1. Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Pedagogía en educación media en Inglés.
‘’ENSAYO Nº 2’’
Nombre: Tania Contreras Novoa.
Profesora: Edith Calderón.

2. Influencia de la edad en el aprendizaje del Inglés.
Durante los últimos años se han puesto en marcha en diversas
instituciones educacionales la implantación de la enseñanza del idioma inglés, el
cual se ha masificado de forma tal, que ha llegado a ser la segunda lengua mas
hablada del mundo. Por otra parte, este es un proceso en el cual influyen diversos
factores, no obstante, el más importante de ellos esta relacionado con la edad de
los hablantes, pero ¿Es el factor principal que determina las diferencias de éxito
entre los aprendices?
A continuación y en el presente ensayo, se presentara la respuesta a esta
interrogante, demostrando que sucede con la adquisición temprana del idioma
inglés y los factores que influyen en el proceso de aprendizaje de este lenguaje.
Como es sabido, no es fácil aprender una lengua nueva, sin embargo,
numerosos estudios de adquisición del lenguaje apuntan a que cuando los niños
aprenden segundas lenguas a una edad temprana, desarrollan sus sistemas
gramaticales de manera no consciente y natural, por el hecho de entrar en
contacto con los datos lingüísticos del idioma. Además, Lenneberg (1967) dice al
respecto que la capacidad de adquirirla disminuye desde el comienzo de la
pubertad.
Al mismo tiempo, se nota la importancia de la edad en quienes dominan
este lenguaje, ya que solo hasta los 6 años aproximadamente es posible la
adquisición normal de la lengua materna. Ante tal situación, se observa
claramente que hay un periodo de maduración logrado por los niños, por medio de
la ejercitación del cerebro, el cual les permite la adquisición de nuevos
conocimientos pero principalmente vinculados a nuevos idiomas.
Sin olvidar, que uno de los factores principales que involucran los infantes
para aprender con éxito un nuevo idioma es la familia, ya que viéndolo desde un
contexto social y cultural puede ser un elemento motivador de este aprendizaje,
debido a que, los estudiantes que aprenden Inglés se ven beneficiados porque les
ayuda a entender mejor esta lengua, además aumentan su vocabulario y por lo
tanto obtienen mejores resultados en su etapa escolar.

3. Ahora bien, múltiples investigaciones que se centran en la adquisición del
Inglés como lengua extranjera, muestran algo contrario a lo mencionado
anteriormente, por ejemplo Pinker (1995) señala que el lenguaje es producto de un
instinto biológico, comparándolo con el proceso de selección natural, en donde las
especies se adaptan para lograr, en este caso, comunicar.
Asimismo, los resultados del sistema de medición de la calidad de la
educación (Simce), prueba realizada a los alumnos de tercero medio, no hicieron
más que confirmar una realidad evidente y es que el Inglés es una de las grandes
falencias a nivel país, ya que esto no se trata de un problema restringido a
escolares, ni tampoco a la educación pública. Por el contrario, se manifiesta en
chilenos de todas las edades y condiciones sociales, independientemente si
fueron educados en colegios particulares, subvencionados o públicos.
Igualmente, Aranda (2011) predice „‟Que sólo 4% de la población hable
Inglés es señal de que existe una brecha respecto de otros países, lo que no es
acorde al crecimiento económico y al desarrollo social del que tanto nos
enorgullecemos‟‟.
Por consiguiente, Chile aún está muy lejos de alcanzar estándares
internacionales en cuanto a la enseñanza de este idioma, debido a que existe una
enorme falta de profesionales y de recursos en los establecimientos. Para colmo,
los docentes muchas veces no poseen oportunidades de especializarse en aquella
área por factores económicos, lo cual actúa como una desventaja hacia los
alumnos.
Esto quiere decir, que el aprendizaje no se trata únicamente de la edad de
los aprendices, sino que existen otros factores tales como; la actitud, motivación,
recursos institucionales o incluso el sentido del ridículo, que forman parte de este
proceso. Asimismo, el aprendizaje de un segundo idioma puede comenzar a
cualquier edad o etapa de la vida, ya que en todos los casos la madurez,
experiencia y razones para aprender este idioma varían de un estudiante a otro.

4. Del mismo modo, Muñoz (2001) menciona que “todos los individuos en
circunstancias normales aprenden la lengua con igual nivel de éxito” (p.6).
Sin embargo, muchos se sorprenden al constatar los efectos que la edad
produce sobre el aprendizaje de una lengua extranjera en un contexto escolar,
debido a que no son suficientemente conocidos. Además, estas personas creen
que es mejor aprender una lengua extranjera cuando se es muy joven, pero esta
creencia se asienta parcialmente en una fuerte base vivencial de las personas
adultas que han experimentado con frustración la dificultad de aprender este
idioma.
Por otro lado, resultados de múltiples estudios en donde los aprendices
adultos logran su aprendizaje después de la pubertad, han evidenciado que logran
niveles aparentemente idénticos o muy próximos a los de hablantes nativos, de
este modo, han concluido que la adquisición del lenguaje se extiende durante toda
la vida.
Por tanto, lo expresado en uno o más enunciados anteriores, deja entrever
que la población está inmersa en una sociedad que muchas veces no cree en la
posibilidad de aprender inglés a una edad ya madura, e incluso ve como meta
lejana adquirir el nivel de un niño o niña que estudia exactamente lo mismo.
No obstante, si se contesta la pregunta formulada en un principio, se
establece que la edad no influye en el aprendizaje, ya que desde un inicio se
señalaron diversos factores sociales y familiares totalmente externos a la edad,
además todas las personas tienen la capacidad de adquirir múltiples
conocimientos, sin importar el nivel de enseñanza en el que se encuentren, así
que aprender solo se logrará con la suficiente perseverancia, motivación y
confianza, características claves que harán de la persona, alguien exitoso en la
adquisición de este tan globalizado idioma.

5. Finalmente se puede concluir, que estas situaciones formuladas
anteriormente, dejan la clara evidencia de que a pesar que los niños sean unos
excelentes candidatos para aprender lenguas, no son un factor primordial para
aprender inglés, ya que los resultados finales a los que llegan los hablantes de
segundas idiomas varían de unos a otros debido a múltiples variables que entran
en juego al momento de aprenderlos, además la capacidad humana de adquirir
dos o más lenguajes es posible si se dan las suficientes oportunidades y
motivaciones en la sociedad en la cual se encuentra inmerso el educando.

6. Bibliografía:
Aranda, A. (2011). Inglés asignatura reprobada en Chile. América
economía.Recuperado el 24 de Abril, de
http://www.americaeconomia.com/politicasociedad/sociedad/ingles-asignatura-
reprobada-en-chile
Lenneberg, E. (1967). Biological foundations of language. New York: Wiley &
Sons.
Muñoz, C. (2001). Tendencias y líneas de investigación en adquisición de
segundas lenguas. Estudios de lingüística, 1, 1-51.
Pinker, S. (1995). El instinto del lenguaje: cómo crea el lenguaje la mente. Madrid:
Alianza Editorial.