prácticas de pedagogía

1. VIRGINIA BLANCO DÍAZ
3º MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (A)
Práctica 1:
A) Práctica del módulo 1 de la asignatura: Taller de alfabetización en
el lenguaje de la imagen: Análisis y lectura de imágenes aportadas por el alumno.
ANÁLISIS DENOTATIVO
El foco de atención es el hombre que podemos ver mirando al mar, a lo lejos sobre el
final del camino, ya que se encuentra situado en el centro geométrico de la imagen y es a lo
primero que van a parar nuestros ojos cuando observamos la fotografía.
Con respecto a las líneas, podemos decir que aquellas que forman el camino y al
hombre son rectas, lo que nos transmite quietud, tranquilidad… además podemos ver cómo las
líneas del camino nos dirigen hasta el hombre (foco de atención); sin embargo podemos ver
curvaturas en las líneas que describen las olas, dándonos la sensación de movimiento.
El formato de la fotografía es largo (se observa claramente que no es una imagen
cuadrada), y su situación es horizontal.
Es fácil distinguir el plano, ya que no corta ningún elemento representativo, por lo que
hablamos de un plano general.
Refiriéndonos al ángulo desde el que está hecha la fotografía, podemos decir que es
normal, aunque ligeramente picado, es decir, que la fotografía esta tirada desde arriba.
La luz está en claroscuros, ya que observamos muchos contrastes (se observan a la
perfección las pequeñas piedras que forman la playa…).
Sin embargo al estar hecha en blanco y negro, no podemos saber otros detales como por
ejemplo si era un día soleado o nublado, aunque al estar en estos tonos, la sensación que nos da
es de frío.
Es una fotografía icónica ya que se aproxima a la realidad, y su grado de iconicidad es 7
porque es una fotografía en blanco y negro.
La imagen podríamos decir que es polisémica, porque cada uno puede interpretarla de
maneras diferentes, como por ejemplo tranquilidad, o algo contrario como la soledad.
La imagen es original, ya que no parece que esté forzado, algo que no se suela ver
(redundante).

2. ANÁLISIS CONNOTATIVO
Personalmente la imagen me transmite sentimientos contrarios como he mencionado
antes, por un lado me transmite tranquilidad, pero por otro lado me transmite soledad, y
probablemente haya personas que estos dos conceptos los asocien, pero no es mi caso.
Además al ser una imagen en blanco y negro me transmite frío, pero a la vez podemos
pensar que el autor nos está transmitiendo antigüedad.
El autor de la foto, al mostrar al hombre tan pequeño, aunque en el centro, nos intenta
decir lo insignificantes que somos en el mundo, es decir, lo pequeños que somos ante el
universo o como es el caso ante el mar.

3. Práctica 2: PRACTICUM TICE
LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: Virginia Blanco Díaz; 3º(A) Magisterio de Educación Primaria.
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: CEIP Nuestra Señora de la Monjía
Tipo de Centro (número de unidades): línea 2 Localidad: Novés
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula 28
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración
de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
 Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
El centro Nuestra Señora de la Monjía de Noves, cuenta con una pizarra digital en
cada una de las clases (ya sea de educación infantil, educación primaria o incluso el
aula de psicomotricidad), y cada una de las pizarras conectados además a un

4. portátil concedido por el Estado. Además en 6º cada uno de los alumnos cuenta
con un portátil cuyo uso será únicamente en el centro (escuela 2.0) (También
cuenta con estos últimos portátiles la sala de profesores, que podría ser utilizada
por el resto de alumnos).Cada despacho o departamento (ya sea dirección,
jefatura de estudios o el departamento de inglés por ejemplo), cuentan con un
ordenador cada uno.
 Uso de las TIC por parte del profesorado.
Los profesores utilizan las TIC de diferentes maneras:
- Para utilizar el libro digital, pues dicen que los niños están más atentos si el libro se
proyecta en la pizarra y como consecuencia se distraen menos.
- Para poner a los alumnos música clásica mientras trabajan, lo que crea un clima tranquilo
y relajado.
- En el caso de 6º de primaria, los alumnos tienen un blog al que suben algunos trabajos,
además tienen opción de crear un cómic y así dar pie a la creatividad.
- Algunos profesores usan la pizarra digital para proyectar imágenes por ejemplo de los
riñones, y los alumnos salen a explicar ante los compañeros el proceso que realizan.
- En algunas actividades de inglés, ponen un vídeo acompañando la historia que les están
contando para que los niños se enteren mejor de la temática del cuento.
 Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Me llamó
mucho la atención l blog que tienen los alumnos de 6º curso, y ver cómo tan
pequeños son capaces de controlarlo casi a la perfección, mientras que yo aprendí
a utilizar Blogger el primer año de carrera.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Se eligió a la
persona (dentro del personal del centro) que entendía más sobre tecnologías.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación La
experiencia que voy adquiriendo en el trabajo, además de algunos cursos
realizados anteriormente.
o Cuál o cuáles son tus funciones Ayudar a aquellos profesores que por
circunstancias manejan estas tecnologías peor, intentar solucionar posibles
problemas y encargarse de las actualizaciones.
o Cuánto tiempo le dedicas No cuento con tiempo establecido, si no que utilizo el
que sea necesario para solucionar los problemas que surjan.
o Cuentas con liberación horaria No, ya que no me encargo únicamente de eso,
pero cuento con permiso para utilizar el tiempo necesario.

