1. La organización del curriculumpor proyectos de trabajo
Fernando Hernández, Monserrat ventura.
Los proyectosde trabajo.Una forma de organizarlosconocimientosescolares.
El planteamientoque inspiraalosproyectosde trabajolos proyectosde trabajo esta vinculadoala
perspectivadel conocimientoglobalizadoyrelacional. Lafuncióndel proyectoesfavorecerla
creaciónde estrategiade organizaciónde losconocimientosescolaresenrelacióncon:
1; el tratamientode lainformación
2; larelaciónentre losdiferentescontenidosentornoaproblemasohipótesisque facilitenel
alumnadolaconstrucciónde conocimientos,latrasformaciónde lainformaciónprocedentede los
diferentessaberesdisciplinaresenconocimientopropio.
Un proyectopuede organizarse siguiendoundeterminadoeje:
 La definiciónde unconcepto
 Un problemageneral oparticular
 Un conjuntode preguntasinterrelacionadas
 Una temáticaque merezcala penasertratada por si misma.
Origenysentidode losproyectosenlaescuelalarelaciónentre enseñanzayaprendizajese
concretabaen:
- Una organizaciónde loscontenidosescolaresbasadaenloscentrosde interés
- Una intervención psicopedagógicapreocupadencomoaprenderel aprendizaje desde la
diversidad,no apartirde lascaracterísticas y déficitdel alumnado.
- Un trabajo enequipode variosañosque reclamabay posibilitabalanecesidadde
cuestionare innovarlapráctica docente.
Con losproyectosse buscala estructuracognoscitiva,el problemaeje,que vinculalasdiferentes
informacionesque confluyenenuntemapara facilitarsuestudioy comprensión porparte del
alumnado.
En la escuelaparallevara cabo laorganizacióncurricular a partirde proyectosde trabajose ha
explicadolasbasesteóricasque lofundamentan.
- Un sentidodel aprendizaje que quiere sersignificativoesdecirque pretende conectar a
partir de loque los estudiantesyasaben.8 verdades,falsasoincompletas).
- Un principiobásicolaactitudfavorable parael conocimientoque el profesorseacapazde
conectar con susinteresesyde favorecerel aprendizaje.
- Previsiónporparte de losdocentesde unaestructuralógicay secuencial de los
contenidos,enordenafacilitarsu comprensión.Constituye unpuntode partida,nola
finalidadyaque puede quedarmodificadaenlainteracción de laclase.
- Sentidode funcionalidadde loque hayque aprender.Paraello,resultafundamentalla

2. relaciónconlosprocedimientos.
- Se valora lamemorizacióncomprensivade aspectosde lainformación,conlaperspectiva
de que estosaspectosconstituyenunabase paraestablecernuevosaprendizajesy
relaciones.
- Por últimolaevaluacióntratasobre todode analizarel procesoseguidoalolargo de toda
secuenciayde las interrelaciones creadasenel aprendizaje.Parte de situacionesenlas
que hay que anticipardecisiones,establecerre3lacionesoinferirnuevosproblemas.
- Le permite al docente reflexionarsobre supropia prácticay mejorarla.
La organizaciónde losproyectosde trabajose basafundamentalmenteenlasrelacionesde
contenidosyáreasde conocimientotienenlugarenfunciónalasnecesidadesque conlleva
resolverunaserie de problemasque subyacenenel aprendizaje segúnunaprofesorade laescuela
“ se basanen losdescubrimientos espontáneos de losalumnos”.
Globalizaciónysignificatividadson,puesdosaspectosesencialesque se plasmanenlosproyectos.
El proyecto ayudaal alumnadoaser consciente de suprocesode aprendizaje yexige al
profesoradoresponderalosretosque planteaunaestructuraciónmucho más abiertayflexible de
loscontenidosescolares.
En la construcciónde losproyectos estáenfunciónde loque ya sabe cada alumnosobre untema
y con la informaciónconlaque se puedarelacionardentroyfuerade la escuela.
Los proyectosde trabajo ¿otra formade nombrarloscentrosde interés?
En la escuelael profesorteníaunaampliaexperienciadidácticaque se reflejabaenundesarrollo
curricularpor materias.Peroel nucleóprincipal de de3homogeneización de todalaescuela,ensu
formade organizarlosconocimientos,era larealización de centrosde interés

