Técnicas operantes

1. Condicionamiento
operante

2. Técnicas
operantes
• Son Concretas
• Centradas en el aquí y ahora
• Basado en el análisis funcional de la conducta
Las técnicas actúan sobre la conducta manifiesta y no tienen
en cuenta otros factores como los emocionales, genéticos o
ambientales.

3. Estas técnicas sirven para :
Aumentar
Disminuir
Mantener
conducta
Observable
Medible
registrable

4. REFUERZO
un reforzador es un evento que, cuando se
presenta inmediatamente después de una
conducta, provoca que aumente la frecuencia,
duración, latencia o intensidad de dicha
conducta

5. 1.- Especificar con precisión la conducta a modificar
2.- Identificar y seleccionar reforzadores eficaces
3.- Administrar inmediatamente los reforzadores
4.- Aplicar contingentemente los reforzadores, controlando
posibles contingencias competidoras.

6. 6.- Estimar la cantidad óptima de reforzador
7.- Ajustarse al programa de reforzamiento elegido. (Un programa de
reforzamiento es una regla que especifica qué emisiones de una conducta
dada se reforzarán.)
8.- Planificar el paso de un programa de reforzamiento a otro con el fin de
maximizar la probabilidad de generalización de los efectos del
tratamiento.
5.- Alternar el uso de reforzadores para evitar que el uso reiterativo
de un reforzador produzca saciedad

8. Extinción
consiste en la eliminación de una conducta
inadecuada a través de la supresión completa
del reforzador de dicha conducta
Características:
• Estallido e extinción
• Reacciones emocionales
• Agresión incluida por la
extinción
• Recuperación espontanea

9. 1. Es necesario identificar todos los reforzadores que mantienen la
conducta que se desea eliminar.
2. Se debe aplicar la extinción durante un tiempo
suficiente.
3. Conviene saber que una vez extinguida una conducta no deseada,
esta puede volver a presentarse a pesar de no estar siendo reforzada.

10. 6. La extinción no debe aplicarse cuando se desea una reducción
inmediata de la conducta o si se trata de una conducta peligrosa para el
individuo.
4. Hay que tener en cuenta también que la extinción puede producir
respuestas negativas como conducta agresiva, destructiva, etc.
5. Resulta muy adecuado combinar la extinción de la conducta inadecuada
con el reforzamiento positivo de una conducta alternativa deseable.

12. Técnicas operantes para
desarrollar y mantener
conductas
MOLDEAMIENTO
POR
APROXIMACIONES
SUCESIVAS
MOLDEAMIENTO POR
DESVANECIMIENTO ENCADENAMIENTO

13. Moldeamiento
de
la topografía
.Moldeamiento de
la frecuencia
Moldeamiento de
la latencia
Moldeamiento
de
la intensidad
mam
á
MAMÁ
Pasos
largos
Pasos
cortos
Respuestas
rápidas
Hablar con
mas fuerza
1.-
MOLDEAMIENTO
POR
APROXIMACIONE
S SUCESIVAS

14. PASOS PARA LA APLICACIÓN DE LA
TÉCNICA
1. Especificar la conducta final (terminal) deseada
2. Seleccionar un reforzador adecuado.
3. Elegir la conducta que será el punto de partida
4. Elegir los pasos del moldeamiento
5. Cómo progresar al ritmo adecuado

15. 1. Especificar la conducta final (terminal) deseada
2. Seleccionar un reforzador adecuado.
3. Elegir la conducta que será el punto de partida
La conducta final deseada debe definirse de forma que todas las
características relevantes del comportamiento (su topografía, cantidad,
latencia e intensidad) puedan identificarse.
En un programa de moldeamiento es muy importante saber no sólo a
dónde se va (cuál es la conducta terminal), sino también cuál es el nivel
actual del rendimiento de persona, porque precisamente ese puede ser
tomado como base para establecer el punto de partida.

