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1. “ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN”
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL
(0-12)
1ER SEMESTRE GRUPO A.
DOCENTE: DALIA CAMPOS ESTRADA.
INTEGRANTES:
Gabriela Yarisol Guzmán Flores.
Didier Herrera May.
Amalia Fernández Canul.
Mónica Migdalia Pool Noh.
Emily Guadalupe Moo Escobedo.
Tomas Ruiz Méndez

2. INTRODUCCIÓN
Se le denomina infancia al período de la vida de una persona que finaliza a los 7 años
aproximadamente, cuando está por ingresar en el siguiente llamado pubertad.
A la infancia se la considera el momento clave en la vida de cualquier ser humano ya que es
allí donde se conforman los soportes afectivos e intelectuales de la persona, siendo estos de
los que dependerá el futuro éxito o fracaso del individuo una vez adulto.
La infancia es a menudo evocada con tintes nostálgicos dada la capacidad del ser humano
de rescatar lo positivo de cada recuerdo. Existe una tendencia generalizada a creer que todo
lo acaecido en esos primeros años es mejor, más atractivo que el presente. Además, la
mayoría de las personas suelen enternecerse al ver a un bebé, independientemente de
conocerlo, de su aspecto físico, de su raza, etcétera.
A grandes rasgos la infancia es una etapa fundamental de todo ser individuo ya que es la
base del desarrollo del ser humano. Cabe mencionar que este trabajo que a continuación
presentaremos contiene el análisis interno y externo del concepto de la infancia, como ha
ido influido este contenido socio histórico en la concepción y el estudio del desarrollo
humano en la infancia desde la antigüedad hasta la época actual, cual ha sido la finalidad de
su estudio y cuales han sido las principales de estas.
Con base a este análisis y con la ayuda de grandes pensadores que elegimos para hacer la
comparación de acuerdo a sus teorías; se sustentara este trabajo con la finalidad de
comprender y reflexionar los conceptos y temas que a lo largo del tiempo han ido
evolucionado hasta llegar al tiempo actual y tomado en cuenta las perspectivas de cada
integrante del equipo realizar un análisis preciso y certero que tenga como objetivo
responder a varias interrogantes con respecto a esta etapa fundamental del desarrollo
humano.

3. El siguiente trabajo tiene como propósito en general indagar y analizar la construcción
científica y social de las categorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano desde
diversas perspectivas, abarcando como punto de referencia estas interrogantes:
1. La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o
representan etapas naturales en el devenir del ser humano?
2. ¿Cómo ha influido el contexto socio histórico en la concepción y el estudio del
desarrollo humano y la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha
sido la finalidad de su estudio?
3. ¿Cuáles han sido los principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca
del desarrollo humano, la infancia y la adolescencia?
Por ellos se analizaron diversos textos y se comentaron con respecto a las interrogantes ya
mencionadas, para aportar argumentos y evidencias que sustentan la postura del equipo.
El interés único es conocer las diferencias concepciones que fueron desarrollando a lo largo
del tiempo los individuos. Sus diferencias ideológicas conforme a su cultura y lo hacemos
con base en análisis e investigación de diversos autores como Aries. Baquero Delval entre
otros que permiten tener una visión más amplia acerca de las concepciones des desarrollo
humano, infancia y adolescencia.
Es importante rescatar algunas ideas principales para comprender más acerca de dichos
sucesos, comenzaremos analizando las diferentes temáticas que aquí se presentan para
comprender aún mejor y tener una visión más amplia acerca de ello.

4. ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y
socialmente o representanetapas naturales en el devenir del ser humano?
La infancia, desde nuestro punto de vista, es una etapa natural en la vida del ser humano,
sin embargo el termino infancia se fue construyendo histórica y socialmente con el paso del
tiempo.
A lo largo del tiempo la humanidad ha ido cambiando y adaptándose a las nuevas
necesidades de su contexto. Un elemento clave ha sido la concepción de la infancia, que se
ha ido construyendo y dando relevancia en diferentes épocas. Debido a esto se han
realizado diversas investigaciones para ampliar y conocer más acerca de la infancia y la
concepción de la misma. Una de las más destacadas fue la Philippe Aries, quien afirmaba
que la concepción que actualmente tenemos de la infancia no se remota más allá del sigo
XVII y XVIII. Aries ofrece sus afirmaciones en dos series: la primera de ellas plantea que
durante esa época el sentimiento que actualmente se muestra hacia la infancia no parecía
existir, no había nada que diferenciara a los niños de los demás y tal vez la duda más
intrigante es ¿cuál era el motivo o razón de tan obstinada idea? Tal vez fue el contexto de
desarrollo de las personas, la cultura o simplemente la ignorancia.
En un principio debido a ciertas creencias religiosas la infancia era considerada como el
estado más vil y peligrosa después de la muerta, debido a que se nace del pecado original,
por ello debíamos salir de esta etapa lo más pronto posible mediante nuestras buenas
acciones.
Un ejemplo, en su libro el niño y la vida familiar en el antiguo régimen Philippe Aries
estudia la vida del niño en familia en el siglo XVIII, descubriendo con ella que en esa época
los niños se les consideraba como mascotas, eran vistos como una diversión, por lo que si
un niño llegaba a fallecer no era tomado con tanta importancia pues era muy raro que los
niños superaban esa etapa de dependencia de los adultos, era ahí cuando se le asignaban un
nombre y formaba parte de la sociedad, empezando a ser tratado como adulto siendo
diferenciado, de estos, únicamente por la fuerza y capacidades menores.
En la segunda serie Aries describe la transición de la antigua a la nueva concepción de
infancia, por ello plantea que esta transición tuvo lugar con dos sentimientos: el primer
sentimiento mignotage en donde el niño hace evidente el sentimiento y la necesidad de
protección y dependencia por parte del adulto, el segundo sentimiento abarca la
escolarización el lugar donde el niño pasa la mayor parte de su tiempo y un escenario
perfecto para la observación del mismo.
En este punto Aries descubrió la diferencia de la educación de los niños entre las clases
sociales. Hace referencia que en la clase alta existía una ausencia de relación afectiva con

5. su familia y que su crianza y formación era responsabilidad de criados y otros preceptores,
a diferencia de los niños de clase baja que mantenían una convivencia muy estrecha con sus
padres y hermanos mayores, pues su formación se daba durante la interacción y
participación de actividades u otros oficios que la familia del niño tuviera, sin embargo el
amor en las relaciones familiares no era un elemento vital en la función de una familia.
Las escuelas eran casi inexistentes y si las había, no existía una división por edades sino
una división por nivel de conocimiento, es decir, podían convivir niños de 6 u 8 años con
jóvenes de 15 o 18 años si ambos necesitaban adquirir los mismos conocimientos.
Philippe Aries baso su investigación también en pinturas y esculturas que representaban a
los niños a partir del siglo XIV, como ya vimos en esta época los niños eran considerados
como adultos en miniatura, los vestidos y rasgos fisiológicos eran sumamente semejantes a
la de los adultos.
Por todo la anterior para Aries el descubrimiento de la infancia se produjo en el siglo
XVIII, pero nosotros considerábamos que esto no quiere decir que la infancia no hubiese
existido antes como etapa de la vida, pues todos nacemos siendo bebes y requerimos del
cuidado de los adultos hasta desarrollar capacidades que nos permitan desenvolvernos en el
mundo que nos rodea.
Aries dice que la infancia pago por su descubrimiento un precio bastante alto, pues causo la
creación de un régimen especial para niños donde debían ser preparados para entrar a la
vida adulta. La escuela pasa a ser un espacio diseñado exclusivamente para los niños y
jóvenes. De este modo la infancia es recluida en el mundo privado, en las instituciones
específicas para niños, la escuela y la familia, lugares en que los niños gozaron de una
libertad bastante menor que la que habían disfrutado antes de su descubrimiento, y se les
asignaron roles específicos diferentes del resto de las personas separando radicalmente a
niños de adultos, es ahí donde comienza la escuela moderna, para darnos una idea podemos
citar el párrafo del estudio del filósofo francés Philippe Meyer:L´enfant et la raison´Etat,
Seuil, París, 1977:
Experiencia, e incluido en la enseñanza profesional, su disciplina definió un saber ser
niño hecho de pasividad, obediencia, de una pedagogía de la intimidación.
Existen muchas divergencias en cuanto a la concepción de infancia, a partir de la
investigación de Aries no se hicieron esperen otras acerca del tema y surgen visiones
relevantes en la construcción socio-histórica de la infancia, por ejemplo:
LLOYD DE MAUSE: Dice que la evolución de la infancia se da conforme al avance de la
consideración que los adultos le dan a los niños, superando ciertas etapas de violencia,
exclusión y negación hasta llegar a una relación de respeto de la infancia. Para su estudio
Demause utiliza métodos psicológicos y su análisis de los sentimientos hacia los niños,