3. El centrode interéshade figurar enel programa del cursoo biense reconviertenloscontenidos
para acercarse a él.Una vezelegidael profesoradosuele aportarel material parasuestudioo
decidirlasecuenciaylasrelacionesentre lasdiferentesfuentesde informaciónque puede
establecerel alumnado.
Aspectosque hayque tenerencuentaenel desarrollode unproyecto:
- Trata de enseñaral alumnadoaaprender
- Encontrar el nexo
- La estructura
- El problemaque vinculalainformaciónyque le permitaaprender
- Finalidadque puedahacerse coincidirconlosobjetivosterminalesde cadanivel
educativo.
Aprenderáconstruirdefinicionesde objetosy
hechosa partir de susatributosy funciones.
Definirlafuncionalidadde objetosohechos
Explicarlosprocesosde transformaciónque
operanenlosobjetoshechosyproblemas
Establecerrelacionescasualesofuncionales
sobre loshechoso lasinformaciones
estudiadas
Abordarla informaciónpresentadaenclase
de manera que el alumnadolleguea
ordenarla,valorarlae inferirde ella nuevos
sentidos,significadosoreferencias
Realizargradualmenteunprocesode cambio
que conduzcaal alumnadode la informacióna
su explicaciónracional.

4. La elecciondel tema Esta elección adoptacaracterísticas
diferentes.El alumnadoparte de sus
experienciasanterioresde lainformaciónque
tiene sobre losproyectosyarealizadosoen
procesode elaboración porotras clases.El
alumnadoyel profesoradodeben
preguntarse sobre lanecesidad,relevancia,
interésuoportunidadde trabajarun
determinadotemaynootro.Es laclase en su
conjuntoquiendefine el proyecto;nosolose
escoge untema,sinoque lo elige enfunción
de losotros proyectosque ya se han
trabajado,enfunciónde unaserie de
conceptosque tenemosque trabajareneste
curso enfunciónde lahistoriadel grupo,y
además,el temano se define porsi mismo,
sinosegúnunguionde trabajo.Se trata de
definirloen relación alasdemandasdel
alumnado.Todoellonoimpide que los
docentestambiénpuedan,y deban,plantear
aquellostemasque considerennecesarios,
siempre ycuandomantenganunactitud
explicativasimilarala que se le exige al
alumnado.
La actividaddel docente despuésde elegirel
proyecto.
Una vez elegidoel proyectoel profesorado
puede realizarlassiguientesactividades:
- Especificarcuál seráel motor de
conocimiento,el hiloconductor,el
esquemacognoscitivo que permita
que el proyectovallamásallade los
aspectos informativos o
instrumentales inmediatos ypueda
seraplicadon otros temaso
problemas.
- Llevara cabo una primeraprevisión
de loscontenidos(conceptualesy
procedimentales) ylasactividades,
fuentesde informaciónque permitan
iniciarydesarrollarel proyectola
preguntaque se debe de responderel
docente esque pretendoconlos
diferentescomponentesdel grupo.
- Estudiary actualizarlasinformaciones
entomo al tema o problemadel que
se ocupa el proyecto,conel criterio
que establezcannovedades,planteen

5. preguntas que permitaal alumnadoir
creandonuevosconocimientos.
- Crear unclimade participaciónenel
grupoes decirreforzarla conciencia
de aprenderdel grupo
- Hacer una previsión de losrecursos
funcionalidaddel proyecto.
- Plantearel desarrollosobre labase de
una secuenciade evaluación:
a) Inicial;que saben losalumnossobre el
temahipótesisyreferencias
b) Formativa:que estáaprendiendo
como estásiguiendoel sentidodel
c) Final:que ha aprendidoenrelación
con laspropuestasiniciales.
- Recapitularel procesoque se ha
llevadoacabo a lo largode proyecto
enforma de programación.
La actividaddel alumnadodespuésde elegir
el proyecto
Este conjuntode accionesy toma de
decisiones del docente,el grupo- clase ycada
personavnrealizandotambiénotras
actividades. Lainteracción entre ambas
articulael sentidode laorganizacióndel
proyecto.El aprendizaje de losproyectos
quedaríalimitadoyaque tendríaen cuenta
que la formade abordar cada temaha de
presentarvariacionesque planteeel
alumnado.
- Despuésde laelección del temacada
estudiante realizauníndice que
especifique losaspectosdel proyecto.
- La puestaencomúnde losdiferentes
aspectosde cada índice configurael
guioninicial de laclase,el puntode
partidaque ha de organizar.
- De formaparalela,el alumnadolleva
acabo una búsquedade información.
- Llevaracabo el tratamientode esta
información.
La búsquedade lasfuentesde información En la organizaciónde losconocimientos
escolares,sueleserel docente quiense
responsabilizaydecide la informaciónque el
alumnadohade trabajaren clases.
El índice como estrategiade aprendizaje.
Realizarundossierde síntesisde losaspectos
tratados enel proyecto.