La interdisciplinariedad

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional
DOCTORADO EN GESTIÓN PÚBLICA Y GOBERNABILIDAD
TEMA:
Tipos de Interdisciplinariedad
CURSO:
SEMINARIO DE INVESTIGACION I
DOCENTE:
Dr. Arístides Alfonso tejada Arana
ESTUDIANTES:
Mg. Barra Tello Tamara
Mg. Montero Díaz César Arturo
Mg. Ramos Giribaldi Ana Myriam
Mg. Valverde Acharte Nelly Isabel
Mg. María Indira Trujillo Saavedra
SECCIÓN
Administración Pública
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Gestión de Políticas Públicas
PERÚ - 2018

Índice
Carátula
Página de contenido Pag.
Índice 2
Resumen 4
Abstrab 5
Introducción 6
1.1. Interdisciplinariedad en la investigación 7
1.1.1 Evolución 7
1.2 Definición de interdisciplinariedad 9
1.2.1 Mario Tamayo Tamayo. 9
1.2.2 Yves Lenoir. 10
1.2.3 Nydia Caicedo. 10
1.2.4 Mañalich. 11
1.3 Tipos de disciplinariedad 11
1.4 Enfoques o grados de interdisciplinariedad 15
1.5 Niveles de interdisciplinariedad 18
2. Tipos de interdisciplinariedad 20
2.1 Interdisciplinariedad auxiliar. 20
2.2 Interdisciplinariedad instrumental. 21
2.3 Interdisciplinariedad estructural. 21
2.4 Interdisciplinariedad conceptual. 22
2.5 Interdisciplinariedad operativa. 22
2.6 Interdisciplinariedad metodológica. 22
2.7 Interdisciplinariedad limítrofe. 23
2.8 Interdisciplinariedad teórica. 23
2.9 Interdisciplinariedad compuesta. 24
3. Objetivo de la interdisciplinariedad 24

4. La investigación interdisciplinaria y la responsabilidad social universitaria 26
4.1 Investigación interdisciplinaria requiere que los investigadores cumplan: 27
4.2 Barreras de la investigación interdisciplinaria 27
4.3 Ventajas de la investigación interdisciplinaria 27
Conclusiones 29
Bibliografía 30

Resumen
La importancia de esta Disciplina está en integrar situaciones que permiten generar
mayores conocimientos. Por ello, realizar un trabajo interdisciplinario en la rama que
desee desempeñarse, es un desafío para los profesionales que les exige superar el
individualismo de las disciplinas, rompiendo con el mismo a través de un trabajo
colectivo e integrativo de los diversos conocimientos que cada uno imparte.
Desde nuestra perspectiva, consideramos que para alcanzar un excelente trabajo
interdisciplinario los profesionales en su ámbito laboral deben conformar un equipo,
donde la comunicación y conocimientos de las diversas ramas permitan articular los
conceptos de qué forma se puede hacer converger para un mayor y mejor
desarrollo.
Hoy sabemos de la importancia de incorporar la interdisciplinariedad en las carreras
profesionales y para ello, una forma eficiente de instrumentarla por parte de los
profesionales, es trabajando en equipo.
El trabajo interdisciplinar es una postura que conlleva al desafío de superar las
visiones fragmentadas y asumir una posición más radical con el objetivo de erradicar
las fronteras entre las disciplinas, el trabajo interdisciplinar lleva implícito romper las
barreras entre la teoría y práctica. Por lo que la interdisciplinariedad esencialmente,
consiste en un trabajo colectivo teniendo presente la interacción de las disciplinas
científicas, de sus conceptos directrices, de su metodología, de sus procedimientos,
de sus datos y de la organización en la profesión que nos desempeñamos y sobre
todo dirigido a la investigación para obtener nuevos conocimiento.

Abstrab
The importance of this discipline is to integrate situations that allow generating more
knowledge. Therefore, to perform an interdisciplinary work in the branch that wishes
to perform, is a challenge for professionals that requires them to overcome the
individualism of the disciplines, breaking with the same through a collective and
integrative work of the diverse knowledge that each one imparts. .
From our perspective, we consider that in order to achieve an excellent
interdisciplinary work, professionals in their work environment must form a team,
where the communication and knowledge of the different branches allow articulating
the concepts of what form can be made to converge for a greater and better
development.
Today we know the importance of incorporating interdisciplinarity in professional
careers and for that, an efficient way to implement it by professionals is to work as a
team.
Interdisciplinary work is a position that leads to the challenge of overcoming
fragmented views and assume a more radical position with the aim of eradicating the
boundaries between disciplines, interdisciplinary work implies implicitly breaking the
barriers between theory and practice. So the interdisciplinarity essentially consists of
a collective work taking into account the interaction of the scientific disciplines, their
guiding concepts, their methodology, their procedures, their data and the
organization in the profession that we perform and above all directed to research to
obtain new knowledge.

