ENSAYO PSICOLOGIA

1. Centro Regional de Educación Normal
“Benito Juárez”
Licenciatura en educación preescolar
Primer semestre
Grupo: “c”
Materia: Psicología del niño de 0 a 12 años.
Coordinadora: Hernández Guerrero María de
Los Ángeles.
Alumnas: Valeria Adilene Rangel Bustos.
Ana Laura Reyes Verde
Sandra Romero Escorza
Rebeca Romero Mellado
Plan de estudios: 2012

2. INTRODUCCION
La actitud de los adultos frente al niño ha cambiado mucho en el curso de la
Historia y, ciertamente sigue cambiando hoy día ante nuestros ojos. Sin embargo
esos cambios han sido tan lentos e imperceptibles que nuestros contemporáneos
no se han dado cuenta de ellos (en la actualidad, ya que todo se mueve
apresuradamente, se notan mejor). En otros tiempos, esas mutaciones no se
distinguían de los datos constantes de la naturaleza; las etapas de la vida humana
se identificaban, de hecho con las estaciones. No es que el hombre estuviese
completamente inerme en su enfrentamiento con la naturaleza, pero no estaba en
condiciones de influir en ella excepto con intervenciones mínimas, modestas y
anónimas que resulta benéficas sólo porque se repetían durante mucho tiempo.
El objetivo de este artículo es indagar acerca del concepto de «infancia» en el
ámbito del discurso pedagógico. La intención es la de elaborar el marco en el cual
la pedagogía construye la infancia y la configura a partir de ciertas categorías.
Para lograr ese objetivo, es imprescindible describir, en primer lugar, los
principales aportes en la investigación acerca de la infancia desde un punto de
vista histórico y filosófico para entonces arribar al estado actual respecto de la
pregunta que guía este estudio.
De las diversas configuraciones que empleamos para describir la realidad
humana, siempre social y convencional, el desarrollo y su estudio constituyen
categorías fascinantes .Cuando a la conciencia se revela sorpresivamente que en
el proceso evolutivo se ha llegado de un estado a otro de mayor agencia,
complejidad, participación o aprendizaje, y pensar en cómo esto se ha dado,
constatamos el efecto de la experiencia y del paso del tiempo. Al elaborar
constructos teóricos sobre el tema, conviene sumergirse en los significados de las
categorías que empleamos para hablar de estas cuestiones.

3. ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o
representan etapas naturales en el devenir del ser humano?
Para poder darle una respuesta a esta pregunta debemos saber cuál es el
significado de los términos por los que nos pregunta que son infancia y
adolescencia.
INFANCIA
La infancia o niñez es un término amplio aplicado a los seres humanos que se
encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la
adolescencia o la pubertad.
Que empieza más menos a los 2 años y termina entre los 9 y medio y 10 años.
En el siglo XVII Philippe Aries manifestó que los niños eran tratados como adultos
en miniatura ya que antes no había distinciones y los niños pequeños debían
hacer lo que el padre hacía.
Por lo que yo he escuchado dentro de la sociedad, existen muchos padres que se
expresan diciendo que en sus tiempos las niñas no estudiaban, que ellas se
dedicaban a la casa como su mama y que los niños no necesitaban ir a la escuela
ya que desde pequeños se iban con sus padres a trabajar para que al igual que
ellos aprendieran a que los hombres eran los que se encargaban de mantener a la
familia.
Pero con el paso del tiempo se ha tenido una mejor comprensión sobre niñez y
ahora los niños son tratados con amor y respeto, sobre todo respetando sus
tiempos ya que para todo hay tiempo, esto hizo que tanto niños y niñas fueran
felices, ya que las niñas pueden acudir a la escuela y pueden trabajar a la par que
un hombre y no solo se debe dedicar al hogar, y los niños también ya acuden a la
escuela para aprender una profesión y superarse más.
Dentro de la infancia o niñez encontramos que hay tres tipos de desarrollos, en los
que encontramos el desarrollo físico, que es el que se basa en el peso, la talla, la
estatura, la frecuencia de respiración, etc.

