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Co.N.N.A.R.
“25 años de Actitud Educadora,
favoreciendo la Inclusión Social, la
Comunicación y la Integración
Escolar”.
Co.N.N.A.R.
REALIDAD INSTITUCIONAL
SOCIALIZACIÓN COMUNICACIÓN INTEGRACIÓN
PILARES FUNDACIONALES QUE RECORREN
NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA
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 NIVEL INICIAL
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¿CÓMO TRABAJAMOS?
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Destinado a niños que por sus particularidades
conductuales son capaces de vivenciar placenteramente
una Doble Jornada Escolar.
- Turno Mañana de 8 a 12 horas
- Comedor de 12 a 12:30 horas: Almuerzo abordando el
desarrollo de hábitos de higiene y alimentación
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. Música
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cuenten con un abordaje clínico externo.
 Tratamientos de abordaje individual:
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¿CON QUIÉNES
TRABAJAMOS?
 Niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo
 Niños con Alteraciones en la Comunicación y el
Lenguaje
 Niños con Problemas en su Aprendizaje (muchos de
ellos provienen de fracasos escolares dentro de la
escolaridad común, dejando importantes secuelas
emocionales en relación a su verdadera capacidad
de aprender)
OBJETIVOS GENERALES
INSTITUCIONALES
NIÑOS CON TRASTORNO GENERALIZADO
DEL DESARROLLO:
- Potenciar al máximo los comportamientos sociales del niño,
posibilitando una convivencia más igualitaria, enriquecedora,
participativa e integradora.
- Lograr la adquisición de habilidades básicas de:
- Autocuidado
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- Remarcar todo aquello que lo ayude a identificarse, a desarrollarse
subjetivamente y a manejarse empáticamente con el otro.
- Brindar las herramientas cognitivas necesarias para desenvolverse en su
entorno inmediato.
- Posibilitar la organización progresiva de su caótico mundo.
OBJETIVOS GENERALES
INSTITUCIONALES
NIÑOS CON PROBLEMAS EN SU
COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y/O
APRENDIZAJE
- Brindar los medios y recursos apropiados a fin de que el niño logre
construir su propio conocimiento en contacto con otros de condición
semejante.
- Promover la educación integral de los alumnos a través del desarrollo de
competencias comunicativas, expresivas y gestuales que le permitan
resolver las situaciones que le plantea el entorno social.
- Procurar la formación permanente como proceso para satisfacer los
requerimientos personales y grupales de la inserción escolar y social
OBJETIVOS GENERALES
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
 Desarrollar estrategias que favorezcan la integración de alumnos con
necesidades educativas especiales en el ámbito educativo más
adecuado, ya sea dentro de esta institución o en otras escuelas.
 Posibilitar la continuidad de los procesos de aprendizaje en distintos
escenarios educativos, respetando la singularidad y la igualdad de
oportunidades para con el alumno.
 Identificar las necesidades de los alumnos y proporcionar los apoyos
adecuados que estimulen los procesos de desarrollo, favoreciendo la
constitución de sujetos autónomos.
 Promover la participación de la familia reconociéndola como agente
corresponsable en el proceso educativo.
 Conformar un equipo operativo con el personal de la escuela común y la
escuela especial cuyo objetivo principal sea respetar los tiempos y las
necesidades educativas de los alumnos.
MODALIDADES DE
INTEGRACIÓN
 Integración Plena o Directa: El alumno concurre a la escuela
común en jornada completa, acompañado o no, de un
docente de apoyo a la integración.
 Integración Parcial: El alumno asiste a la escuela común a
cursar algunas áreas curriculares, desarrollando otras en la
escuela especial.
 Integración Progresiva: Se realiza la inclusión paulatina del
alumno a la escolaridad común o especial, respetando sus
ritmos de adaptación al ámbito escolar.
Co.N.N.A.R
EN 25 AÑOS DE TRAYECTORIA Y DE FORMACIÓN EN EL
CAMPO DE LA EDUCACIÓN HEMOS REALIZADO DIVERSOS
PROYECTOS DIFÍCILES DE ENMARCAR EN UN
DETERMINADO PENSAMIENTO TEÓRICO. LA DIVERSIDAD
EXIGE UNA APERTURA CONTÍNUA Y REFLEXIVA EN
NUESTRO ACCIONAR.
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Co.N.N.A.R. 25 años educando

  • 1. Co.N.N.A.R. “25 años de Actitud Educadora, favoreciendo la Inclusión Social, la Comunicación y la Integración Escolar”.