6. distinguiendo seis etapas del proceso de crianza de los niños, estas etapas son: infanticidio,
abandono, ambivalencia, intrusión, socialización y ayuda, estas etapas, según Demause, son
el resultado de las reacciones de los adultos frente a los niños, las cuales son tres: respuesta
proyectiva, reacción de inversión, y reacción empática , siendo esta la última , la etapa en
donde los padres se esfuerzan para aportar todo lo necesario para el desarrollo del niño sin
formar hábitos ni corregirlos.
ELIZABETH BADINTER: Hace una reflexión al respecto ¿Existe el amor maternal?
Explora datos que revelan cambios en las prácticas de crianza influidos por ideologías
culturales y por variaciones en el contexto económico, social y político.
Dedujo que las prácticas de crianza y los sentimientos hacia los hijos sufrieron grandes
cambios como resultado de otros factores presentes en la vida de la sociedad, que fueron
modificando las prioridades de los adultos, en particular de las mujeres. Badinter invierte la
explicación tradicional de la indiferencia paterna y materna hacia los niños que según
algunos autores era resultado de la alta mortalidad infantil que impedía la formación de
vínculos afectivos, dada enorme probabilidad de muerte en los recién nacidos y niños
pequeños. Para ella es precisamente la actitud y sentimiento de los padres hacia los hijos lo
que produjo como resultado una alta mortalidad de infantil.
LINDA POLLOCK : En su libro “ los niños olvidados “ plantea un uso de fuentes distintas
a otros estudios, como son cartas, diarios de vida y autobiografías y las utiliza de forma
crítica, concluyendo que la relación que existe entre adultos y niños se ha mantenido
invariable en lo esencial , a pesar de los cambios de la ideología de la infancia, señalo que
en el pasado los padres tratan a sus hijos con indiferencia, que no se concebía a la niñez
como algo indiferente de la adultez, y que los niños eran severamente disciplinados como
regla general.
Pollock: Considera que en la historia de la infancia ha existido una continuidad que está
dada porque la conducta normal de los padres hacia sus hijos ha sido siempre otorgar un
cuidado adecuado. Que son más los elementos comunes que la diferencia en los distintos
periodos y sociedades, y que esta no ha sido ser explicada por los otros autores. Comprobó
que algunos padres del pasado carecieron del concepto de la niñez, y algunos también
crueles con sus hijos.
HUGH CUNNINGHAM: Distingue con claridad la historia de los niños de la historia de la
infancia como concepto. Su análisis muestra como los cambios en la percepción de la
infancia como concepto han afectado la experiencia concreta de los niños.