Introducción
Murcia & Tamayo (1982, p.37) citado en la web por Páez (2016), manifiesta
que en el libro de investigación e interdisciplinariedad, Tamayo cita las declaraciones
de Piaget sobre interdisciplinariedad planteando lo siguiente:
Nada nos obliga a dividir lo real en compartimientos, estancos o capas
simplemente superpuestas, correspondientes a las fronteras aparentes de
nuestras disciplinas científicas. Por el contrario, todo nos obliga a
comprometernos en la investigación de la interacción y de los mecanismos
poco comunes. La interdisciplinariedad deja así, de convertirse en un lujo o un
producto de ocasión para convertirse en la condición misma del progreso de
las investigaciones. La fortuna relativamente reciente de ensayos
interdisciplinarios no nos parece, pues, debida ni al azar de las modas ni –o
no solamente- a las presiones sociales que imponen los problemas cada vez
más complejos, sino a una evaluación interna de las ciencias. (Páez, 2016)
Han pasado varios años, como sabemos que todo cambio cuesta y hacer
investigaciones interdisciplinares, no es fácil, “por lo tanto el compromiso que tienen
las escuelas para aportar sus bases y la universidades para operativizarlas y
profundizarlas” (…) (Páez, 2016). Lo mencionado nos lleva a la reflexión de que se
deben introducir cambios en el desarrollo formativo: actitudes, conducta y valores,
tratando de hacer desaparecer los conocimientos fragmentados y divididos de la
disciplinar edad. El hombre se enfrenta cada día a la solución de múltiples y
complejos problemas, cuya solución depende de la integración de conocimientos y
métodos de diferentes disciplinas científicas, no de una ciencia en particular.
Por lo expuesto, el presente trabajo grupal enfoca la Interdisciplinariedad en la
investigación científica según Tamayo, interdisciplinariedad en la educación como lo
afirma Lenoir, o la interdisciplinariedad de vanguardia que está en desacuerdo con la
especialización y propone el manejo de varias disciplina por parte de los
profesionales. Por lo que se hará referencia a la búsqueda de concepto, tipos de
disciplinariedad, enfoque interdisciplinario, grados, niveles, tipos, objetivos y la
responsabilidad social ligada a interdisciplinariedad. La interdisciplinariedad significa,
un cambio de actitud frente a los problemas de conocimientos y no puede ser el
resultado de la actividad espontánea, fragmentada, aislada y ocasional, sino una de
las bases de una concepción centrada en el sujeto y/o comunidad.

Interdisciplinariedad
La ciencia es productora del conocimiento el cual se ha estado produciendo
en forma fragmentado debido al abordaje del objeto de estudio de forma aislada con
resultados insuficientes para resolver los problemas de gran magnitud que aquejan a
la humanidad en diversas proporciones. Se hace imprescindible manejar la distinta
influencia de la ciencia revisando la relación que guardan entre sí, diseñando
caminos nuevos como parte de la investigación científica que brinde tácticas que
develen soluciones a través del estudio interdisciplinar.
(…) para afrontar los problemas que aquejan a la humanidad en diversas
escalas (…) se dice que son multidimensionales, es decir, que son el
resultado del curso de diversos procesos naturales y sociales, y que para
estudiarlos se requiere, por tanto, de la investigación interdisciplinaria. (Villa &
Blazquez, 2013, p.7)
1.1. Interdisciplinariedad en la investigación
1.1.1 Evolución
El prefijo inter (entre), indica que entre las disciplinas se va a establecer
una relación; determinar el tipo de relación nos conduce a un estudio de los
niveles de interdisciplinariedad.
La interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización,
contra el reduccionismo científico, o la llamada ciencia en migajas, la cual se
presenta en la actualidad como una forma de alineación mental, De la
realidad de disciplinas fragmentadas, del objeto de la ciencia desplazado… se
proyecta un vacío de valores para la ciencia.
La interdisciplinariedad, al contrario, incorpora los resultados de las
diversas disciplinas, tomándolas de los diversos esquemas conceptuales de
análisis, sometiéndolos a comparación y enjuiciamiento y, finalmente,
integrándolas.
Bien podemos decir que la interdisciplinariedad es una exigencia interna
de las ciencias, la cual tiene como objeto observar, describir, explicar y
predecir el comportamiento de un sistema de fenómenos, dotados de cierta
estructura y el cual obedece a una dinámica que le es propia y que se va
desarrollando a medida que este sistema se conecta con otros. En el fondo,
podemos considerar que éste es el principio a base de la interdisciplinariedad.
Todo fenómeno existente está circunscrito a una propiedad de la realidad

misma, como conjunto; es decir, está condicionado por el hecho de que los
fenómenos no existentes están circunscrito a una propiedad de la realidad
misma. Como conjunto; está condicionado por le echo de que los fenómenos
estén igualmente interconectados entre sí, dando origen a estructuras, a su
vez, se interconectan nuevamente presentado como resultado u cuadro
interdisciplinario.
La interdisciplinariedad se presenta entonces como: “Connotación de
aspectos específicos de la interacción de las disciplinas… que, dentro del
conjunto adquiere un sentido propio o matriz de la disciplinariedad”.
Gusdorf, en la presentación de la obra de Japiassu, nos dice: “La
experiencia interdisciplinaria se impone a cada especialidad que trasciende su
propia especialidad, tomando conciencia de sus propios límites, para acoger
las contribuciones de las otras disciplinas. Una epistemología de
complementariedad, o mejor, de convergencia sustituyendo así la
disociación”.
El fenómeno interdisciplinario tiene un doble origen: uno interno, que
tiene por característica esencial el replanteamiento general del sistema de las
ciencias, acompañado de su progreso y su organización; otro extremo,
caracterizado por la movilización cada vez más extensa del saber, y la
multiplicidad creciente de especialistas.
Piaget en 1973 presenta, en la universidad de Ginebra, la siguiente
declaración: “Nada nos obliga a dividir lo real en comportamientos, estancos o
capas simplemente supuestas, correspondientes a las fronteras aparentes de
nuestras disciplinas científicas. Por el contrario, todo nos obliga a
comprometernos en la investigación de la interacción y del os mecanismos
como comunes. La interdisciplinariedad deja, así de ser un lujo o un producto
de ocasión para convertirse en la condición misma del progreso de las
investigaciones. La Fortuna relativamente reciente de ensayos
interdisciplinarios no nos parece, pues, debida ni al azar de las modas ni o no
solamente a las precisiones sociales que imponen los problemas cada vez
más complejos, sino a una evaluación interna de las ciencias”.
En una reseña que Piaget hace de la interdisciplinariedad nos dice: “La
investigación interdisciplinaria puede nacer de dos clases de preocupaciones,
unas relativas a las estructuras o a los mecanismos comunes y otras a los