16. 4. Elegir los pasos del moldeamiento
Inicio: 20 metros, meta: 100 metros
20 m
40 m
60 m
80 m
(meta cumplida!)
100 m
Ejemplo:
Antes de iniciar un programa de moldeamiento, es útil especificar las
aproximaciones sucesivas que realizará la persona en su intento de
acercarse al comportamiento final deseado.
-Se refuerza varias veces el comportamiento en las
diversas faces
F 1
F2
F3
F4
F5
-El número de ensayos (repeticiones) que tendrá que
realizarse para lograr la conducta señalada en cada fase
dependerá de los avances que se vaya logrando

17. 5. Cómo progresar al ritmo adecuado
No cambie demasiado pronto (es decir, después de pocos ensayos) de
una aproximación a otra.
Dé pasos suficientemente pequeños..
Si pierde una conducta por haber dado un paso demasiado grande, o
haber ido muy deprisa, retroceda a una aproximación anterior donde
pueda retomar la conducta.
También es importante evitar ir demasiado lento..

18. RECOMENDACIONES
A.-empezar por el nivel en el que el Sujeto se encuentra.
B.- no esperar progresos grandes desde el principio.
C.-moldear al ritmo del S.
D.-siempre suministrar refuerzo por los pasos que se aproximen al
objetivo final.
E.-cuando el S se encuentra sometido a otros programas que le
permiten también adquirir al mismo reforzador (condicionados) debe
suspenderse o disminuirse los reforzadores para otras conductas
(Ayllón y Azrin, 1974).

19. 2.- MOLDEAMIENTO
POR
DESVANECIMIENTO
FASE ADITIVA
FASE
SUSTRACTIVA
FASES

20. PREGUNTA INSTIGADOR RESPUESTA
¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál es tu nombre?
¿Cuál es tu nombre? Oscar
(voz alta)
Oscar
¿Cuál es tu nombre? Oscar
(voz normal)
Oscar
¿Cuál es tu nombre? Oscar
(voz baja)
Oscar
¿Cuál es tu nombre? Oscar
(voz muy baja)
Oscar
¿Cuál es tu nombre? Oscar
(moviendo los labios)
Oscar
Variantes: -Disminuyendo la intensidad del estímulo
instigador
Disminuyendo la intensidad del instigador una vez que el sujeto imita la
ayuda. En el caso de que se esté enseñando la conducta de responder a la
pregunta.

21. PREGUNTA INSTIGADOR RESPUESTA
¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál es tu nombre?
¿Cuál es tu nombre? Oscar Oscar
¿Cuál es tu nombre? Osc Oscar
¿Cuál es tu nombre? Os Oscar
¿Cuál es tu nombre? O Oscar
Variantes: -Disminuyendo la extensión del estimulo
instigador
Otorgando cada vez menos ayuda

22. Aplicaciones
Al igual que los otros
procedimientos de
reforzamiento gradual, el
desvanecimiento se utiliza
en el campo de la
enseñanza de niños
autistas y con deficiencias.
Se ha empleado en el
aprendizaje de
denominación de objetos,
de figuras y letras, de la
escritura, para aprender a
contar, en el adiestramiento
de habilidades motoras, etc.

23. 3.-
Encadenamiento
Presentación de la cadena total. Se
entrena a la persona en cada uno de los
pasos que ha de realizar desde el primero
hasta el último. En cada ensayo se entrena
todos los pasos de la secuencia.
Encadenamiento hacia delante. Se
enseña el paso inicial de la cadena;
cuando se realiza correctamente se enlaza
con el paso 2, el paso 2 con el 3,… cada
nuevo paso se realizan todos los
anteriores
Encadenamiento hacia atrás. El
entrenamiento se realiza comenzando por
la conducta meta y se van añadiendo las
conductas que la preceden.

24. TÉCNICAS OPERANTES
PARA REDUCIR Y
ELIMINAR CONDUCTAS
REFORZAMIENT
O DIFERENCIAL
DE TASAS
BAJAS (RDTB)
REFORZAMIENT
O DIFERENCIAL
DE OTRAS
CONDUCTAS
(RDO)
REFORZAMIENTO
DIFERENCIAL DE
CONDUCTAS
INCOMPATIBLES
(RDI)

25. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS
(RDTB)
Reducir la tasa o frecuencia de emisión de una
conducta manteniéndola a un nivel tolerable, pero
no eliminarla.
Se basa en la reducción de conductas
mediante el empleo de métodos positivos
Procedimiento:
Reforzar un número predeterminado de respuestas (en razón a los
datos proporcionados por la observación en un período anterior o de
línea base)

26. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS
CONDUCTAS (RDO)
Se basa en la reducción de conductas
mediante el empleo de métodos positivos
El objetivo es eliminar la realización de
conductas inapropiadas.
Procedimiento:
Reforzar cualquier conducta, salvo la que se desea disminuir
o eliminar: reforzar la no emisión de la conducta – problema.

27. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS
INCOMPATIBLES (RDI)
Se basa en la reducción de conductas mediante el
empleo de métodos positivos
El objetivo es eliminar la realización de conductas
inapropiadas
Procedimiento:
Reforzar conductas incompatibles a la que se desea
eliminar

28. Para aplicar esta técnica debemos tomar en cuenta lo
siguiente:
-Una vez identificado la conducta problema, hay que elegir adecuadamente la(s)
conducta(s) incompatible(s) a la que se pretende eliminar.
-Las dos conductas incompatibles deben ser descritas con anterioridad.
-Si la(s) conducta(s) incompatible(s) no se encontraran en el repertorio conductual
del sujeto, se puede utilizar algunas de las técnicas que ayuden a desarrollar dichas
conductas, tales como el moldeamiento, o hacer uso de instrucciones.
-La conducta incompatible debe ser reforzada inmediatamente.
-Al seleccionar la conducta incompatible se debe tener en cuenta que ésta debe
seguir siendo reforzada en el ambiente natural del sujeto una vez concluido el
tratamiento.

29. CASTIGO COSTO DE
RESPUESTA
El costo de respuesta es la pérdida gradual de un reforzador al
cual puede acceder , por presentar la conducta inadecuada que
queremos cambiar.
La técnica de costo de respuesta
se utiliza principalmente cuando
se trabaja con la técnica de
economía de fichas y sus
ventajas se observan en el
control de las conductas
inadecuadas en los niños,
adolescentes y adultos.

31. Tener en cuenta las siguientes pautas:
-Antes de aplicar la técnica de costo de respuesta el terapeuta debe estar
seguro de no poder utilizar otras estrategias conductuales.
-Es necesario, para que la técnica funcione, el permitir al sujeto acumular
reforzadores.
-La técnica es más efectiva si el reforzador que se le retira al sujeto es
altamente reforzante .
-Se debe informar al sujeto previamente cuales son las reglas para que
conozcan qué perdidas sufrirán en caso de la presentación de la
conducta inadecuada.

32. TIEMPO FUERA
llamado también (Time out)
consiste en retirar al sujeto
de la oportunidad de
obtener reforzamiento
positivo durante un
determinado periodo de
tiempo.
El objetivo es reducir o eliminar la probabilidad de
ocurrencia de una conducta.

33. Procedimiento:
• Se envía durante un tiempo al sujeto a un medio restringido, nada
reforzante. Para su aplicación se deben de tener en cuenta las
siguientes normas :
• Reforzar positivamente conductas alternativas adecuadas.
• Evitar que el lugar de aislamiento sea atractivo para el sujeto.
• Ubicar el lugar de aislamiento cerca de donde se interactúa.
• La duración del aislamiento debe ser breve: entre 5 y 20 minutos.
• Evitar cualquier reforzamiento durante los desplazamientos (ir, venir)
o durante el cumplimiento del aislamiento.
• Está contraindicada en conductas autorreforzantes como el balanceo
estereotipado.

34. CASTIGO TIEMPO FUERA DE
REFORZAMIENTO
Tiempo fuera no exclusión
(observación contingente
La exclusión
El aislamiento
al sujeto se le
retira de una
situación de
reforzamiento
el sujeto deja una
situación de
reforzamiento por
una que se
presume no lo es
se hace uso del "cuarto
de tiempo fuera". En esta
situación el sujeto
abandona el ambiente
reforzante y va a una
habitación aislada.

35. SOBRECORRECCIÓN
La sobrecorrección, es una técnica utilizada para eliminar los
comportamientos indeseables persistentes. Utiliza
consecuencias naturales para romper con los malos hábitos y
para enseñar comportamientos apropiados al mismo tiempo.
Restitución o
sobrecorrección restitutiva
Práctica positiva o
sobrecorrección de práctica
positiva
el individuo restaure los
defectos ambientales de la
conducta inapropiada.
que consiste en que el individuo
practique de manera repetitiva la
conducta adecuada.