5. o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea
Normalmente con la falta de experiencia de algunos profesores, aunque cada vez
este problema es menor. Ahora cuentan con nuevos portátiles, por lo que han
solicitado varios profesores mi ayuda para la correcta instalación del mismo.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación Cuando algún dispositivo no funciona o prevé que no está instalado
correctamente.
Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Como he dicho anteriormente el blog que están realizando los alumnos de 6º de
primaria, tanto el grupo A como el B.
 Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC Los
alumnos de 6º de primaria.
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
Las tutoras de dichos cursos.
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Los problemas que suelen surgir es sobre la realización de
alguna entrada o para encontrar alguna tecla, pero tras varios meses
de prácticas estos problemas van siendo cada vez menos.
Características del Programa/ Experiencia TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)
o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo el blog que he mencionado
antes lo califico como una experiencia TIC, y lo que creo que ofrece al centro es la
posibilidad de enseñar a los alumnos una manera diferente y útil de expresarse,
además de aumentar sus conocimientos sobre las tecnologías.
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente. El alumnado de 6º de primaria cuenta
con un ordenador portátil para cada uno de ellos, y gracias a ellos pueden realizar
el proyecto del blog. En realidad los ordenadores no han sido concedidos
únicamente para la realización del blog.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa Las aulas que cuentan
con "Escuela 2.0." son las dos de 6º de primaria (grupo A y grupo B) y la sala de
reuniones de profesores, que si es necesario podrían utilizarlos el resto de
alumnos del centro escolar.

6. o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro Las
actualizaciones de algunos de los portátiles, o el mal rendimiento de algunos de
ellos (son aproximadamente 3), y la profesora me comentó que los mandaron a la
delegación a arreglarlos y no los han devuelto.
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC La formación del profesorado del centro es bastante
buena, ya que han recibido varios cursos.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Como
hemos mencionado antes, los problemas más comunes surgen a la hora de instalar
correctamente un dispositivo.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan Todos los profesores en su totalidad usan al
menos una vez la pizarra digital.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Sí, aquellos que tienen más conocimientos sobre las
tecnologías las usan más. Otras razones de aquellos que las usan menos son que
los niños se pueden distraer, o que la función es la misma que se hace con un libro
de texto.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Anteriormente el
centro contaba ocn un blog en el que exponían los festivales o algunas charlas de
interés. Actualmente los alumnos de 6º de primaria tienen un blog en el que
informan sobre algunos trabajos realizados en clase.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente La
herramienta más común es la pizarra digital (desde el ordenador de la clase).
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC Al principio de
curso los padres son informados, no obstante si hubiera algún tema a tratar serían
avisados adecuadamente.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC La participación de
los padres en los proyectos es nula, pero quizá en la escuela de familias trabajen
estos temas.

7. TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Normalmente nos encontramos con un alumnado deseoso de estas
tecnologías, incluso usando el libro digital (es decir, lo mismo que en el libro pero
proyectado en la pizarra) les fascina, lo ven como una novedad y están mucho más
atentos. En el caso de 5º de primaria, me he encontrado con todo lo contrario, en
las encuestas de los alumnos lo veremos.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado El alumno no suele trabajar con
herramientas TIC, exceptuando el caso de 6º de primaria como he mencionado
anteriormente, pero en el caso de que las utilizaran, serían los ordenadores
portátiles de la escuela 2.0.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula La competencia
más común es la de buscar información, ya que prácticamente todos saben
hacerlo, únicamente tienen que tener en cuenta que esa información hay que
contrastarla ya que debido al fácil acceso, la fuente puede que no sea fiable.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Lo que más aprende es
autonomía, ya que aunque tengan algunas dudas, poco a poco aprenden a hacer lo
que quieren ellos solos.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha Las expectativas son
muy buenas, y la verdad es que me hubiera gustado realizarlo cuando cursé esos
cursos, ya que hoy en día las tecnologías son imprescindibles, y cuanto antes
aprendamos a hacer un correcto uso de ellas mejor. Además creo que nos aporta
una infinidad de herramientas para poder realizar cualquier trabajo.