métodos comunes, pudiendo ambas, naturalmente, intervenir a la vez, como
ejemplo de las primeras, se puede citar tal o cual análisis de estructuralismo
lingüístico, que llega a preguntarse si las estructuras elementales encontradas
tienen alguna relación con la lógica o con estructuras de la inteligencia…,
como ejemplo del segundo tipo de preocupaciones o de ambos tipos a la vez,
se puede citar las múltiples aplicaciones de la “teoría de juegos”, inicialmente
peculiar de las econometría. Al ser este procedimiento de cálculo aplicable a
numerosos comportamientos psicológicos hayan llegado a realizar en común
una serie de trabajos acerca del promedio del propio comportamiento
económico”. (Tamayo, 2004, p.64-68)
1.2 Definición de interdisciplinariedad
Para poder entender las definiciones de interdisciplinariedad es importante
recordar dos conceptos como son la disciplina y la disciplinariedad, al respecto
Tamayo nos dice:
Una disciplina puede ser considerada como un nivel de la ciencia, la cual
tiene como objeto observar, describir, explicar y predecir el comportamiento
de un sistema de fenómenos, dotados de cierta estructura y el cual obedece a
una dinámica que le es propia y que se va desarrollando a medida que este
sistema se conecta con otros. (Tamayo, 2004, p.67)
Borrero C.A.,1 citado en Tamayo (2004), nos dice lo siguiente respecto a la
definición de ambos conceptos:
Disciplina: Rama de las ciencias o simplemente ciencia, solo que la palabra
disciplina conlleva el sentido de entrenamiento o rigor adoptados para la
enseñanza de una ciencia.
Disciplinariedad: Exploración realizada en un conjunto homogéneo, con el fin
de producir conocimientos nuevos que, o hacen obsoletos los anteriores, o los
prolongan para hacerlos más complejos. (p. 69).
1.2.1 Mario Tamayo Tamayo.
Define la interdisciplinariedad como “conjunto de disciplinas que trabajan
entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan de
forma aislada, dispersa y fraccionada”. (Tamayo, 2004, p.73)
1 Borrero C.A., La Universidad interdisciplinar, pp.3-4.

Figura 1. Niveles de coordinación y multiplicidad de objetivos de la interdisciplinaridad.
Este modelo presenta dos niveles y multiplicidad de objetivos y su
coordinación procede de un nivel superior.
La interdisciplinariedad es una metodología cuyo fin es responder al avance
científico y sirve de fundamento para la creación y progreso de advenimientos
disciplinares con nueva problemática y “relaciones interdisciplinarias más complejas”
(p.80).
1.2.2 Yves Lenoir.
El término de interdisciplinariedad se emplea “como una expresión genérica
para referirse a todas las formas de vínculos que puedan establecerse entre las
disciplinas. (…) designa las interacciones eficaces tejidas entre dos o más
disciplinas y sus conceptos, sus procedimientos metodológicos, técnicas”, otra forma
apropiada de referirse a ellas sería como polidisciplinariedad. (Lenoir, 2003, p.61)
1.2.3 Nydia Caicedo.
Johansen Bertoglio (1992:2) citado por Caicedo, afirma que fue el positivismo
quien contribuyó a la imposición de las metodologías de la investigació conduciendo
a la ciencia al reduccionismo a traves de la “Especialización” a este proceso lo llamó
“sordera especializada” y nos da como artenativa de solución para combatirla
“creando un oido generalizado” termino que acuña como concepto de
interdisiciplinariedad
“con la finalidad de contrarestar la ciencia excesivamente fragmentada, sin
comunicación interdisciplinar, sin posibilidad de hacer frente a los problemas que se
evidenciaban”.

Figura 2. Especialización es la sordera de la ciencia. Adaptado de Caicedo (s.f., p.70)
La interdisciplinariedad implica voluntad y compromiso de elaborar un marco
más general, en el que cada una de las disciplinas en contacto se modifican y
dependen unas de otras; conduce a transformación en metodologías de
investigación, a modificación de conceptos y terminología fundamental;
requiere la presencia de especialistas en las disciplinas comprometidas, para
poder jerarquizar lo imprescindible y definir los términos y alcances de la
integración. (Caicedo,s.f., p.70)
1.2.4 Mañalich.
Mañalich (2000, p.19) citado en Gonzáles (2017), declara que la
interdisciplinariedad es “el punto de “encuentro y cooperación entre dos o más
disciplinas, donde cada una de ellas aporta sus esquemas conceptuales, formas de
definir problemas y métodos de integración” (p.127).
1.3 Tipos de disciplinariedad
Pombo (2013), propone una manera sencilla de entender los tipos de
disciplinariedad para ello se basa en la palabra disciplina por ser la raíz que fluctúa
entre cuatro palabras con distintos conceptos que han sido determinados
etimológicamente por los prefijos multi, pluri, inter y trans que anteceden a la

