El documento analiza dos casos de interacción tutor-estudiante. En el primer caso, el tutor guía a los estudiantes para mejorar su trabajo a través de la interpretación. En el segundo caso, se les da información y trabajan colaborativamente con tecnología. El andamiaje en el caso 1 es el tutor, mientras que en el caso 2 es entre estudiantes. El documento explora conceptos como patrones interactivos, andamiaje y aprendizaje grupal.

2. Analice el caso por un momento y pregúntese: ¿cómo se diferencian los d o s casos? ¿Qué tipo d e
procesos interactivos representa cada uno? ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso? ¿Cuál forma de
andamiaje tendrá efectos más determinantes? ¿Cómo se dan los elementos d e forma, función y efecto
d e las interacciones en cada caso?
Análisis de casos:
En el primer caso lo tomamos como un desarrollo de interpretación.
El segundo caso es un análisis de tareas propuestas.
Los procesos interactivos
Caso 1: los estudiantes interpretan la información y son guiados por el tutor para mejorar el trabajo.
Caso 2: se les da la información paso a seguir y los estudiantes trabajan en colaboración con ayuda de la tecnología.
La interacción del caso 1: tutoría con estrategia de enseñanza
La interacción del caso 2: colaboración de equipo con estrategia de aprendizaje.
Andamiaje caso 1: tutor y estudiantes
Andamiaje caso 2: entre estudiantes.

3. 1. ¿Cómo
podemos definir la
interactividad?
• La interactividad se refiere a la
comunicación entre las personas y
los dispositivos o los contenidos
digitales. Es la capacidad de un
ordenador, un programa o un
contenido de responder a las
acciones de la persona que lo está
utilizando.

4. 1. ¿Qué patrones interactivos principales podemos
identificar?
Patrón 1 a 1 Participación de grupo Participación de un estudiante

5. 3.¿Qué es el andamiaje y como se puede identificar en la interactividad?
El concepto de andamiaje es una metáfora tomada del sector de la construcción, don
de, para efectos de apoyar e l trabajo d e edificación, se agrega temporalmente una
estructura para proveer al trabajador d e un soporte que amplíe su rango d e acción y le
permita realizar tareas que, de otra forma, serían imposibles.
La interactividad se representa con base en la participación de los agentes — alumno y docente—
en una tarea. En el proceso de consecución d e las m etas q u e implica esta tarea, los agentes
realizan acciones recíprocas, las cuales se incluyen en la misma figura: el alumno construye
productos parciales que forman parte d e la tarea, mientras que el docente ofrecen andamiaje a su
desempeño, es decir, es un experto que brinda apoyo a un novato en e l proceso de construcción
de conocimiento. El andamiaje estará en función inversa del nivel de conocimientos del estudiante:
a menor nivel d e conocimiento, habrá que ofrecer mayor apoyo.

6. ¿Qué relación tiene el concepto
de zona de desarrollo próximo
con el de andamiaje?

7. ¿Cómo identifica los cuatro pasos
que daría un docente en el
andamiaje para un tema de
ecuaciones de segundo grado?
• Explicación del tema de
acuerdo al grado del
estudiante.
• Compresión compartida del
tema dado.
• Práctica con fin de tomar un
diagnóstico del tema.
• Dar apoyo al estudiante que
requiera reforzamiento con
ayudas visuales.

8. 1. ¿Cómo analizaría el trabajo de un tutor que asesora la redacción de un ensayo con base en el modelo
de interactividad uno a uno que se propone? Identifique los elementos del modelo en el ejemplo que
ejemplo que analice.
1- Especificas que el contenido se relaciona con la evaluación.
2- Atención y seguimiento permanente y personalizado: contestación a
dudas, consultas o inquietudes.
3- Participación activa de los componentes del grupo sobre las
propuestas dadas en el curso.
4- Contacto personal y directo (mediante correo electrónico y los
formularios establecidos)
Ejemplo:
crear un ensayo con el tema “porque son importantes las
matemáticas”, analice y justifique el ele tema, el rango de influencia
del autor y el público al que va dirigido el ensayo.

9. ¿Cómo se da el aprendizaje en el caso de un
patrón de interactividad grupal?
• En relación con el efecto de los procesos d e
interactividad grupal, e l intercambio de mensajes
permite q u e los estudiantes con formen estructuras y
modelos d e conocimiento. Aunque, en este caso, el
andamiaje no es directo, existe una influencia innegable
d e apoyos por parte del grupo, además de que tienen
lugar efectos importantes en la construcción d e
conocimiento. Sin embargo, es preciso diseñar
adecuadamente estas actividades, pues ante diseños
inadecuados se puede correr el riesgo de que los
participantes no negocien significados d e la forma en q u
e se espera.

10. ¿Qué podemos decir
acerca del
aprendizaje “pasivo”
en grupo?
• El aprendizaje pasivo es siempre
predecible: Los alumnos se sientan
pasivamente mientras el profesor o
conferencista sigue un guion ya
planeado. Los alumnos aprenden lo
que quería decir la lección
específica o eso es lo que el
profesor espera que ocurra.