4. También encontramos el desarrollo motor o psico-afectivo que es el encargado de
los movimientos del niño, ver si puede girar un objeto, o si puede caminar
alrededor de varios objetos, o el simple hecho de lanzar una pelota.
El último tipo de desarrollo es el cognitivo, esto es más sobre las funciones que
son el habla, la vista, la coordinación, la imitación, etc.
ADOLESCENCIA O PUBERTAD
La adolescencia es un periodo en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y
social inmediatamente posterior a la infancia o niñez
No se sabe a ciencia cierta cuando empieza o cuando concluye, pero se tiene un
acercamiento que es de los diez años a los 19 o 20 años.
En esta etapa hay 5 tipos de desarrollo que son:
La atura, comúnmente conocido como el estirón de la adolescencia, el peso, aquí
el puberto o adolescente pesa el 50% del peso ideal de un adulto, el tercero es la
grasa corporal, es cuando aumentan los miembros superiores y se ve un aumento
en el área del muslo, el cuarto es el desarrollo de la cabeza ya que tiene un ligero
aumento, y el ultimo es el desarrollo de dentición que es el desarrollo de todo sus
dientes.
Ya que tenemos las definiciones de los dos términos podemos adentrarnos más
en la pregunta del inicio, ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos
histórica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser
humano?
Según Baquero en su libro sujetos y aprendizaje en el apartado de los “procesos
de escolarización y la constitución de la infancia moderna” refiere a la infancia y a
la adolescencia como conceptos construidos histórica y socialmente ya que no
siguen un cause fijo pues representa tan solo una manera más de procesar la
niñez en un estado de la modernidad, sabiendo que este tiene un estado muy
variado y que sin duda se va actualizando en cada etapa de la vida de sociedad,
además la niñez es expresada ya no como un cauce natural no solo porque no

5. entra en un rango de normalidad, sino porque solamente se le atribuyen a este
estado etapas por las que pasa el adolescente como lo son el estado de
dependencia, donde un ejemplo claro podría ser, una situación donde el infante
necesite de otro ser que pueda apoyarle en situaciones que ameriten una
necesidad como puede ser el poder alimentarse por sí solo, no solo por el hecho
de poder ingerir los alimentos sino por el contrario la preocupación por conseguir
una fuente de ingreso que le permita obtenerlos.
Esto nos dice que tanto la infancia o niñez y la adolescencia o pubertad se van
reforzando cada vez más y as con el paso de la vida con ayuda a investigaciones
tanto científicas como sociales.
¿Cómo ha influido el contexto socio-histórico en la concepción y el estudio del
desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual?
¿Cuál ha sido la finalidad del estudio?
La actitud que llevan los niños a cambiado y sigue cambiando constantemente,
aunque ahora es más notorio que antes debido a los distintos ambientes que de
desempeña.
No se puede hablar de un cambio total de la infancia, si no más bien de los
distintos comportamientos que va adaptando el niño conforme a las épocas que
van viviendo.
En Roma los niños “elevados” (elegidos por sus padres) llevaban una vida
privilegiada, mientras los que no eran elevados eran matados, muertos, o
expuestos a una vida de sufrimiento o esclavitud.
Por otra parte tiempo después nace el matrimonio cristiano y la iglesia impone el
infanticidio como penado y que los padres se quedaran con sus propios hijos, esto
por una parte mas ética pero por una parte esto impulso la monogamia que hacia
que varias familias tuvieran un mismo padre.
Menciona que es probable que el romano tuviese su inmediata disposición más
términos para designar al niño que el francés antiguo empezando por infans “el
que no habla” usada como adjetivo, y usada como sustantivo e indica que
probablemente el niño no va a la escuela. El lenguaje popular utilizaba el termino
parvus con connotaciones.
Manson menciona que ah habido una evolución del sentimiento, un
descubrimiento de la infancia. La etapa lactante es muy importante.