palabra raíz, causando confusión en el significado de la terminología la cual debería
ser vista a su parecer como tres grandes horizontes diferentes aceptándolos como
una continuidad que es transversal en su matriz y que le permite ampliarse.
Figura 3. Prefijos etimológicos que anteceden la palabra disciplina. Elaboración propia
La definición etimológica de estos tres horizontes de acuerdo a las
indicaciones de nuestro lenguaje es:
a) Pluri o multi disciplinariedad. Es la coordinación o una simple similitud de puntos
de vista o coordinación conjunta
b) Interdisciplinariedad. Es cuando se sobre pasa de la simple similitud, y se
desarrolla una mixtura o amalgama, o complementariedad
c) Transdisciplinariedad. Es una fusión
Si esta propuesta tuviera aceptación entre la comunidad de aquellos que
piensan estas cuestiones, tendríamos aquí una forma simple de entendernos.
Cuando estuviéramos hablando de pluridisciplinariedad o de
multidisciplinariedad, estaríamos pensando en aquel primer nivel que implica
poner en paralelo, establecer algún mínimo de coordinación. La
interdisciplinariedad, por su lado, ya exigiría una convergencia de puntos de
vista. En cuanto a la transdisciplinariedad, ella remitiría a cualquier cosa del
orden de la fusión unificadora, solución final que, conforme a las
circunstancias concretas y el campo específico de aplicación, puede ser
deseable o no. (Pombo, 2013, pp.24-25)

Figura 4. Figura 1. Un continuum de la coordinación a la fusión. (Pombo, 2013, p.26)
Al referirse a la interdisciplinariedad Coronado (2013) afirma:
● El prefijo inter indica que entre las disciplinas se va a establecer una
relación.
● La ciencia incorpora resultados de diversas disciplinas al someterlas a
comparación y enjuiciamiento para finalmente integrarlas.
● Se considera como un proceso que busca proyectarse con base a la
integración de varias disciplinas. (p.3)
Figura 5. Ejemplo de interdisciplinariedad. Coronada (2013, p.4)

Casos prácticos.
a) Pluridisciplinariedad. Un ejemplo de ello son las disciplinas deportivas del
vóleibol, futbol, el basquetbol, las cuales comparte ciertas similitudes domo son:
● Se enfrentan dos equipos opuestos
● Hay un solo ganador
● Cuentan con arbitraje
● Las faltas se castiga con tarjetas amarillas y rojas
● La tarjeta roja lleva a la expulsión del jugador en las tres disciplinas
deportivas con la suspensión de una o dos fechas, sin embargo en el
vóleibol el jugador expulsado es reemplazado por otro jugador
● Las tres coordinan el trabajo de equipo
● En las tres el árbitro es la máxima autoridad y sus decisiones son
inapelables
b) Interdisciplinariedad. Cuando se combinan las disciplinas deportivas del futbol y
el voleibol surge el balón mano utiliza las mismas reglas del futbol con la
diferencia que se juega con un balón más pequeño y los pases se lanzan con la
mano. De separarse esas diferencias las disciplinas volverían a su estado de
independencia.
Dentro de las artes marciales se cuenta con un estilo nuevo que lleva el nombre
de capoeira en donde convergen la danza, música, la acrobacia y la expresión
corporal, que es un arte marcial afro –brasileño.
Es una arte interdisciplinaria que incluye varios aspectos culturales, marciales,
deportivos y artísticos. Es un movimiento de conciencia atlética que podría
verse, en parte como una danza, un diálogo rítmico con una pareja al compás
de la música de los instrumentos tradicionales, y en parte como una pelea,
una estrategia contenida de movimientos de ataque y defensa. (Wikipedia,
2018)

c) Transdisciplinariedad. La Fusión de la ciencia y el deporte permiten obtener
nuevos resultados, “las diversas áreas de la ciencia al servicio del deporte, como
bioquímica, física, ingeniería, psicología, ciencias sociales, matemáticas,
medicina y nutrición” permiten mejorar el rendimiento de los deportistas, este es
el caso de la nadadora Toledano quien logro cruzar el canal de la mancha
apoyándose en la ciencia.
Utilizando la Ciencia para Cruzar a Nado el Canal de la Mancha, a cargo de la
nadadora de aguas abiertas Nora Toledano, quien puso énfasis en los
conocimientos de bioquímica en el cuerpo humano que utilizó para prepararse
y lograr dicha proeza. (de Buen, 2015)
1.4 Enfoques o grados de interdisciplinariedad
Enfoque es, según el epistemólogo Mario Bunge, una manera de ver las cosas o las
ideas y en consecuencia también de tratar los problemas relativos a ellas.
Revista Luna Azul ISSN 1909-2474. Pag. 161
http://enfoqueintegradorymetodoindagatorio.blogspot.com/2014/03/conclusiones.html
Desde esta perspectiva integral, se requiere redefinir las habilidades y
competencias, considerando aspectos tales como: La formación con base en
competencias, que conlleva integrar disciplinas, conocimientos, habilidades,
prácticas y valores. La integración disciplinar es parte fundamental de la
flexibilización curricular, particularmente de los planes de estudio, con el fin de
formar profesionales más universales, aptos para afrontar los rápidos cambios de las
competencias y los conocimientos; con una formación más humanística y ambiental,
con ética, conciencia de equidad social y juicio crítico, que actúen como agentes de
cambio social, dada la importancia de su trabajo para mejorar la calidad de vida de
los más pobres, bajo los lineamientos del desarrollo sostenible (Restrepo, 2004). Lo
que se pretende, más que generalizar como dicen los críticos del enfoque
interdisciplinario, es simplificar el lenguaje de interdicción entre disciplinas. Para que
la investigación se mantenga, es sustancial mantenerla unida a la docencia; ambas
se alimentan recíprocamente, por lo que es improductivo separarlas o privilegiar una
sobre la otra. La investigación abre nuevos horizontes , completa la información
ofrecida por los docentes y permite una especialización personal enriquecedora.

