifica información en diversos tipos de textos según su
propósito.
Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos,
resultados o soluciones, empleando los números y las
operaciones, en la resolución de situaciones
problemáticas de cantidades.
Representa de diversas formas un conjunto de datos en
situaciones de incertidumbre, para organizar y presentar la
información.
Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de
la salud colectiva.
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento
de información sobre ellos.
 Observa un video sobre el sistema
digestivo
 Busca información sobre las
enfermedades que produce la mala
alimentación
 Elabora rimas y adivinanzas delos
alimentos
 Conoce los alimentos nutritivos de las
tres regiones.
 Realiza una encuesta de los alimentos
que consume en su lonchera.
 Entrevistar a un profesional
o experto en la salud.
 Elabora recetas nutritivas
 Resolver problemas matemáticos
relacionados con el proyecto.
 Producir textos: informativos e
instructivos en dípticos,
Recetarios y afiches.

3. 3
3.2. JUSTIFICACIÓN:
Los niños y niñas del nivel primario presentan inadecuados hábitos alimenticios que tienen como origen el desconocimiento del valor nutritivo de los
alimentos, por lo que es importante generar estilos de alimentación saludable dentro de la educación en salud, siendo uno de los componentes del enfoque
ambiental.
3.3. OBJETIVOS:
General:
Concientizar en los niños y niña la importancia de generar hábitos alimenticios que les va a permitir tener una buena calidad de vida dentro y fuera de la
I.E:.
Específicos:
 Incentivar en los educandos la importancia de mejorar su alimentación.
 Rescatar el consumo de productos nutritivos.
3.4. PRE-PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO
¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cuándo lo haremos?
 Sobre sistema
digestivo
 La obesidad
 Los alimentos
nutritivos de las tres
regiones,.
 Preguntando que
comida traen en su
lonchera.
 Como hacer una
dieta balanceada

Viendo un video sobre el sistema
digestivo.
Leyendo mí libro de ciencia y
ambiente.
Hacemos una maqueta del sistema
digestivo con plastilina.
Averiguamos sobre los productos
alimenticios que produce las tres
regiones del Perú.
Realizamos una encuesta sobre
consumo de alimentos en las
loncheras.
Investigamos sobre las enfermedades
 Papelotes
 Plumones
 Libros del MED
 Copias
 Lápices
 Computadoras
 Internet
En grupo.
Individual
Del 1 de junio al 27 de junio.

4. 4
de orden alimenticio.
 Realizamos adivinanzas y rimas de
alimentos.
 Buscamos información sobre el valor
nutritivo de los alimentos.
 Elaboramos un recetario con un menú
balanceado.
Creamos cuentos con los alimentos
Prepararemos una comida nutritiva.
 Impresora
 Fichas textualizadas
 Papelografo
 Productos
comestibles
 Utensilios
 ingredientes

5. 5
2.5. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA COMPETENCIAS DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
1.Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
según su propósito
de lectura,
mediante procesos
de interpretación y
Reflexión.
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS.
1.1. Se apropia del sistema de
escritura.
1.3. Identifica información en
diversos tipos de textos según
su propósito.
1.4. Reorganiza la
información
de diversos
tipos de
Textos.
1.1.1Reconoce el uso
social de textos en
diversos portadores
de textos (libros
de cuentos,
periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas,
carteles del aula,
etc.), que forman
parte de su entorno
cotidiano.
1.3.1.Establece
diferencias entre
las características de
los
personajes, hechos,
acciones,
Lugares de un texto,
datos.
Narración de
pequeños textos
narrativos.
Hipótesis de la
lectura que lee,
Comprensión de
textos.
Elaboran un
esquema
Del sistema digestivo
Buscan
información
sobre los
alimentos de las
tres regiones del
Perú

6. 6
ÁREA COMPETENCIAS DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
2. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario,
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y revisión.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
2.1. Se apropia del
Sistema de escritura.
2.2.Planifica la
producción de
diversos tipos
de textos.
2.3.Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
Escrito.
2.1.1.Escribe de
manera
convencional, en el
nivel alfabético,
diversos textos en
situaciones
comunicativas
2.3.1. Propone, con
ayuda, un plan de
escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su
propósito
comunicativo.
2.3.2. Escribe textos
diversos, en el
nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y
a sus conocimientos
previos,
considerando el
tema, propósito y
destinatario.
Planificación del
texto instructivo
texto narrativo.
Crea adivinanzas
Cuentos
narrativos
Rimas
Trabalenguas.
Texto instructivo
Planificación del
proyecto.
Crean adivinanzas
con los alimentos
oriundos
Crean rimas
Crean cuentos