6. En el siglo I cambia la infancia a un enfoque negativo y sustituye el concepto de
ternura esencia del niño a “estúpido con un niño”.
Ante la infancia influyen entonces los diferentes ámbitos y actitudes que tienen los
padres ante sus hijos, así como la sensibilidad que llegan a tener.
La sensibilidad de la infancia esta ligada a los distintos comportamientos que tiene
el niño e incluso el adolecente.
La infancia parolera en la edad media en Roma veían a el niño como un pequeño
hombre fue hasta la aparición del niño como un pequeño hombre, uno que en
poco tiempo se convertiría en un hombre, fue hasta la aparición del “niño Jesús”
cuando ya no catalogaban la infancia por sus dimensiones si no mas bien por sus
pensamientos, debido a que este era un “dios divino” y aunque era pequeño
tenían presente que este no era como un niño común. Desde ese momento la
infancia fue dada ya no solo para quien tenia una dimensión pequeña, si no mas
bien por su forma de pensar y esta se agrego a alguien un poco mas grande, pero
sin confundir con la juventud, entonces lo que hoy llamamos adolescencia entra en
este contexto.
A partir del siglo XII se tomaba que estaba reservada para “Jesús niño” y de cierto
modo ya no se tomaba al niño por su estatura y a la persona incapaz de crecer
(enanos) eran tomados como objetos de burla, exóticos y raros y ya no eran
tomados como infantes.
Fue importante que los infantes fueran bautizados ya no por colección si no más
bien por obligación ya que según esto le daba una importancia al niño.
En el siglo XVI tomaban a los niños como héroes ya que en los datos de la
bíblicos mencionaban que los niños eran como santos y todos debíamos de tratar
se der tan inocentes como ellos.
Antes Emilie de Roseau creía que la sensibilidad de la infancia no había cambiado
nunca y que esta era permanente en la naturaleza humana. Hoy se sabe que esta
si ah ido cambiando.
Desde el siglo V al siglo XVIII se ha producido entonces un gran cambio cultural.
Durante mucho tiempo se vistió a los niños como adultos, en cases bajas con
arapos, y las clases altas con trajes hechos a la medida, y las niñas vestidas
elegantes con sus vestidos. A partir del siglo XVI los empezaron a vestirse según
su criterio, solo los niños, las niñas podían elegir uno que otro adorno. Hubo un
cambio drástico a partir de esto, ya que los jóvenes y ancianos usaban túnicas que
cada vez se asemejaban más a los vestidos de las mujeres. Este hecho fue muy
interesante ya que se sensibilizó de forma notoria la ternura del infante
caracterizada con la ternura de la mujer.

7. En Francia en el siglo XVII se toma otra sensibilidad del niño, ya que este se
tornaba mimado, tanto así como un cachorro, este acto condujo a una solicitud de
ternura, amor , pero con severidad en la educación. Ya había niños malcriados en
ese entonces, fue un cambio drástico ya que siglos atrás no los había. Esto
conllevo que tomaran severidad al asunto con la influencia de Rosseau y el
optimismo, tornaban lecciones de moral y gramática. Fue entonces cuando les
prohibían orinarse en la cama, y pasando esta etapa eran azotados por
“educadores”, fue prohibida en los niños la masturbación. Las torturas eran
severas, y las madres veían el sufrimiento de sus hijos sin protestar aunque les
doliera mucho, de hecho el Libro David Copperfield de Charles Dickens relata de
cierta manera como es torturado de pequeño David.
Gracias a esto los niños sufrieron grandes traumas psicológicos, y algunos hasta
la muerte misma, en este entonces no fue muy importante sus muertes y con el
tiempo hasta el siglo XIX fueron aumentando. Sin embargo los oxidentales
empezaron esa costumbre para que disminuyera la cantidad demográfica, y estos
decían que no era muy propio tener tantos hijos, y esto se fue extendiendo en
varias partes del mundo, no como ley, si no más bien como costumbre, como por
ejemplo había zonas en las que no dejaban pasar a los niños, y en new york los
departamentos empezaron a poner letreros de que solo se permitía familia de no
mas de dos hijos o en algunos de ninguno. Estos hechos son de gran relevancia
ya que con ellos podemos tener una idea más clara de cómo ah ido evolucionando
la sensibilidad del niño.
¿Cuales han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca
del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?
Sobre el resultado de su naturaleza animal el hombre ha ido produciendo la
cultura, acumulando conocimientos y recogiendo la experiencia de sus
antepasados.
La existencia de un medio social resulta indispensable para el desarrollo de un
ser que es tan frágil cuando llega al mundo, y que no podría sobrevivir sin que los
otros le presentaran una continua atención durante muchos años. Pues la
sociedad tiene que ver mucho en los cambios que hay en nosotros como seres
humanos. Antes en algunos lugares no los trataban como lo que eran, unos niños
si no como mini adultos y de esta manera se pasaba de la infancia a la
adolescencia muy rápido, ignorando que cada etapa necesita sus conocimientos
de acuerdo a su edad.
El hombre ha creado su propia cultura y siempre actúa conforme a ella. Así
mismo pasa con las creencias religiosas pues en algunas se consideraba a la
infancia como una etapa peligrosa ya que se nace con el pecado original y que
solo con nuestras obras podríamos librarnos de el. Así pues según la sociedad
en que el niño y su familia interactúen en las propias formas de cuidar a los niños
y de impulsar su desarrollo serán el resultado de la misma.