  • 2. Co.N.N.A.R. REALIDAD INSTITUCIONAL SOCIALIZACIÓN COMUNICACIÓN INTEGRACIÓN PILARES FUNDACIONALES QUE RECORREN NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA
  • 3. POBLACIÓN ACTUAL  NIVEL INICIAL  PRIMARIA PRIMER CICLO  PRIMARIA SEGUNDO CICLO  POST PRIMARIA - FORMACIÓN INTEGRAL LABORAL ESCOLAR  INTEGRACIÓN LABORAL
  • 4. ¿QUIÉNES SOMOS?  EQUIPO DIRECTIVO  DOCENTES DE PLANTA  DOCENTES INTEGRADORES  EQUIPO TÉCNICO  PERSONAL NO DOCENTE
  • 5. ¿CÓMO TRABAJAMOS? Jornada Escolar Simple Turno Mañana: (de 8 a 12 horas) obligatoria para todos los alumnos de la institución, llevándose a cabo las actividades curriculares específicas a cada Proyecto Áulico - Nivel Inicial - Primaria Especial - Post Primaria
  • 6. ¿CÓMO TRABAJAMOS? Servicio Jornada Completa Destinado a niños que por sus particularidades conductuales son capaces de vivenciar placenteramente una Doble Jornada Escolar. - Turno Mañana de 8 a 12 horas - Comedor de 12 a 12:30 horas: Almuerzo abordando el desarrollo de hábitos de higiene y alimentación - Talleres Turno Tarde de 12:30 a 14 horas: . Música . Habilidades Sociales . Estimulación Cognitiva . Juego . Lenguaje y Comunicación
  • 7. ¿CÓMO TRABAJAMOS? Servicio de Apoyo Pedagógico Abierto a alumnos de la institución que no cuenten con un abordaje clínico externo.  Tratamientos de abordaje individual: - Terapia Psicológica - Terapia Fonoaudiológica - Terapia Psicopedagógica - Apoyo Escolar
  • 8. ¿CON QUIÉNES TRABAJAMOS?  Niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo  Niños con Alteraciones en la Comunicación y el Lenguaje  Niños con Problemas en su Aprendizaje (muchos de ellos provienen de fracasos escolares dentro de la escolaridad común, dejando importantes secuelas emocionales en relación a su verdadera capacidad de aprender)
  • 9. OBJETIVOS GENERALES INSTITUCIONALES NIÑOS CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO: - Potenciar al máximo los comportamientos sociales del niño, posibilitando una convivencia más igualitaria, enriquecedora, participativa e integradora. - Lograr la adquisición de habilidades básicas de: - Autocuidado - Autovalimiento - Remarcar todo aquello que lo ayude a identificarse, a desarrollarse subjetivamente y a manejarse empáticamente con el otro. - Brindar las herramientas cognitivas necesarias para desenvolverse en su entorno inmediato. - Posibilitar la organización progresiva de su caótico mundo.
  • 10. OBJETIVOS GENERALES INSTITUCIONALES NIÑOS CON PROBLEMAS EN SU COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y/O APRENDIZAJE - Brindar los medios y recursos apropiados a fin de que el niño logre construir su propio conocimiento en contacto con otros de condición semejante. - Promover la educación integral de los alumnos a través del desarrollo de competencias comunicativas, expresivas y gestuales que le permitan resolver las situaciones que le plantea el entorno social. - Procurar la formación permanente como proceso para satisfacer los requerimientos personales y grupales de la inserción escolar y social
  • 11. OBJETIVOS GENERALES PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR  Desarrollar estrategias que favorezcan la integración de alumnos con necesidades educativas especiales en el ámbito educativo más adecuado, ya sea dentro de esta institución o en otras escuelas.  Posibilitar la continuidad de los procesos de aprendizaje en distintos escenarios educativos, respetando la singularidad y la igualdad de oportunidades para con el alumno.  Identificar las necesidades de los alumnos y proporcionar los apoyos adecuados que estimulen los procesos de desarrollo, favoreciendo la constitución de sujetos autónomos.  Promover la participación de la familia reconociéndola como agente corresponsable en el proceso educativo.  Conformar un equipo operativo con el personal de la escuela común y la escuela especial cuyo objetivo principal sea respetar los tiempos y las necesidades educativas de los alumnos.
  • 12. MODALIDADES DE INTEGRACIÓN  Integración Plena o Directa: El alumno concurre a la escuela común en jornada completa, acompañado o no, de un docente de apoyo a la integración.  Integración Parcial: El alumno asiste a la escuela común a cursar algunas áreas curriculares, desarrollando otras en la escuela especial.  Integración Progresiva: Se realiza la inclusión paulatina del alumno a la escolaridad común o especial, respetando sus ritmos de adaptación al ámbito escolar.
  • 13. Co.N.N.A.R EN 25 AÑOS DE TRAYECTORIA Y DE FORMACIÓN EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN HEMOS REALIZADO DIVERSOS PROYECTOS DIFÍCILES DE ENMARCAR EN UN DETERMINADO PENSAMIENTO TEÓRICO. LA DIVERSIDAD EXIGE UNA APERTURA CONTÍNUA Y REFLEXIVA EN NUESTRO ACCIONAR. QUIZÁS UNA TEORIA PSICOLÓGICA O DEL APRENDIZAJE NO ALCANCE A DIMENSIONAR LA NECESIDAD EDUCATIVA DE UN NIÑO SEA CUAL FUERE SU PATOLOGÍA O CONDICIÓN. TOMAMOS LAS HERRAMIENTAS TEÓRICAS COMO UN ELEMENTO MÁS PARA LLEGAR A COMPRENDER ESE UNIVERSO ÚNICO QUE SE NOS PRESENTA DE MODO IRREPETIBLE....