En la actualidad vivimos en una sociedad en constante transformación y consecuencia de ello, son los múltiples cambios que se aprecian en el marco de la educación superior a nivel europeo con la implantación del denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). No obstante, la trascendencia de los cambios sociales no solo se reflejan en un cambio en los pilares organizativo-estructurales del sistema educativo universitario, sino que van más allá y se aprecia en el plano educativo. En concreto, la Era Digital no puede entenderse al margen del EEES y de ahí que la presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria haya provocado un cambio de soportes, pero también un cambio de mediación en la proyección de aprendizajes, desdibujando el escenario convencional. Un escenario donde se comienza a dar primacía a la práctica sobre la teoría, a relegar las macroclases a favor de grupos más reducidos y a apoyarse en las tecnologías como herramientas útiles para introducir contenidos, recursos, etc. (Meso, Pérez y Mendiguren, 2011:138), lo cual genera un clima óptimo para apostar por la transformación de la práctica docente. Sin embargo, la realidad se desliga de la práctica cotidiana por las diversas cuestiones que subyacen detrás de los bastidores. Por ello, damos a conocer una experiencia basada en una metodología activa de aprendizaje que emerge en el ámbito universitario ante la necesidad de incorporar las TIC en las aulas de los Grados de Educación de la Universidad de Huelva. Se presentan los Entornos Personales de Aprendizaje, ante la posibilidad de transformar el proceso educativo incluyendo un nuevo enfoque de aprendizaje desde una visión compartida, favoreciendo la investigación colaborativa, la capacidad crítica, la toma de decisiones colectiva, la aplicación creativa de resolución de problemas, entre otros.

1. Sevilla, 16, 17 y 18 de noviembre de 2016
Metodologías activas de aprendizaje
centradas en el estudiante: los entornos
virtuales de aprendizaje
Manuel Delgado García
Francisco Javier García Prieto

2.  Creación de grupos en FACEBOOK para propiciar la interacción entre el
alumnado de diferentes turnos.
 Creación de documentos colaborativos con y entre el alumnado y compartición
(Google Drive, Dropbox).
 Realización de un blog como síntesis y recopilatorio de las prácticas y
contenidos trabajados en la materia.
 Dinamizar la clase con la creación de un microblogging (Twitter).
AUTORES:
Prof. Dr. Manuel Delgado García Prof. Dr. Francisco Javier García Prieto
(Universidad de Sevilla) (Universidad de Sevilla)
POSIBILIDADES
 Las TIC dan respuesta a numerosas
demandas sociales.
 Pueden atender las características
educativas de nuestros alumnos.
 Innovación en el ámbito universitario.
Se pueden emplear herramientas y diseñar actividades didácticas
que forman las barreras espacio-temporales entre el docente y el
alumnado e incluso entre los propios estudiantes:
 Foros virtuales
 Proyectos colaborativos con estudiantes de otros turnos
 Tutorización on-line
Cuando se ha adquirido el dominio de buscar y
comprender la información que necesita en un
momento dado, es el momento de producir
conocimiento, es decir, emplear la información que
ha seleccionado para aplicarla en la elaboración de
proyectos de investigación, creación de material
audiovisual, diseño de presentaciones multimedia,
creación de blogs, entre otros.
Prácticas ligadas a la alfabetización informacional, es
necesario que los estudiantes sepan reconocer la
información que necesitan en un momento dado,
buscar, obtener, evaluar, seleccionar e interpretar la
información relevante e integrarla con su
conocimiento previo.
(Conjunto de
herramientas,
servicios y
aplicaciones web 2.0
para organizar el
proceso de
aprendizaje).
(Conjunto de herramientas
personales y relaciones
interpersonales para
organizar el proceso de
aprendizaje)
ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN E
INTERACCIÓN
SOCIAL
EXPRESIÓN Y
DIFUSIÓN DE LA
INFORMACIÓN
BÚSQUEDA Y
COMPRENSIÓN DE
LA INFORMACIÓN
 La necesidad de incorporar las TIC en las aulas universitarias del
Grado de Primaria e Infantil en la Universidad de Huelva.
 Inclusión de los Entornos Virtuales de Aprendizaje ante la posibilidad
de transformar el proceso educativo, dando prioridad a nuestros
estudiantes.
 Los estudiantes son responsables de su proceso de aprendizaje
elaborando estrategias de búsqueda y compartiendo información
aprendida y dialogada con el apoyo de una serie de herramientas y
aplicaciones web 2.0
LIMITACIONES
 Falta de tiempo por parte de los
docentes para formarse.
 Desconocimiento de la aplicabilidad
didáctica de ciertos recursos y
herramientas TIC.
VENTAJAS
 Favorece el aprendizaje del alumnado.
 Cooperación.
 Resolución de problemas de forma
colegiada.
 Comunicación simultanea e interactiva
con el docente.
PARA SU ELABORACIÓN (PLE)
NECISTAMOS:
 Seleccionar nuestras herramientas web
2.0 (habituales).
 Observar y añadir fuentes de nuestro
entorno.
 Buscar y filtrar información.
CLAVES DE
LOS
ENTORNOS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
VERTIENTE
TECNOLÓGICA
VERTIENTE
TECNOLÓGICA
PERPECTIVA
GLOBAL
(Trabajar desde una visión compartida facilita la incorporación e implementación de las TIC en
el aula, favoreciendo la investigación colaborativa, la capacidad crítica, la toma de decisiones
conjuntas, la aplicación creativa para la resolución de problemas, etc. Un amplio abanico de
posibilidades que posibilita a los docentes favorecer el aprendizaje del alumnado y la al
estudiante, la oportunidad de construir aprendizajes significativos y relevantes).