8. La propia concepción de la infancia, las actitudes hacia los niños y el cuidado que
le prodigamos se ha ido modificando y las ideas y comportamientos que tenemos
son relativamente recientes. En épocas antiguas se ha tenido un concepto de lo
que es la infancia lo que conocemos hoy como niñez. Y ese concepto se ha ido
modificando.
En la antigüedad la infancia no se veía como tal si no que trataban a los niños
como adultos pequeños (en algunos lugares) y ahora ya se tiene el conocimiento
de que se le debe de enseñar en conforme a cada etapa teniendo en cuenta lo
que es la infancia pues en ella creamos nuestra identidad. Y también al
reproducirse pues antes tenían gran cantidad de hijos no decidían la cantidad
aunque en algunos sigue siendo así y su taza de natalidad es alta. Sin embargo
en otras ha sido baja desde que se crearon los anticonceptivos, pues ahora
deciden cuantos hijos tener.
El desarrollo dentro de los estudios históricos de lo que se ha denominado
<<historia de las mentalidades>> ha llevado a centrarse sobre problemas tales
como la consideración del niño a lo largo de la historia, la evolución de las
practicas de crianza, las relaciones entre padres e hijos, la historia de la familia de
la vida cotidiana o de la concepción de la muerte.
L a educación de los niños era diferente según las distintas clases sociales. Una
era clase alta donde los padres no convivían muy seguidos con sus hijos, debido a
que tenían que trabajar y los dejaban a cargo de amas y criados lo que en la
clase baja los padres interactuaban más con sus hijos pues tenían más espacio
libre para hacerlo o simplemente le dedicaban una cierta parte a ellos.
Los interese educativos en como educar a los niños para que sean buenos
ciudadanos intereses médicos pues el que tengan una buena salud es básico para
un desarrollo sano y sobre todo los interés filosóficos y científicos han sido fuentes
para la investigación y comprensión de la misma .
La situación va cambiando lentamente y hacia el siglo XVIII la actitud del niño se
ha hecho ya bastante distinta. Empieza a existir ese sentimiento de infancia más
diferenciado y un mayor número de observaciones acerca de los niños. Este fue
uno de los primero estudios y fueron especifico con alguna discapacidad o súper
dotados.
La edad de 5 años aún no se les permitía orientarlos a un estudio ni a trabajos
coactivos con el fin de que esto no impidiera el crecimiento, sin embargo se les
permitía hacer bastantes movimientos por medio del juego.
Aunque la mayoría de los juegos de la infancia deberían ser limitaciones de las
ocupaciones serias de la edad futura pues así mismo tendrían ya una idea de que