7. Trata de mantener un equilibrio, teniendo en cuenta que ha existido una interacción entre
desarrollo económico, políticas públicas y formas de imaginar el mundo, y lo que piensa
sobre la infancia y la experiencia de ser un niño. Considera que ha existido una continuidad
desde la época medieval a los siglos XVI Y XVII, marcada por el predominio del
cristianismo.
En el siglo XVIII comienza a ser dominante una visión secular de la infancia y los niños, y
comienzan a operarse cambios significativos tanto en la conceptualización de la infancia
como en el trato hacia los niños dando paso a intervenciones del estado, que fue tratado de
asegurar condiciones sanitarias, realiza legislaciones en materia de trabajo infantil, y
asegurar la educación obligatoria. Surgiendo a la vez especializaciones profesionales
relativas a la infancia, expertos en niños (pedagogos, pediatras, psicólogos, etc.)
Dice que en el siglo XX donde se produjeron los cambios más rápido tanto en la
conceptualización como en la experiencia de la infancia, se produce una disminución
drástica en las tasas de mortalidad infantil, dándole una valorización emocional por parte de
los padres que comenzaron a asegurarles un trato mejor.
Como dijimos al principio, nosotros consideramos en base a estas corrientes de
pensamiento de la infancia ya existía en el devenir del ser humano, sin embargo el concepto
o bien el descubrimientos de la infancia como tal se ve influenciada por los cambios
sociales, la industrialización, y un factor muy importante la escolarización, dicha
concepción de la infancia que se va desarrollando cambia mucho el papel que los niños
juegan en la sociedad actual.
Pero quizá se pregunte él porque consideramos que la industrialización es un factor en la
concepción de la infancia. Esto a nuestro punto de vista se debe a que un
Principio la personas al tener algún hijo para ellos era algo natural y como que no
importaba nada, es como hoy “los perros callejeros” estamos acostumbrados a que existen
miles de perros en las calles de las ciudades de nuestro país ya que lo vemos como algo
cotidiano o típico, ya que son animales que vagan por las calles sin nombre ni cuidados,
pues los niños en un tiempo muy lejano eran considerados como tal, como animales que
eran para divertirse un rato pues ya que tarde o temprano se morirían sin llegar a la edad
adulta, cuando la industrialización se comenzó a dar los niños comenzaron a tomar u papel
económico en la vida pues ya empezaban a trabajar cuando dejaban de requerir cuidados de
los adultos, eran explotados con jordanas laborales agotadas, y a partir del siglo XIX
comienza a darse un acto de concientización y sentimientos hacia los niños por lo que se
comenzaron a generar mejores condiciones de vida de los infantes. La escolarización por
su parte es otro factor incluyente pues en este temase trata de generar condiciones que le
beneficie a los niños se crearon sitios especialmente para ellos, y hoy en día al tener a un