7. 7
ÁREA COMPETENCIAS DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
3.Expresa con
fluidez sus ideas,
necesidades,
sentimientos y
experiencias
y escucha en
forma activa
e intercambia
mensajes con
sus interlocutores
en diversas
Situaciones.
Comprensión
ORAL
3.Infiere
E interpreta el
Significado del texto oral.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendió del
texto, dando cuenta
de alguna
información
relevante
Deduce hechos,
referentes y lugares a
partir de información
explícita en los textos
que escucha.
Dice con sus
propias palabras
de que trata el
texto.
Hipótesis de texto
.
Exposición del
sistema digestivo
por grupos
Exposición de
nuestro proyecto
y compartimos el
plato típico.
4. Comprende
críticamente diversos
tipos de textos orales en
variadas situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.
Expresión
Oral
EXPRESA ideas, emociones
y experiencias con
claridad empleando las
convenciones del lenguaje
Oral en cada contexto.
Ordena sus ideas en
torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Expresión
coherente.
observan un
video sobre el
sistema digestivo
y comentan.

8. 8
ÁREA COMPETENCIAS DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
MATEMATICA
1.Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implica la
construcción del
significado y uso
de los números y
sus operaciones
empleando diversa
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
Números y
operaciones.
1.4. Elabora
diversas
estrategias
haciendo uso de
los números y
sus
operaciones para
resolver
problemas
1.6. Argumenta
el uso de los
números sus
operaciones para
resolver
problemas.
14.1.Utiliza diversas estrategias de conteo,
cálculo escrito,
mental y de estimación para resolver
problemas de contexto
cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2;
comparación
e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con
resultados
hasta 100.
1.6.1.Dice con sus palabras lo que
comprende al leer y escuchar
enunciados de problemas cotidianos con
resultados
hasta 100, presentados en diferentes
formatos (gráficos,
cuadros, esquemas, y en forma escrita y
verbal
Comparación de números.
Codificación de números
Propiedades de la adición
Componemos y
descomponemos números.
La centena
Resuelven problemas
Realizan
problemas
con los
precios de
alimentos

9. 9
2.-Resuelve situaciones
problemática de contexto real y
matemático que implican la
construcción del significado y uso
de los patrones, igualdades
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y
resultados
.
Cambio y
relaciones
2.2.Representa
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en
diversos
Contextos.
2.2.3. Construye secuencias con patrones
de repetición con más de 4 elementos en
diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusión,
sonoridad musical, ritmo en la danza, con
objetos o gráficos).
2.2.4.Continúa y describe secuencias
numéricas ascendentes y descendentes de
2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con
números naturales hasta
100, a partir de diversos contextos.
2.2.5.Propone secuencias numéricas
ascendentes y descendentes de 2 en
2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de
cualquier número, en situaciones
de diversos contextos
Relacionamos
datos
Patrones
numéricos.
Desarrollan
un
presupuesto
Para la
compra de
los productos
para la dieta.
Interpreta relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real y las valora utilizando
el lenguaje gráfico.
Organizador
Interpreta y
elabora
esquemas de
Clasificación.
Interpreta y
representa
relaciones entre
datos numéricos
en grafico de
barras en
Cuadriculas
Recoge datos en tablas de doble entrada.
Interpreta los datos a través de preguntas.
Representa los datos a través de grafico de
barra simple,
Tablas de
doble entrada,
Gráficos de
barras con
datos simples
Elabora los
cuadros
estadísticos y
gráficos de
barra sobre
la encuesta
realizada
ESTADÍSTICA

10. 10
ÁREA COMPETENCIAS ORGANIZADOR CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
PERSONALSOCIAL
1.Reconoce sus derechos
y responsabilidades
en su medio familiar,
escolar y comunal e
interactúa de manera
Respetuosa, solidaria y
responsable en la vida
cotidiana.
CONSTRUCCION
DE
LA IDENTIDAD Y
DE
LA
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
1.2. Cuida y protege su
cuerpo y su salud.
.
1.2.1.aplica los hábitos
de higiene cuando
come su lonchera
nutritiva
Los hábitos de
Higiene de
higiene
alimentaria.
Las regiones
naturales del Perú
Escribimos las reglas de
higiene en la
alimentación
Escribimos un horario
para nuestra loncheras
nutritivas,
Buscan información
sobre los alimentos de
las tres regiones del
Perú
Dominio
CIUDADANÍA
Delibera sobre asuntos
públicos a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulación de una
posición en pro del bien
común.
Delibera.
2.1.Problematiza
asuntos
públicos a
partir del
procesamiento
de información
sobre ellos
Asume una posición
sobre un asunto público
y la sustenta de forma
razonada.
2.1.1. Aplica
preguntas simples
(qué, cuándo, quién)
sobre el tema tratado,
hechas por él mismo.
Expresa su opinión
sobre temas que
involucran a todos los
miembros del aula,
dentro o fuera de la
escuela
Encuesta sobre
los hábitos de
higiene en la
comunidad
educativa.
Elabora una encuesta
Nos ponemos de acuerdo
para la preparación plato
típico