Agazzi (2001) propone las siguientes orientaciones metodológicas para la
investigación interdisciplinar:
• La investigación interdisciplinar debe partir de la individualización del problema y de
los aspectos del mismo que requieren del enfoque de disciplinas bien
individualizadas.
• Establecer claramente los distintos criterios disciplinares para abordar los datos.
• Explicitar el marco teórico de las disciplinas, sin cuestionar sus supuestos.
• Definir los conceptos empleados por las distintas disciplinas involucradas,
relacionándolos con su marco conceptual y su metodología de acceder a los datos.
• Aceptar la autonomía de los procedimientos lógicos de las disciplinas.
http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n31/n31a11.pdf
Ackerman (1988) plantea que la interdisciplina ofrece los siguientes beneficios:
Contribuye a generar pensamiento flexible, desarrolla habilidad cognitiva de alto
orden, mejora habilidades de aprendizaje, facilita mejor entendimiento de las
fortalezas y limitaciones de las disciplinas, incrementa la habilidad de acceder al
conocimiento adquirido y mejora habilidades para integrar contextos disímiles.
La integración disciplinar contribuyen a afianzar valores en profesores y estudiantes:
flexibilidad, confianza, paciencia, intuición, pensamiento divergente, sensibilidad
hacia las demás personas, aceptación de riesgos, movilidad en la diversidad, y
aceptación de nuevos roles, entre otros (Torres, 1996)
Este enfoque es de especial importancia para comprender y resolver problemas
ambientales, donde interactúan las ciencias exactas, naturales, sociales y la
tecnología. La interdisciplina es una concepción holística de la realidad, es decir, la
considera como un TODO que es más que la suma de las partes.
En la práctica, la interdisciplinariedad de los conocimientos científicos transferida al
campo de las decisiones políticas, permitiría la comprensión integral de
los procesos que se desarrollan simultáneamente en sistemas físicos y sociales.
En cambio, el estudio multidisciplinario no se preocupa por la comprensión integral
de las causas, sino se refiere a la cooperación entre varias disciplinas científicas
para analizar y comprender una problemática determinada como, por ejemplo, el
estudio de la contaminación del agua subterránea en un lugar determinado,
aplicando técnicas hidrogeológicas, hidroquímicas, físicas y edafológicas, teniendo
en cuenta también la situación climática de la localidad en estudio.
Existen tres grados de interdisciplinariedad según el enfoque de Nicolescu:

• Un grado de aplicación. Por ejemplo, los métodos de la física nuclear
transferidos a la medicina conducen a la aparición de nuevos tratamientos del
cáncer.
• Un grado epistemológico, Un caso podría ser, la transferencia de los
métodos de la lógica formal en el campo del derecho para generar análisis
interesantes en la epistemología del derecho.
• Un grado de concepción de nuevas disciplinas. Por ejemplo, la transferencia
de los métodos de la matemática en el campo de la física ha engendrado la
Fisicomatemática; de la física de las partículas a la astrofísica, la Cosmología
cuántica; de la matemática a los fen6menos meteorol6gicos 0 los de la bolsa,
la Teoría del caos; de la informática en el arte, el arte informático. Desde esta
perspectiva ha contribuido al gran "bang" disciplinario.
características del enfoque interdisciplinario
http://cienciasseminario1.blogspot.com/2015/03/definicion-y-caracteristicas-
del_5.html
Con respecto a la enseñanza comprende cambios, se tiene que convertir en un
proceso e ideología de trabajo, en una forma de pensar y proceder que considere la
complejidad de la realidad objetiva y acceda solucionar los problemas de esa
realidad y a la vez asuma con la transformación de ella. Exige de una planeación
metodológica rigurosa, así como de un profesor preparado, que se encuentra
comprometido con el cambio de actitud de sus estudiantes frente al estudio de la
realidad objetiva. (Méndez, 2013)

Figura 6. Características del enfoque interdisciplinario. Grisola (2008)
Existen tres grados de interdisciplinariedad según Nicolescu:
• Un grado de aplicación. Por ejemplo, los métodos de la física nuclear
transferidos a la medicina conducen a la aparición de nuevos tratamientos del
cáncer.
• Un grado epistemológico, Un caso podría ser, la transferencia de los
métodos de la lógica formal en el campo del derecho para generar análisis
interesantes en la epistemología del derecho.
• Un grado de concepción de nuevas disciplinas. Por ejemplo, la transferencia
de los métodos de la matemática en el campo de la física ha engendrado la
Fisicomatemática; de la física de las partículas a la astrofísica, la Cosmología
cuántica; de la matemática a los fen6menos meteorol6gicos 0 los de la bolsa,
la Teoría del caos; de la informática en el arte, el arte informático. Desde esta
perspectiva ha contribuido al gran "bang" disciplinario
Figura 7. Los tres grados de interdisciplinariedad de Nicolescu. (Caicedo, s.f., p.71)
1.5 Niveles de interdisciplinariedad
Existen niveles que explican el proceso de construcción del conocimiento científico
de la realidad, partiendo de su concepto encontramos tres niveles que son:
Primer nivel.