8. niño no solo se refiere al sentimiento y a la alegría que se pueda causar en algunos, si
también eso se significa asumir responsabilidad y un gasto económico, pues la sociedad
actual es productora y consumista, y al tener un niño generan más gastos tanto en sus
necesidades básicas como, comer, dormir, necesidades fisiológicas, asistir a la escuela,
tener una vestimentacion adecuada ,ropa, higiene entre muchas cosas más.
Notamos que realmente ciertos afectos no han cambiado, como en el caso en el que los
adultos visten a los infantes como un modelo de miniaturas de ellos mismos. Por ejemplo si
el padre del niño es futbolista, es muy común que veamos que a sus hijos los vistan con
ropa deportivas, otro ejemplo es que los padres hacen que los niños actúen dependiendo de
sus gestos, gustos, costumbres e ideologías.
Otro caso era que los infantes de la clase alta eran criados por terceros y los de clase baja
interactúan directamente con su familia, hoy en día podemos notar una situación similar en
las clases sociales, sino más bien en las situaciones laborales de los padres, existen
profesionistas a los que su trabajo les consumé gran parte de trabajo mientras impidiéndole
estar con sus hijos y se ven en la necesidad de contratar a personas encargadas de la crianza
y el cuidado de sus hijos más bien estas personas forma parte de la familia así como tíos,
abuelos, hermanos, etc.
¿Cómo ha influido el contexto sociohistóricoen la concepción y el estudio
del desarrollo humano y desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál
ha sido la finalidad de su estudio?
Nosotros pensamos que el desarrollo humano al igual que la infancia es un proceso natural
en la vida del ser humano. Pero de que un principio de se definía como tal, el concepto se
fue dando con el paso del tiempo y los cambios en los conceptos socioculturales.
Nosotros como niños nos vamos desarrollando con ayuda de nuestras potencialidades y con
la influenza en el medio en el que vivimos, abriéndonos caminos por nosotros mismo para
lograr plena y satisfactoriamente las cosas que nosotros nos propongamos.
Claro la interacción con los adultos nos lleva a seleccionar un determinado camino para
desarrollarnos, como seres humanos tenemos una gran capacidad, a diferencia de otros
seres vivos, de aprender conductas benéficas para nuestro bienestar y supervivencia,
ejemplos de nuestro inicio de nuestro desarrollo está en que desde que nacemos exploramos
y empezamos a conocer el mundo en el cual estamos viviendo y lo que va sucediendo en
nuestro alrededor, comenzamos a realizar una coordinación de nuestros movimientos y
vamos descubriendo las capacidades que tenemos como el de sentarnos, hablar, comer,
caminar, etc.
Cuando vivimos nuestra infancia vamos desarrollando como personas por ejemplo, al jugar
para los adultos a para nosotros mismos sea un acto divertido pero sin embargo

9. dependiendo de lo que estamos jugando vamos aprendiendo las reglas del juego, así como a
convivir con las demás personas, al respetarlas, a ser solitarios y hacer muchas otras cosas
más. Que nos van formando para la vida adulta.
Entonces comprendemos por desarrollo que son los cambios que se nos presentan en
nuestra conducta y potencialidades que se van suscitando en nuestras vidas hasta que
llegamos a un estado de equilibro en nuestro ser.
El desarrollo del ser humano es marcado por dos aspectos: la primera es que ya tenemos
determinado genéticamente ciertos aspectos del desarrollo como son nuestras capacidades.
Y en segundo la existencia entre la influenza externa y ambientales que en combinación
con las genéticas ya han formado nuestra conducta por ello necesitamos desarrollarnos en
un medio social con intervención de nuestra familia y terceros.
El estudio del desarrollo humano se encarga de la psicología de desarrollo, también llamada
psicología genética o evolutiva, cuyos estudios son recientes y surge en el siglo XIX.
Cuando aparece el pensamiento evolucionista de Darwin.
A grandes rasgos a partir del surgimiento de la infancia, se lleva a cabo el inicio del
desarrollo infantil, que podría considerarse una rama a cierto punto de la psicología del
desarrollo humano
Como ya mencionamos al principio de este ensayo. En un comienzo no se le asignaba
un verdadero interés por consiguiente no se realizaron estudios del comportamiento o el
desarrollo de los niños, en el inicio del estudio de desarrollo infantil se muestra que las
primeras observaciones se hicieron sobre sujetos excepcionales ya que en la actualidad
nos llama la atención lo que es novedoso o lo que es raro observar ya que en ese tiempo
mirar a un niño con anomalías o con discapacidades diferentes a la de uno normal era algo
muy sorprendente , es por ello que estos estudios marcan el origen de la observación en
el desarrollo infantil.
Algunos ejemplos de estos estudios son: el trabajo realizado por William cheselden
publicado en 1728 quien argumentó las experiencias de un joven que había recuperado
la vista después de una operación de cataratas
Al hacer la observación a este joven descubre que no era capaz de diferenciar colores,
formas y tamaños; pero a pesar de esto fue descubriéndolo poco a poco.
Otro estudio quizá el más famoso de este tipo. Fue de el niño salvaje llamado Víctor
Aveyron que fue criado con animales y en condiciones muy externas fue encontrando en
un bosque de Francia y trasladado en parís donde jean Marc itard se ocupó de obsérvalo
para saber si podría llegar a convertirse en un ser humano ordinario.

