Este documento presenta diferentes modelos de aptitudes sobresalientes, incluyendo los modelos de Mönks, Tannembaum y Gagné. Describe que los niños con aptitudes sobresalientes se destacan significativamente en campos como el científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz y requieren un contexto que facilite el desarrollo de sus capacidades. También presenta instrumentos para la identificación e intervención con estos estudiantes.

1. ALUMNOS DE
APTITUD
SOBRESALIENTE

2. Modelo de capacidades
Modelos de rendimiento.
Modelos cognitivos.
Modelos socioculturales

3. Modelos
socioculturales
Mönks Tannembaum Gagné
MODELO DE MODELO DE MODELO
INTERDEPENDEN APRENDIZAJE DIFERENCIADO DE
CIA SOCIAL. SUPERDOTACIÓN
TRIADICA. Y TALENTO
El talento solo se desarrolla en un intercambio
de lo individual y social

4. Proceso de transito entre
Lo potencial y lo
manifiesto

5. “Los niños, niñas y jóvenes con
aptitudes sobresalientes son aquellos
capaces de destacar significativamente
del grupo social y educativo al que pertenecen
en uno o más de los siguientes campos de quehacer humano: científico-
tecnológico,
humanístico-social, artístico o acción motriz.
Estos alumnos por presentar necesidades
específicas, requieren de un contexto
facilitador que les permita desarrollar sus
capacidades personales y satisfacer sus necesidades e
intereses para su propio
beneficio y el de la sociedad”,

6.  Por sus características personales (conocimiento sobre
uno o varios temas, vocabulario e intereses
marcadamente diferentes que el resto). Si no se atienden
pueden derivar en necesidades especiales.
 Los compañeros lo pueden percibir de manera negativa.
 Pueden sobrevalorar sus capacidades y sentirse
presionado.

7. INSTRUMENTO QUIEN APLICA
1.Actividades exploratorias -El maestro de grupo regular
-El maestro de especial apoya en
diseño, observación y desarrollo
de la misma
2.-Evidencias o productos -En colaboración maestro regular
tangibles y especial.
3. Formato para la nominación - El maestro de grupo regular.
libre de los profesores (as) de
grupo regular
4.-inventario para la -El maestro de grupo regular con
identificación de las aptitudes apoyo del maestro especial.
sobresalientes: intelectual, -Apoyo del maestro de educ.
creativa, socioafectiva, artística física y artística si hay.
y psicomotriz.

8. INSTRUMENTOS QUIEN APLICA.
Prueba de inteligencia wisc-R psicólogo
(equivalente Raven, Badyg)
Prueba de creatividad CREA. Inteligencia Psicólogo
creativa.(equivalente TAEC)
Batería de socialización BAS 1 y 2 (para psicólogo
profesores y padres).
BAS 1: PROFESORES.
BAS 2: PADRES
Dibujo de la figura humana (DFH). psicólogo
Evaluación de la competencia curricular Maestro de grupo en coordinación con
Del alumno. maestro de apoyo
Evaluación del estilo de aprendizaje. Maestro de grupo acompañado por el
servicio de apoyo de educación especial
Cuestionario para el alumno. psicólogo
Entrevista con la familia. Se recomienda que sea Trabajo social.
También puede ser realizada por el
psicólogo

9. Técnicas e INTELECTU CREATIVA SOCIOAFEC ARTISTICA PSICOMOT
instrument AL TIVA RIZ
o
Inteligencia  Si se Si se Si se Si se
(WISC-R, requiere requiere requiere requiere
Raven,
Badyg)
Creatividad     
CREA,
(TAEC)
SOCIALIZA Si se Si se  Si se Si se
CION requiere requiere requiere requiere
BAS 1 y 2.
Afectividad  Si se Si se Si se Si se
Figura requiere requiere requiere requiere
Humana

10.  Programas de enseñanza del pensamiento,
razonamiento abstracto, pensamiento
productivo y crítico
 Fortalecimiento de ciertas áreas del trabajo
escolar como son: la artística, la científico-
tecnológica, la psicomotriz y la humanística-
social.
 Proyectos individuales y de pequeños grupos de
acuerdo con sus intereses y habilidades.
 Actividades de pensamiento inventivo y de
exploración.