De explicación y conocimiento se da a la altura de los fenómenos singulares y
dentro de este el de los fenómenos más simples.
Segundo nivel.
Es más complejo, constituido por el establecimiento de los nexos que conectan a
dicho fenómeno singular, con otros en un sistema que los comprende como
componentes
Tercer nivel.
Es la integración de diversas disciplinas, es decir la interdisciplinaria partiendo de la
simple (primer nivel) a lo complejo (tercer nivel). Tamayo (2004, p.77)
Figura 8. Niveles de interdisciplinariedad. (Tamayo, 2004, p.77)

2. Tipos de interdisciplinariedad
Figura 9. Tipos de interdisciplinariedad. Adaptado de Tamayo (2004, pp.81,82)
2.1 Interdisciplinariedad auxiliar.
“Se presenta cuando una disciplina recurre, permanente u ocasionalmente, a
los métodos de otra u otras para el logro de su propio desarrollo”.
Unos de los ejemplos que el autor nos brinda es “la estadística” por una
ciencia a la cual frecuentan por información de análisis de datos, mediciones o
evaluaciones otras disciplinas. (Tamayo, 2004,p.80)
Se presenta cuando una disciplina recurre, permanentemente u ocasionalmente, a
los métodos de otra u otras para el logro de su propio desarrollo.
Ejemplo la Estadística.
A la cual recurren otras disciplinas a fin de investigar, realizar mediciones o
evaluaciones.
(Tamayo)
El papel de las ciencias auxiliares en el conjunto del saber En general, todas las
ciencias recurren a otras ciencias auxiliares. Esto es lo que sucede con las distintas
ramas de la biología, una ciencia que se sirve de disciplinas auxiliares como la
estadística, la informática o la taxonomía.

En la esfera de la física, algunas ciencias tienen igualmente un carácter auxiliar. Es
lo que sucede con las matemáticas, la biología o la estadística.
El derecho tiene un carácter científico y en el desarrollo del mismo es necesario
recurrir a disciplinas jurídicas complementarias, como la antropología criminal o la
medicina legal.
La astronomía necesita de dos ciencias auxiliares, la física y la matemática. Al
mismo tiempo, la física también se sirve de otros conocimientos, como la química o
la biología.
Si pensamos en el conjunto de las ciencias, hay ciertas disciplinas científicas que se
caracterizan por su condición de herramienta auxiliar, tales como la lógica, la
matemática o la computación. Estas tres disciplinas son ciencias auxiliares (también
consideradas como ciencias formales) en el sentido de que sus postulados son
aplicables a cualquier ámbito científico. (Definición ABC, 2018)
2.2 Interdisciplinariedad instrumental.
“Se presenta a partir de ciertos instrumentos metodológicos aplicables a di-
versas disciplinas y que llegan a constituirse en objeto de estudio independiente.
(Suele ocurrir con algunos modelos o diseños.)”
El autor cita como ejemplo a los test y las escalas como parte de los
instrumentos que se utilizan en la investigación científica. (Tamayo, 2004,p.81)
2.3 Interdisciplinariedad estructural.
“Se presenta a partir del estudio de estructuras comunes que permiten
estudiar conexiones en hechos distantes, catalogados en disciplinas distintas.
Ej.: Cuando una ley que explica un grupo de fenómenos se transfiere a otras áreas”.
(Tamayo, 2004,p.81)
Figura 10. Ejemplo de interdisciplinariedad estructural. Elaboración propia

Otro ejemplo de interdisciplinariedad estructural lo menciona Goñi (2008)
citado por Diana, Coral y Thannia en su blog más psicodidáctica define a esta nueva
disciplina como sigue : Los procesos de enseñanza / aprendizaje son problemas que
convergen desde una rama de la psicología interesada en esta materia así como la
didáctica en lo que concerniente a como se organizan los distintos procesos que se
dan en la enseñanza / aprendizaje, dando lugar a la aparición de esta nueva
disciplina llamada psicodidáctica. (Mas psicodidáctica, 2010)
Queda entendido entonces que la interdisciplinariedad estructural surge
cuando se fusionan dos o más disciplinas que, tras el estudio de sus estructuras y el
descubrimiento de una conexión entre ellas, propician la creación de un original
cuerpo de leyes que conforman la base de una nueva disciplina. Es el caso, por
ejemplo, de la cibernética, disciplina que se desarrolla a partir de estructuras de
otras disciplinas como las matemáticas, la informática, entre otros.
2.4 Interdisciplinariedad conceptual.
“Cuando a partir de un concepto de carácter genérico, independiente de una
disciplina específica, hacemos claridad de fenómenos presentados en la realidad y
que pueden ser estudiados por diversas disciplinas”. (Tamayo, 2004,p.81)
2.5 Interdisciplinariedad operativa.
“Cuando el fenómeno de estudio debe ser analizado por especialistas
distintos a la disciplina y método en que han surgido, es decir, que se amplía el
margen de fuentes de información.
Ej.: Los estudios ecológicos de la salud”
Este diseño exige el establecimiento de conectividad y el uso variado de
materiales presentando la posibilidad de una nueva disciplina o conjunto de
disciplinas resultantes en nuevas profesiones. (Tamayo, 2004,p.81)
2.6 Interdisciplinariedad metodológica.
Se presenta cuando el punto de partida o convergencia entre varias
disciplinas es el método de trabajo, el cual facilita la interpretación de la
realidad.
La investigación interdisciplinaria a partir del método unifica criterios y reúne
lo que en las disciplinas aparece disperso. (Tamayo, 2004,p.81)