8. II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.

9. SESIÓN I
Profesor/a Francisco Mayordomo Área Ciencias de la Naturaleza
Fecha 13/12/2016 Hora 9:45
Tiempo Descripción
9:45 Pongo en la pizarra digital un PowerPoint hecho por mí para explicar la
sesión de hoy. Veremos los órganos de los sentidos.
10:15 Termina la explicación y me aseguro de que las dudas surgidas durante
la explicación han sido resueltas. Es entonces cuando les
digo que abran el libro y pido que respondan a dos
preguntas relacionadas con el temario que acabamos de
ver.
10:20 Algunos de los alumnos han terminado las actividades, pero como
algunos no, a estos alumnos que han terminado les digo que
se pongan a repasar lo que llevan explicado de la unidad
mientras que el resto de compañeros termina.
10:25 Todos los alumnos ha ¡n contestado a las dos preguntas que les he
pedido, asique procedemos a corregirlas entre todos.
10:30 Las preguntas ya están corregidas y los alumnos que han tenido algún
fallo han comprendido lo que tenían mal. La sesión ha
terminado.

10. SESIÓN II
Profesor/a Francisco Mayordomo Área Lengua y literatura
Fecha 14/12/2016 Hora 9:00
Tiempo Descripción
9:00 Hago uso de la pizarra digital para explicar a los niños los
determinantes (Prezi hecho por mi)(enlace:
https://prezi.com/3biqcqmrsody/copy-of-los-
determinantes/)
9:15 La explicación ha terminado y me aseguro de que los niños han
comprendido bien la información. Entonces les explico que
a continuación les voy a poner un vídeo sobre la navidad y
que tienen que estar muy atentos porque después tendrán
que entregarme un resumen y una conclusión.
9:30 El vídeo ya ha terminado (pesadilla antes de navidad-Disney,
compuesto por tres partes). A los niños parece haberles
gustado y les reparto un folio a cada uno para que hagan lo
que les he pedido, pero la mayoría parece no saber lo que
significa la palabra conclusión y entonces les digo que
escriban lo que el vídeo les ha transmitido, lo que les ha
enseñado.
9:45 Les dejo 15 minutos para que resuman lo que han visto en el vídeo, y
así poder comprobar el nivel de atención que poseen.
Además fomentamos la expresión escrita. Procedo a
recoger las redacciones al final de la sesión.

11. III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: para ver el libro electrónico, o buscar alguna imagen o vídeo relacionado
con el temario.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

12. Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección (videoproyector).
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.

13. Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.

14. Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar): sabia digital
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar): Google para aclarar algunas dudas o YouTube para
poner algún vídeo de interés relacionado con el temario.
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)

15. 8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? El
profesor procede a explicar la actividad, pues los alumnos han aprendido anteriormente el uso
de las tecnologías.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Primero explica la actividad que tendrán que realizar, y desde su propio ordenador,
proyectado en la pizarra digital, va haciendo los pasos que los alumnos tienen que seguir.
La actividad dura una sesión del área de lengua.
Los problemas más comunes son la lentitud de algunos de los ordenadores, incluso llegando a
no responder, por lo que los alumnos que poseían estos dos o tres ordenadores, se ponen
en parejas con otros compañeros para poder realizar la actividad.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Las preguntas más frecuentes suelen ser del tipo: "¿Cómo se pone el signo de interrogación o
de exclamación?".
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Las dificultades más comunes como he dicho anteriormente son el funcionamiento de algunos
de los ordenadores, por lo que el profesor propone al alumno juntarse con un
compañero, y el profesor reinicia el equipo.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)

16. IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
En mi opinión creo que tengo un dominio óptimo y un buen conocimiento del uso de las TIC.
Después de la realización de diversos cursos formativos y también debido a una labor
autodidacta desde edades muy tempranas, soy capaz de desmontar la torre de un pc de
sobremesa e instalar alguno de sus componentes internos referentes al Hardware: disco
duro, lector y grabadora de DVD, memorias RAM… y en lo referente al software, puedo
decir, que soy capaz de poner a punto cualquier equipo desde 0: formateándolo para
posteriormente ir instalando todas y cada una de las aplicaciones necesarias.
A pesar de todo esto, pienso que me queda mucho por conocer en este mundillo y es por eso
que cada día empleo parte de mi tiempo en conocer todo el tipo de novedades que
aparecen continuamente en este tema.
En referencia a internet y redes sociales admito que hago uso de ambos de forma diaria, ya sea
para conocer lo que ha sucedido en el mundo, así como para buscar información o en el
caso de las redes sociales para estar en contacto con mis amigos y familiares.
El teléfono móvil en la actualidad lo considero como una herramienta muy a tener en cuenta
en la actualidad, tanto para disponer de conexión de internet a todas horas y poder
consultar cualquier duda en un momento dado, como también para uso de aplicaciones
de navegación móvil, así como también para la consulta de redes sociales y para escuchar
música o cómo cámara de fotos.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Actualmente el uso de las TIC en mi labor como docente es positiva didácticamente hablando,
ya que es de forma continua y diaria cuando la usamos. Gracias por ejemplo al recurso de
la pizarra digital, hacemos uso de contenidos interac tivos, ayudándonos así por el libro
digital, un recurso que nos permite implicar a los alumnos que no disponen del libro de
texto (ya sea por algún olvido, o como al principio de curso por no haberlos comprado
todavía) y así pueden seguir el ritmo de la clase.
Otros recursos que debemos comentar en mi experiencia pedagógica es el hecho del uso y la
práctica de la multitud de actividades y contenidos multimedia que existen y que para los
alumnos siempre son mucho más atractivas que las tradicionales que se pueden hacer en
el libro o en su cuaderno.
Por último me gustaría destacar el uso de blogs en los que los alumnos pueden formar parte
muy activa de los mismos (participando en ellos, actualizándolos e incluso realizándolos)
y todo esto puede implicar que ellos empiecen a mostrar un gusto por las TIC y ver como
pueden ser una herramienta muy importante para muchas funciones en su vida.

17. 3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
La verdad es que si, hace 13 años cuando empecé mi labor docente el uso de las TIC en los
centros de educación pública por los que pasé era bastante escaso. No se disponían en los
centros más que de un aula de informática, la cual los ordenadores duraban en
funcionamiento poco tiempo, y que tampoco se disponía de mucho tiempo para poder
llevar a los alumnos a disfrutar del uso de esos recursos.
Poco a poco se fueron "modernizando" los centros escolares y se dotó a los colegios de una
conexión a internet óptima. Gracias a eso y a la instalación de las primeras pizarras
digitales empezamos a comprobar una pequeña parte de todo lo que se podía hacer con
las TIC en la escuela.
Ahora mismo, en la actualidad, no hay día que no las usemos, por lo tanto las considero
imprescindibles para realizar nuestra labor docente.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Si inciden en la forma de organizar los tiempos, ya que siempre lo tengo en cuenta si vamos a
programar una sesión en la que vamos a tener más presentes el uso de las TIC.
También influye a la hora de organizar la clase, de formar grupos y de colocarnos para poder
aprovechar ciertos recursos TIC. Aunque siempre los espacios de la clase y los alumnos
están colocados de frente al recurso de la pizarra digital para que todos puedan observar
cualquier cosa que queremos proyectar.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
En mi opinión creo que provocan un efecto muy importante para el desarrollo de los alumnos
en todos los niveles y en todas las materias. Facilitando el aprendizaje de los contenidos
de todas estas.
Desde mi punto de vista considero que para todos los alumnos son importantes y beneficiosos,
con mayor intensidad lo son para los alumnos con necesidades espécificas de apoyo
educativo, y más concretamente los alumnos con necesidades educativas especiales.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
A traves de las TIC se aprecia una mayor motivación por parte del alumnado, un mayor interés
por las tareas a desarrollar y un avance significativo en el proceso de enseñanza -
aprendizaje. Ya que muchos de los alumnos adquieren los contenidos con más facilidad a
través de los recursos visuales.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
Considero que los aspectos más negativos que nos podemos encontrar en las aulas es: la falta
de equipos informáticos actualizados, ya que muchos de los mismos están deteriorados y
anticuados. La ausencia de espacio para la ubicación de los mismos. La no disponibilidad
de pizarra digital en algunas aulas y una deficiente conexión a internet en algunos centros
(especialmente en aquellos centros de mayores dimensiones que están formados por
varios módulos).

