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1. La investigación sobre las
transiciones en la primera infancia: Análisis de
nociones, teorías y prácticas
(Pia Vogler, Gina Crivello y Martin Woodhead)
García Balderas Ricardo.
García Olvera Brenda Pamela
3.I

2. Presentación:
El siguiente documento examina las principales perspectivas de
la investigación sobre la primera infancia en las transiciones.
A través del análisis de nociones en la teoría del desarrollo que
precedieron a la investigación sobre las transiciones, así como
los enfoques más recientes que contemplan las teorías de
sistemas y el papel de los niños como sujetos activos en las
transiciones.
Los autores proporcionan ejemplos que muestran cómo la
colaboración multidisciplinar y las intervenciones sensibles a
las diferencias culturales pueden dar como resultado una mejor
participación tanto de los padres como de los niños en las
transiciones cruciales que se producen durante la primera
infancia.

3. CAPÍTULO 1

5. El nicho evolutivo: los niños
contribuyen a la construcción de
sus nichos evolutivos mediante
sus propias expectativas y
mediante su interacción con
quienes los cuidan.
1) Los sistemas de
creencias y convicciones
de los cuidadores
(etnoteorías) respecto a la
crianza de niños.
2) las condiciones,
materiales y, en particular,
el emplazamiento espacial
donde el niño es criado.
3) las prácticas mismas de
crianza.
Representan la
manera en que los
mundos del niño
individual están
organizados y
puestos en
relación con el
ambiente cultural
más amplio.
Enfoque: prácticas de
crianza durante la
primera infancia en
relación con las
creencias y
costumbres locales

6. Valorara mucho la crianza
durante los primeros años,
con estrecho contacto
físico, alimentación a
pedido del niño y la usanza
de dormir junto con la
madre
Estilo de crianza no
incorporaba un alto nivel
de estimulación
mediante el juego
Las madres guardaban
una actitud reservada,
con escasas actividades
en común o
comunicaciones
verbales.
Al mismo tiempo, el tener
que ocuparse de una
familia numerosa, además
de cultivar el campo,
significaba que para la
madre el rol de cuidadora

7. Participación guiada.
Destacando el rol de las
formas tácitas de
comunicación y las
actividades prácticas en la
estimulación del
desarrollo del niño.
El proceso de
participación guiada es
universal, presenta
diferencias según el grado
de comunicación que
existe entre los niños y
sus cuidadores,
Según las habilidades que
la comunidad espera que
posean sus miembros al
llegar a la madurez
El concepto de
“participación guiada”
Amplía la interpretación
de Vygotsky de la “zona
de desarrollo próximo”
(que se centraba
principalmente en la
mediación cultural a
través del lenguaje y la
lectoescritura
Rogoff recalca que los
niños están
constantemente
ocupados en la
apropiación de la cultura,
incluso cuando
aparentemente asumen
una actitud pasiva

8. Las transiciones
evolutivas, dentro de
este marco, están
relacionadas con el
dominio gradual de
las herramientas
culturales.
Transformaciones
del funcionamiento
cognitivo y
psicosocial que
todas se producen y
duran para siempre
Permite que los niños
se sientan más seguros
de su capacidad de
ejecutar rutinas y
actividades apreciadas
en su contexto cultural
y de las destrezas que
han adquirido
“repertorios de prácticas”:
las personas describen los
modelos que tenderán a
replicar en las situaciones
venideras, basados en sus
propias experiencias
precedentes en contextos
parecidos.
Condicionados por las
oportunidades del
individuo y su acceso a
una participación directa
o en calidad de vicario en
ambientes y actividades
donde se aplican modelos
particulares”

9. Influencias
intergeneracionales
en las transiciones
Los cuidadores biológicos y pueden
derivar de las interacciones culturales de
los niños con sus padres, abuelos, tías y
tíos, maestros, vecinos, autoridades
religiosas y otros adultos.
“modelos de
actuación”: pueden
tener mayor
impacto en las
orientaciones y
transiciones de los
niños
El rendimiento escolar de
los niños se podían explicar
por los recursos del hogar
donde vivía cada niño, y en
particular por el nivel de
vida e instrucción del
individuo cabeza de familia.

10. Reflexiones
El continuo labor de docente, no nos permite, en muchas
ocasiones, detenernos un poco a pensar acerca de las razones
de algunos problemas con los alumnos, su bajo rendimiento, su
falta de interés, etc. El texto nos permite recordar cómo el
ser humano es producto de múltiples elementos (familia,
sociedad, valores, emociones, etc.). Sería mejor que como
docentes pensáramos más cada vez en cuáles de esos
elementos pueden estar perjudicando a nuestros alumnos en
vez de querer encontrar consecuencias o causas en el alumno.
La personalidad no es algo que fácilmente pueda ser modificada
o entendida. Lo que ahora sabemos de la mente y la persona es
lo que algunas personas han descubierto, pero esto no implica
que no existan en el futuro nuevas o más completas
interpretaciones. ¿Cuántas veces no han cambiado los
paradigmas? Es importante que, al tratar con seres humanos,
tengamos siempre una perspectiva amplia de lo que son y de
cómo se conforman.

11. Glosario:
• Transición: del latín transito, es la acción y efecto de pasar de
un estado a otro distinto. El concepto implica un cambio en un
modo de ser o estar. Por lo general se entiende como un proceso
con una cierta extensión en el tiempo.
• Teoría: Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno,
deducidas a partir de la observación, la experiencia o el
razonamiento lógico.
• Nicho: Estudia el microambiente cotidiano de los hijos modelado
por la cultura y sus efectos sobre el desarrollo.