2.7 Interdisciplinariedad limítrofe.
Se presenta cuando los métodos y contenidos de dos o más disciplinas tratan
un mismo tipo de fenómenos, considerados desde puntos de vista propios de
cada disciplina y presentando margen de coordinación, de posible
transferencia de leyes, principios o estructuras de una a otra disciplina.
(Tamayo, 2004,p.82)
Para saber si las ciencias o disciplinas son limítrofes con otras es porque
entre ellas existe algún grado de relación que puede reflejarse en el objeto de
estudio o por su metodología. (Yahoo, 2011)
Merani (1983) citado en Ortiz (2012) muestra un ejemplo de ello haciendo la
visible relación que existe entre dos ciencias con diferentes objetos de estudio, por
un lado señala a la psicología cuyo objeto de estudio es el comportamiento humano
y por el otro a la pedagogía conociendo que su objeto de estudio es la educación sin
embargo la relación común que existen entre ambas disciplinas es el hombre,
mientras la psicología lo estudia la pedagogía lo forma ambas trabajaron por
caminos paralelos o símiles (p.8).
Figura 11. Ejemplo de interdisciplinariedad limítrofe. Merani (1983) citado en Ortiz (2012, p.8)
Este mismo fenómeno se refleja entre la psicología y la didáctica, la historia,
la sociología. La física es una ciencia limítrofe con la geología, química pues utilizan
una metodología experimental.
2.8 Interdisciplinariedad teórica.
“Cuando una disciplina ha alcanzado niveles científicos más elevados que
otras, por tal razón tratan de configurarse según los modelos de estas. Dicho en
otros términos es cuando las leyes, axiomas o teorías alcanzan niveles elevados”.

Un ejemplo de interdisciplinariedad teórica no la brinda Tamayo (2004) al
señalar que la Intradisciplinariedad es una “disciplina que supera estadios
descriptivos y que aporta axiomas y modelos de orden superior” (p.73).
Las metodologías y los enfoques son parte de la interdisciplinariedad teórica,
de acuerdo a la visión Japiassu citado en Tamayo (2004) ya que la
interdisciplinariedad es una estructura de conocimientos que tiene la capacidad de
modificar postulados, conceptos, fronteras, puntos de unión así como métodos de
disciplinas científicas, modificando radicalmente sus tipos de relación que existen
entre ellas, las cuales se van enriqueciendo con nuevos procedimientos e
interconectando elementos. Siendo un método elaborado capaz de responder a las
demandas del desarrollo y sirve de cimientos para crear nuevas disciplinas; “por
consiguiente los nuevos problemas creados por el funcionamiento de las
especializaciones han exigido de la interdisciplinariedad una metodología específica
y una “ciencia de las ciencias” capaz de engendrar nuevas disciplinas”. (Tamayo,
2004,pp.82,90)
Dentro de las ciencias de la educación la interdisciplinariedad posee un
fundamento axiológico (Ruiz, 1997) por estar íntimamente relacionada con la
formación de personas abiertas, flexibles, críticas, cooperativas, capaces de
trabajar en equipo y solidarias, a partir de una preparación integral,
polivalente, dotadas de valores profesionales e individuales que les permitan
enfrentar los nuevos retos sociales y sus peligros con entereza y sólidas
convicciones morales. (Ortiz, 2012, p.5)
2.9 Interdisciplinariedad compuesta.
Se conforma para la búsqueda de solución de problemas de alta complejidad
(ecológicos, demográficos, seguridad social, etc.) en los cuales deben intervenir
diversas disciplinas, a fin de proyectar las alternativas de solución para el problema
planteado. con la intervención de las disciplinas se pretende lograr una integración
que puede ir desde la comunicación ideológica, hasta la integración conceptual,
metodológica, procedimental o epistemológica .Este tipo de interdisciplinariedad
se conoce igualmente con el nombre de teleológica, normativa o restrictiva. Es la
que más conviene a los niveles de investigación aplicada
3. Objetivo de la interdisciplinariedad
Para Tamayo, (2004, pp.83-84) la interdisciplinariedad es la integración de
disciplinas que frenta a la resolución de un problema convergen una variedad de

procesos activos en la forma de ver, acercarse, conocer, y tratar dicho problema
considerandose como la objetividad disciplinar quedndo de lado el Yo profesional
dando paso al Yo colectivo o Yo interdisciplinario. Tamayo esquematiza su
afirmación en la siguiente figura:
Figura 12. Yo profesional. Adaptado de Tamayo (2004, p.83)
Figura 13. Yo colectivo o interdisciplinario. Adaptado de Tamayo (2004, p.83)
Tamayo cita cinco objetivos como parte de la interdisciplinariedad:
1. Fomentar una integración de las ciencias particulares (disciplinas) en la
solución de los problemas reales