37. Técnica de sobrecorrección:
-Aplicarse inmediatamente a la presencia de la conducta blanco.
-Se debe establecer el número de repeticiones y completarse siempre.
-Se debe describir la forma detallada en la que se dará la sobrecorrección.
-Para conseguir un mejor desempeño de los sujetos en las actividades de
sobrecorrección se puede recurrir a la ayuda .para guiarle cuando resulte
necesario
-En algunas ocasiones, es conveniente combinar la sobrecorrección con el
reforzamiento de conductas alternativas adecuadas.

38. SISTEMAS DE
ORGANIZACIÓN DE
CONTINGENCIAS
ECONOMÍA DE
FICHAS O PUNTOS
CONTRATOS DE
CONTINGENCIAS

39. ECONOMÍ
A DE
FICHAS O
PUNTOS
El valor de las fichas para una
persona se establecen cuando
aprenden que las fichas pueden
cambiarse por una variedad de
recompensas, como ser el
primero en la fila para recibir la
lonchera, tener 10 minutos de
tiempo libre, escuchar música,
ver televisión, adquirir un
juguete deseado y otras

40. Principales Ventajas:
a) Se potencia el valor de los reforzadores
b) Se reduce la demora en el reforzamiento
c) Se evita la interferencia producida por otras formas de reforzamiento.
d) Se individualiza y se flexibiliza el programa de reforzamiento.

41. Procedimiento:
1. Identificar las conductas que van a ser reforzadas.
2. Elegir el tipo de fichas más apropiadas para los sujetos que van a ser
tratados.
3. Seleccionar los reforzadores de apoyo que se canjearán por las fichas
ganadas.
4. Especificar las condiciones de canje, gasto o ahorro, momento, forma,
lugar, tiempo, etc.

42. GANANCIA FICHAS
Realizar la tarea completa limpiamente 5
Trabajar en silencio 3
Prestar atención durante las explicaciones 3
Comportarse correctamente y respetar al compañero 3
Entrar rápidamente después del recreo 2
Mejorar la letra 2
Mejorar la lectura 2
Tener el cuaderno limpio y ordenado 2
Hacer los deberes diariamente 1
Permanecer en el sitio realizando la tarea 1
Andar correctamente, sin carreras, por el colegio 1
MODELOS

43. PERDIDA
FICHAS
Levantarse sin permiso 1
Hablar excesivamente 1
Jugar y hacer ruidos en la clase 2
Alborotar cuando no está el profesor en clase 5
Tardar excesivamente en la entrada del colegio 2
Molestar a los compañeros 2
Peleas e insultos 10
Permanecer en las barandillas del colegio 3
En este se exponen las conductas indeseadas por las que
se pierden fichas.

44. INTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS Fichas
Lectura de un cuento 2
Jugar con los rompecabezas 5
Tiempo libre en el patio 3
Actividades preferidas 4
Hablar con un compañero durante unos minutos 3
Salir al patio 5 minutos antes, después de terminar la
tarea
3
Hacer dibujos y pintar 3
Cambio por borrador 8
Cambio por un lápiz 10
Escuchar música durante 15 minutos 20
Leer un libro de la biblioteca infantil 15
Repartir los cuadernos de control 5
En este modelo se exponen las conductas,
especialmente académicas, que van a ganar fichas.

45. CONTRATOS DE CONTINGENCIAS
Un contrato de contingencias o contrato conductual es
un procedimiento de cambio conductual en el que se
llega a un acuerdo entre las personas que desean que
una conducta cambie (padres, profesores, esposos,
etc.) y las personas cuya conducta se quiere cambiar
(hijo, estudiante, marido, mujer, etc.), o entre dos
personas (o más) en el que cada persona desea un
cambio en la otra.

46. Procedimiento:
Llegar a un compromiso escrito de
intercambio/correspondencia de /entre
conductas y consecuencias. Puede realizarse
sobre la base de tareas y consecuencias
aceptadas o tareas y consecuencias pactadas.