9. trabajar ver su habilidad para algún oficio su interés por el y tener una idea de lo
que se trata aquel oficio para cuando ingresen a el sepan como funciona.
Se trata generalmente de observaciones dispersas y que no tenían como fin el
conocimiento del niño en si mismo si no más bien indicar como se les debe tratar
para formar adultos con cualidades que beneficien a la sociedad con cualidades
morales positivas para el mejoramiento de la misma.
Se han tenido varias posturas teóricas acerca del desarrollo de la mente en los
niños de la infancia así como también el aporte de algunos pedagogos como El
famoso pedagogo suizo Pestalozzi quien realizo treinta y cuatro paginas y eran
para denunciar la educación que estaba en ese momento pues no se prestaba
atención sobre su desenvolvimiento y Juan Pablo Richter quien también realizo
un diario sobre el desarrollo y la educación de su hijo, cada uno mostrando el
interés por el desarrollo del niño observando cada cambio que pasaba y quizá a
que se debía ese cambio aunque no fueron publicados sus diarios.
También el filosofo alemán Dietrich Tiedemann quien describe el desarrollo
psicológico de un niño estos tipos de diario son detallados sobre sus
observaciones en sus hijos.
Todos estos aportes e investigaciones no tienen como fin saber el conocimiento
que tiene los niños si no más bien tiene como propósito indicar como tratar a los
niños de acuerdo a su edad.
De la infancia se pasa a la adolescencia y esta etapa también ha sido un cuanto
cuestionada pues en algunos lugares desde la infancia se trata a los niños como
adultos y así mismo no se puede distinguir las etapas pues en al adolescencia es
donde se puedes considerar más como adultos pues ya tiene capacidad de
entender algunas cosas que en la infancia no les era posible.
En la adolescencia hay muchos cambios en las personas que ni ellos mismos
sepan a que se deben se confunden y es donde llegan a perder la identidad que
consiguieron en su infancia. Diciendo por la sociedad que es una etapa difícil pero
que gracias a los estudios sobre lo mismo pueden comprender mejor sus cambios.
CONCLUCION

10. En el mundo moderno las necesidades de cuidado de la primera infancia en
situaciones diferentes a la familiar son cada vez más importantes. Si entendemos
que el desarrollo infantil se produce a partir de los retos y los desafíos que las
niñas y niños encuentran en sus diferentes contextos de vida, hemos de entender
también que toda situación de cuidado es una situación educativa. Por eso vale la
pena organizar intencionalmente el cuidado infantil de modo que, más allá de la
estructura familiar, las situaciones extra familiares se conviertan en auténticos
sistemas de desarrollo gracias a las prácticas educativas que en ellos se
despliegan.
La educación infantil es una respuesta intencionalmente educativa a las
necesidades de cuidado de la primera infancia en el mundo moderno. Pero,
justamente por ello, no puede quedar limitada a las niñas y niños cuyos padres
trabajan y no pueden atender, ellos o sus familiares, a sus hijas e hijos.
El proceso por el cual la sociedad empieza a amar, a proteger y considerar como
personas heterónomas a los niños, las escuelas empieza a jugar un papel central.
Aries describe que en la época clásica la educación no era categorizada por
edades ni ninguna condición de la niñez, en cambio la escuela de la actualidad, a
través de esta la infancia ha sido delimitada y su ubicación depende de una
minuciosa categorización que evita que los niños se integren al igual que en la
infancia. Aquí es cuando entra la pedagogía que se encarga de esto, puesto que
la infancia representa el punto de partida de la pedagogía, y genera un campo de
conocimientos que la pedagogía se encarga pero al mismo tiempo la misma
naturaleza del niño se encarga de incrustar aspectos específicos en esta y es ahí
cuando entran otras ramas como la psicología y la pediatría; la psicología y
pediatría se encargan de estudiar al niño en general y la pedagogía y psicología
estudian al niño pero ya enfocado a su condicionamiento como alumno. Instruye
la infancia y la configura a partir de ciertas categorías.
Las tareas del desarrollo se definen como hitos secuenciales que marcan la
adquisición de una nueva competencia importante o la incidencia de algún
acontecimiento social con consecuencias psicológicas trascendentes. Algunas
tareas proceden de la maduración física otras se relacionan más con las
exigencias y expectativas sociales En el mismo sentido, algunos autores han
mencionado que las tradiciones teóricas conforme engrandecen con su lenguaje
particular la comprensión de nuestro objeto, tienden de alguna manera a cierta
unidad; “aunque los distintos enfoques teóricos algunas veces están en
desacuerdo sobre algunos aspectos del desarrollo adolescente, gran parte de su
información es complementaria en vez de contradictoria. Consideradas
conjuntamente, las distintas teorías nos ayudan a hacernos una idea global del
desarrollo adolescente [o cualquier otra etapa]. Para llegar a tal punto es
necesario, entonces, considerar la diversidad de ideas en lugar de univocidad, a
nivel teórico pero también, y quizá más, a nivel colectivo o intercultural.

11. GLOSARIO
Especificidad
Cualidad y condición de lo que es propio o característico de una especie.
Abyecto
Despreciable
Monogamico
Estado o situación de quien está casado con una ola persona