2. Integrar el conocimiento, su metodología, sus tácticas y realidad misma,
en un sistema que propicie el desarrollo de la ciencia y el de la sociedad.
3. Mostrar la coordinación y participación de las ciencias particulares en los
niveles filosóficos, epistemológicos, en el planteamiento y solución de
problemas
4. Inducir la formación de profesionales que busquen la síntesis del
conocimiento dentro de los campos epistemológicos e interdisciplinares.
5. Ofrecer alternativas de solución a problemas propios, racionalizando
recursos disciplinarios, para que así la integración disciplinar
(interdisciplinariedad) se nutra y proyecte en la realidad. (Tamayo, 2004,
p.84)
4. La investigación interdisciplinaria y la responsabilidad social universitaria
González E. (2017), refiere la interdisciplinariedad como elemento fundamental
en la investigacion hacia la solución de problemas sociales ha tenido gran
importancia la Responsabilidad Social Universitaria, se observa en algunas
universidades.
González E. (2017) cita a Valleys, (2009), F. indica la interdisciplinariedad
“ocurre de modo desarticulado y sin perspectiva institucional integrada”, propone
cuatro líneas de acción institucionales, y en lo que concierne a la investigación
plantea que “la meta es promover la investigación para el desarrollo, bajo todas las
formas posibles”. Las estrategias que sugiere: 1) Las entidades universitarias firmen
convenios de cooperación con distritos urbanos marginales o rurales,2) Los
departamentos de las diversas carreras desarrollen investigaciones
interdisciplinarias aplicadas en dichas localidades. Así, investigadores y docentes
trabajen sobre la misma problemática, en el mismo lugar desde sus especialidades
respectivas, creando una sinergia de saberes, y la interdisciplinariedad deje por fin
de ser el “elefante blanco” del cual todos hablan, pero que nunca nadie ha podido
domar y montar” .
González E. (2017) cita a Vallaeys, François (2011). Realiza una disertación
sobre lo que significa la Responsabilidad Social como un nuevo significado de lo
individual en el contexto social, al plantear que: “La responsabilidad social considera
a los grandes procesos sociales no directamente imputables a autores precisos, sino
a las interacciones entre una multitud de actores en interdependencia”… “la
imputación social crea hacia delante un colectivo de coautores encargados de cuidar

a los impactos que orientan al destino de la sociedad…” “Y su medio es el paso a la
corresponsabilidad, la coordinación entre todas las partes interesadas y los grupos
comprometidos en el tratamiento de dichos impactos, en situación de promesa
mutua y obligación recíproca”
El autor propone emplear interacciones sociales en los diferentes actores para
que la investigación sea de forma interdisciplinaria, lograr un impacto en la sociedad
en un acto solidario para dar tratamiento a los problemas sociales. (Gonzáles, 2017)
4.1 Investigación interdisciplinaria requiere que los investigadores
cumplan:
Según Michaud (2013), afirma que en la investigación interdisciplinaria los
investigadores requieren: 1) Analizar, de forma dialógica, la complejidad de las
problemáticas a estudiar. 2) Entender los aportes específicos de cada disciplina.4)
Desarrollar un lenguaje académico transversal ,5) Compartir una metodología de
investigación común,6) Comprometerse a hacer públicos, de forma conjunta, los
resultados de sus investigaciones.
Es decir toda investigación de interdisciplinariedad debe cumplir con estas
pautas sugeridas por el autor, conjugando los métodos de varias disciplinas para el
logro de objetivos comunes.
4.2 Barreras de la investigación interdisciplinaria
Plantea Ortiz T. (2011),
a) Falta de lenguaje común
b) La imposición de una disciplina como algo prioritario
c) Las estructuras institucionales y procedimientos existentes
d) La falta de una concepción sistémica de la complejidad de los distintos
saberes y problemas
e) La reticencia a reconocer que permite fortalecer las disciplinas por el
tratamiento de los problemas desde perspectivas diferentes, y es un medio
para construir una sociedad más justa y humana.
4.3 Ventajas de la investigación interdisciplinaria
Ortiz (2011), define que la concepción interdisciplinaria presenta lo siguiente:
a) Visión integral del objeto de estudio
b) Estimula la aparición de nuevas concepciones teóricas y metodológicas
novedosas para la solución de los problemas científicos

c) Contribuye a elevar el potencial teórico de las ciencias, incrementado su
pertinencia ante las crecientes demandas del desarrollo social.
Posada (2004) sostiene recomienda: 1) La aplicación de pedagogías que
estimulen y favorezcan procesos y actividades que desarrollen la capacidad y actitud
de aprender, investigar, construir e innovar; en consonancia con la dinámica de los
cambios: 2) Aprender a trabajar en equipo, 3)Desarrollar autonomía intelectual y
responsabilidad individual y colectiva; 4) Adquirir mejores niveles de autoestima para
la libre discusión, la argumentación racional, las competencias comunicativas, socio
afectivas y profesionales, entre otros.
Entonces la interdisciplinariedad contribuye a generar un pensamiento flexible,
desarrolla y mejora habilidades de aprendizaje, facilita el entendimiento, incrementa
la habilidad de acceder al conocimiento adquirido y mejora habilidades para integrar
contextos disímiles. Asimismo, contribuye a afianzar valores en los implicados, tales
como flexibilidad, confianza, paciencia, intuición, pensamiento divergente,
sensibilidad hacia los problemas de los demás y a aprender a moverse en la
diversidad.
Desde esta perspectiva integral, se requiere redefinir las competencias,
considerando aspectos, tales como la formación por competencias, que conlleva
integrar disciplinas, conocimientos, habilidades, prácticas, actitudes y valores.

Conclusiones
Primera: la interdisciplinariedad, a través de la combinación de varias
disciplinas, busca, no solo interacción e integración, sino también transformación
conceptual y epistemológica del conocimiento humano y el modo de acceder a él.
Segunda: gracias a esto, el objeto de estudio es abordado de forma integral y
se estimula la elaboración de nuevos enfoques metodológicos para la solución de
problemas, creando un ambiente de estudio de significados.
Tercera: incorpora resultados de diversas disciplinas, extrayéndolas de los
esquemas conceptuales de análisis, sometiéndolos a comparación y enjuiciamiento,
esto considerando espacio, tiempo, recursos y organización.

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