10. Al comenzar a observar el desarrollo de estos infantes, como es caracterizó el ser humano
: la curiosidad va aumentando por lo consiguiente con lleva efectuar estudios a personas
con capacidades normales .dichos estudios están conformados por medio de las fuentes
bibliográficas como los diarios para analizar el contenido de esta.
El estudio de los niños se empezó a realizar de manera objetiva. Por medio de
observaciones y experimentos; ya que como sabemos es ilógico que un infante pueda
proporcionar datos con respecto de su personalidad así como el desarrollo psicológico
Conforme vamos creciendo o al aprender a caminar cuando nos caemos se nos enseñan
que es parte del aprendizaje y levantarnos de nuevo es un proceso importante para la
personalidad de cada individuo.
En este sentido que en la actualidad se ha venido inculcando buenos hábitos a los niños
desde que nacen hasta que llegan a la etapa de la infancia puesto que esto antes
mencionado es algo fundamental con base al desarrollo humano.
Con base al seguir el análisis de perspectivas de teóricos a continuación aparecen otras
observaciones del desarrollo infantil que son de gran importancia mencionar en el ámbito
educativo:
Juan Luis vives: que se interesó más por adaptar métodos de enseñanzas con respecto al
desarrollo de los niños.
John Locke: para todo el conocimiento se comienza a base de los sentidos y el hombre al
nacer, es como una pizarra en blanco sobre la que la experiencia va ir escribiendo.
Jean –Jacques Rousseau: fue el más influyente en esa época ya que su obra Emile ou de
I` educación contribuyo con el interés por la infancia y marca el inicio de estudios
sistémicos según Rousseau en las investigaciones se debe no solo buscar al hombre en el
niño, sino que también analizar lo que se es antes de ser hombre
¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del
desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?
La manera en como la gente explica el desarrollo depende de su punto de vista acerca de la
naturaleza humana. Diversos pensadores, y desde diversos ángulos, han producido
explicaciones o corrientes acerca de porque las personas se comportan de una forma
determinada.

11. Teoría psicosexual
Freud creía que los primeros años de vida son decisivos en la formación de la
personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos
innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad. Afirmo que estos
conflictos se presentan en una consecuencia de etapas invariables del desarrollo
psicosexual, en las cuales el placer se desplazaba de una zona del cuerpo a otra: de la boca
al ano y de ahí a los genitales. En cada etapa, el comportamiento que funciona como base
de gratificación cambia: de la alimentación a la eliminación, y, de modo eventual, a la
actividad sexual; Freud creía que los recién nacidos estaban gobernados por el ello, fuente
de motivos y deseos presente en el nacimiento, este busca satisfacer el principio del
placer, el ego representa la razón o el sentido común ,funciona bajo el principio de la
realidad y el ultimo es el superego que se desarrolla alrededor de los cinco a seis años,
incluye la conciencia ,al igual existen 5 etapas las cuales son : oral,anal,fálica ,latencia y
genital.
Conductismo.
El conductismo se centra en comportamientos que pueden observarse, medirse y
registrarse. Los conductistas buscan factores inmediatos y observables que determinan si
una conducta especifica continuara, creen que el aprendizaje cambia la conducta e impulsa
el desarrollo. Sostienen que los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma
manera como lo hacen los animales: reaccionan frente a determinados aspectos ambientales
que encuentran placenteros, dolorosos o amenazantes.
Los conductistas se han interesado en dos clases de aprendizaje el condicionamiento clásico
y el condicionamiento operante.
Teoría del aprendizaje social.
Esta teoría es un retoño del conductismo, sostiene que el niño aprende los
comportamientos sociales por observación e imitación de modelos. Albert Bandura
desarrollo muchos de los principios modernos de la teoría del aprendizaje social, también
conocida como teoría social cognoscitiva; según la teoría la identificación de los niños con
los padres es el elemento que más influye en la manera como adquieren el lenguaje,
enfrentan la agresión, desarrollan un sentido moral ya aprenden los comportamientos que la
sociedad considera apropiados por cada género.
Teoría de las etapas cognoscitivas.
Mucho de lo que se conoce acerca de que piensan los niños se debe al teórico suizo Jean
Piaget, quien aplico sus amplios conocimientos de biología, filosofía y psicología para