18. 8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Me remito a las aportaciones indicadas en la pregunta 6, haciendo especial hincapié en los
beneficios de las TIC que aportan a aquellos alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje, ya que debido al carácter motivador, integrador y socializador de las mismas,
se obtienen resultados muy positivos favoreciendo la socialización e integración de estos
alumnos con el resto del alumnado.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Yo considero que este proyecto tiene muchas ventajas, entre ellas: el ahorro económico de
las familias, sustituyendo los libros por estos materiales que son más motivadores y
atractivos para el alumnado. A su vez fomentan el trabajo colaborativo entre todos los
componentes de la clase, ya que pueden intercambiar materiales entre ellos. Permite
poner en contacto a los profesores con los alumnos y padres y así facilitando la
comunicación y el intercambio de información entre ellos. Y por último una ventaja física
para ellos, ya que el peso que deben cargar a diario es menor que el que debían llevar con
los libros de texto, evitando así problemas y dolores de espalda.
Como aspecto negativo me gustaría destacar: La escasa formación por parte del profesorado
para llevar a buen puerto este proyecto. La falta de conexión a internet en algunos
domicilios y que no todos los padres dominan el uso de las TIC.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Una formación básica y actualizada para el manejo de todos estos recursos de las TIC. Desde el
uso correcto del ordenador, pasando por sus aplicaciones informáticas más importantes y
usadas en nuestro ámbito, como el manejo con soltura de la pizarra digital. Es necesario
también el conocer un vocabulario básico y adecuado en referencia a los conceptos
informáticos adecuado a las posibilidades de los alumnos.
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el
profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 24 (28)
Tienen internet en casa 26 (28)
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

19. NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
0 (28) 2 (28) 9 (28) 12 (28) 5 (28)
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
4 (28) 15 (28) 4 (28) 2 (28) 3 (28)
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
1 (28) 9 (28) 12 (28) 3 (28) 3 (28)
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
0 (28) 9 (28) 2 (28) 17 (28) 0 (28)
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
4 (28) 9 (28) 5 (28) 7 (28) 3 (28)
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
4 (28) 10 (28) 9 (28) 5 (28) 0 (28)
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
5 (28) 11 (28) 8 (28) 2 (28) 2 (28)
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
15 (28) 5 (28) 2 (28) 5 (28) 1 (28)
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
0 (28) 8 (28) 9 (28) 6 (28) 5 (28)

20. Han mejorado su rendimiento 13 (28) 10 (28) 4 (28) 0 (28) 1 (28)
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
0 (28) 7 (28) 17 (28) 2 (28) 2 (28)
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
5 (28) 4 (28) 13 (28) 4 (28) 2 (28)
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
0 (28) 17 (28) 8 (28) 2 (28) 1 (28)
Saben expresarse y comunicarse
mejor
3 (28) 4 (28) 4 (28) 9 (28) 8 (28)
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
5 (28) 14 (28) 5 (28) 3 (28) 1 (28)
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
Anteriormente he enunciado que los alumnos de 5º de primaria han resultado pensar lo
contrario de lo que yo esperaba.
Primero he de decir que me ha sorprendido bastante respuestas como que prefieren el libro
de texto antes que la pizarra digital, quizá por eso el profesor ha decidido usar menos las TIC,
aunque me ha comentado que a principio de curso las usaban a diario.
También quiero destacar que los alumnos parecían no comprender en su totalidad algunas de
las preguntas, es decir, cuando por ejemplo preguntábamos por los conocimientos que poseen
sobre las tecnologías, internet… al principio todos decía saber mucho, pero cuando
procedíamos a explicarles que saber usarlo conllevaba algo más que saber jugar con el móvil,
ver vídeos de YouTube y utilizar el WhatsApp, sus respuestas cambiaban de inmediato.
Valoración y comentarios finales.
Después de aproximadamente dos meses de prácticas, puedo decir, que las tecnologías han
avanzado bastante, pero que a pesar de los recursos que éstas nos facilitan, su uso es más bien
poco. Con esto quiero decir, que los profesores deberían recibir más cursos sobre su uso
referente a las aulas, porque está claro que la PDI saben utilizarla, pero sería interesante que
pudieran usar la realidad aumentada por ejemplo.
Me ha encantado comprobar lo que siempre decíamos, es decir, poder ver que las TIC motivan
al alumno, aunque únicamente sea el libro de texto lo que se proyecte en la pizarra, ver la
ilusión con la que los niños aprendían.

21. Aunque echo en falta que empiecen a explicar algo de Word por ejemplo, porque es muy
necesario para la vida de un estudiante, y cuando nos piden que realicemos el primer trabajo
con él, se nos cae el mundo encima (o eso me pasó a mí).
La autoevaluación de estas prácticas es de 12 puntos sobre 15, lo que equivale a un 8.
ANEXO