11. 11
ÁREA COMPETENCIAS DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
CIENCIAYMBIENTE
1.Relaciona el
funcionamiento
de los sistemas
de su cuerpo en armonía
con el ambiente,
valorando
la práctica de higiene,
prevención y seguridad
Integral.
CUERPO HUMANO
Y
CONSERVACION DE
LA SALUD
1.4. Describe el recorrido
de los alimentos y del aire
en los seres humanos.
1.5. Clasifica los alimentos
en grupos, según
necesidades: para crecer,
energéticos ricos en
vitaminas, para fortalecer
huesos y músculos.
1.6. Investiga las
condiciones de higiene
que deben reunir los
alimentos aptos para el
consumo.
1.4.1. Describe el
recorrido de los
alimentos por el sistema
digestivo.
1.5.1. Clasifica los
alimentos según su valor
nutritivo.
1.6.1. Representa
gráficamente algunas
reglas de higiene
alimentaria.
El sistema
digestivo
El sistema
respiratorio.
Los alimentos y la
salud
Enfermedades
que causa la mala
alimentación.
Elaboran un
esquema
Del sistema
digestivo
Buscan información
del valor nutritivo
de los alimentos que
consume y de la
comida chatarra en
etiquetas y sobres
Elaboran una dieta
Balaceada en base a
productos
nutritivos.

12. 12
ÁREA COMPETENCIAS ORGANIZADOR CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
ARTE
1.Expresa con
espontaneidad
sus sentimientos,
emociones y
percepciones,
en libertad, haciendo
uso de los elementos
propios de cada
manifestación
artística, aplicando
correctamente las
técnicas
para potenciar desde
lo concreto y lo abstracto
su representación,
demostrando motivación
EXPRESION
ARTISTICA
1.2.Disena y produce un
dibujo, pintura
u otra pieza de arte con
simbología o motivos
Propios de su localidad, región o
país.
1.2. Dibuja y pinta
con creatividad los
alimentos nutritivos
aplicando la técnica
del moteado.
La técnica del
moteado.
Técnica del
modelado a
plastilina
Dibujan y colorean
los diferentes tipos
de alimentos:
- A. oriundos
- A, nutritivos
- A, chatarra
Elaboran una
maqueta del
sistema digestivo
ÁREA COMPETENCIAS ORGANIZADOR CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
RELIGIÓN
1. Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
FORMACION DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
1.4. Formula razones de su fe en
Cristo y se esfuerza por lograr
que otros también lo conozcan y
lo sigan..
1.4.1 Reconoce al
Papa como cabeza
de la iglesia católica.
Día del Papa. Oración a dios a
través del Papa.

13. 13
CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
2/6/14
planificación del
proyecto
3/6/14
observan un video sobre
el sistema digestivo
4/6/14
Elaboran un esquema
Del sistema digestivo
5/6/14
Elaboran una maqueta
del sistema digestivo
6/6/14
Exposición del sistema
digestivo por grupos
9/6/14
Buscan información
sobre los alimentos de
las tres regiones del Perú
10/6/14
Crean adivinanzas con
los alimentos oriundos
11/6/14
Crean rimas
12/6/14
Realizan problemas con
los precios de alimentos
13/6/14
Crean cuentos
16/6/14
Realizan una encuesta
De alimentos nutritivos y
comida chatarra,
17/6/14
Organizamos la
información de la
encuesta en cuadros de
doble entra
18/6/14
Representamos la
encuesta en gráficos de
Barra.
19/6/14
Interpretamos la
información. De la
encuesta
20/6/14
Buscan información del
valor nutritivo de los
alimentos que consume
y de la comida chatarra
en etiquetas y sobres
23/6/14
Escribimos las reglas de
higiene en la
alimentación
24/6/14
Escribimos un horario
para nuestras loncheras
nutritivas,
25/6/14
Nos ponemos de acuerdo
para la preparación plato
típico
26/6/14
Elaboramos un díptico
del plato díptico
27/6/14
Exposición de nuestro
proyecto y compartimos
el plato típico.

14. 14
III EJECUCIÓN:
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades,
productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.
IV EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN A NIVEL DE AREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida cada
docente deberá diseñar instrumentos de evaluación
V…- BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en Word Color Perú S.A.
 LIBROS Del MED.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN .2010 ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO. Impreso Corporación Gráfica Navarrete S: A.
 ALUMNO
 Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. `
 Rutas de aprendizaje 2012 MED.
 Fascículos de primaria.
Vº Bº SUB DIRECCIÓN:
Subdirectora: Jesica Calderón Ascarruz
Prof: Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

15. 15