12. llevar a cabo observaciones minuciosas con los niños y elaborar teorías complejas acerca
del desarrollo cognoscitivo: cambios en el proceso de pensamiento de los niños que
originan una creciente habilidad para adquirir y usar el conocimiento acerca del mundo.
Piaget sostuvo que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas. En cada etapa
surge una nueva manera de pensar el mundo y de responder frente a su evolución. En
consecuencia cada etapa es una transición de un tipo de pensamiento o comportamiento a
otro. Una etapa se cimienta en la anterior y sienta las bases ; las personas atraviesan las
mismas etapas en el mismo orden, aunque el ciclo real varia de una persona a otra estas
etapas son: sensoriomotriz,preoperacional,operaciones concretas y operaciones formales.

13. Conclusión
Como conclusión quisimos recalcar la importancia de analizar críticamente desde
un abordaje histórico-cultural la construcción social y científica de las categorías de la
infancia, adolescencia y desarrollo humano y todas sus implicaciones, así como también
que la psicología en el desarrollo del ser humano y claro en los niños es parte fundamental
en su formación educativa, así como también psicosocial y cultural, y su historia en el
desarrollo de estas. Al leer estas lecturas de estos autores nos pudimos dar cuenta que los
niños y niñas de las épocas del siglo XVII no se les diferenciaba de los adultos ¿a qué se
refiere esto?, bueno a lo que se refiere es que antes los niños realizaban tareas al igual que
los adultos con la misma medida que cualquier adulto así como también de la misma
manera.
Creemos que el desarrollo histórico del niño es de suma importancia su estudio para
también darnos idea de cómo los padres de nuestros padres tal vez los educaron y en
ocasiones estos son motivos de que los padres conozcan otro tipo de educación que no es la
correcta y claro ayuda a comprender el comportamiento de los niños dentro de un aula
educativo, así como también podemos reforzar nuestro conocimiento ante la historia y de la
educación así como también darnos cuenta de qué modo los autores como Lloyd Demause,
Elizabeth Badinter y phillippe Aries empezaron su estudio sobre esto desde tiempos
remotos y claro adecuándose a la época en la cual se encontraban, la historia del desarrollo
histórico-cultural es sin duda alguna uno de los más interesante de estudiar gracias a la gran
gama de información que se obtiene de los autores ya mencionados.
El desarrollo educacional de las personas visto desde este punto se puede observar
que ido ascendiendo de modo que resulta más fácil y que también que con el nacimiento de
otras ciencias como la pedagogía el entendimiento del comportamiento y la naturaleza del
niño se ha ido desarrollando poco a poco a una gran escala que sin precedentes a ayudado a
su formación, por eso la importancia de que la historia educacional se estudió a fondo, con
la ayuda de la psicología y también de los autores que ayudaron en su momento, que sin
duda alguna hay que darles la importancia que se merece. Con gran seguridad podemos
decir que este trabajo nos ha dejado muchas enseñanzas en el equipo y estamos seguros que
en nuestra formación como docentes nos servirá de mucha ayuda.

14. Bibliografías:
o Aries , P (1986) La infancia ,en Revista de educación ,281,5-
17.recuperado 22 de septiembre de 2015.
o http.//lecturasdeinfancia.blogspot.com /2008/05/principales-
visiones-sobre-la.html recuperado 22 de septiembre de 2015.
o Delval, J(2008). El estudio del desarrollo humano. En el
desarrollo humano ( cap. 2,pp.23-50) Madrid ,España : siglo
XXI.
o Papalia ,Olds ,6ta edición ,Fundamentos del desarrollo humano ,
p,p 7-15.