PRESENTACIÓN SOBRE EL VALOR DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

1. Universidad Abierta Para Adultos
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ASIGNATURA:
Las TIC y la formación docente
TEMA:
El valor de la tutoría en la EAD
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
PARTICIPANTES:
Ingrid Mieses
Joel collado
Alex Lizardo
Mariluz Fabian
Elizabeth Cruceta
Andrea Monegro
Robinson Ruiz
FECHA:
29 de octubre, 2016

2. Historia de la tutoría y conceptos
A lo largo de la Historia, la figura del tutor y, por extensión, de la propia acción
tutorial, se han presentado con diferentes nombres y funciones. En las
comunidades primitivas siempre hubo quién se encargara de orientar y enseñar
el conocimiento acumulado de las generaciones anteriores a los más jóvenes.

3. En las “polis” griegas, la madre se ocupaba de la educación de
los hijos, pero era muy habitual entre las familias más
adineradas disponer de una nodriza que prestara distintos
cuidados y que les transmitiera buenas costumbres, tradiciones
culturales, etc.

4. Además, cuando el niño cumplía cierta edad –
aproximadamente siete años– pasaba a estar
bajo la tutela del preceptor o pedagogo -
generalmente un esclavo-, que velaba por sus
costumbres y lo acompañaba a la escuela,
incluso asistía con él a las clases (Lara Ramos,
2008).
El término “Mentor”, con el significado que le
otorgamos actualmente, procede de uno de los
primeros textos de la literatura occidental, “La
Odisea” de Homero.
En ella, un personaje llamado “Mentor” era el
educador y consejero de Telémaco, el hijo de
Odiseo.

5. Del mismo modo, podemos señalar también que en
la Antigua Grecia, de los siglos IV y V a. C., ya
existían las figuras de los grandes filósofos que se
“tutorizaban” unos a otros.
Así, Sócrates se ocuparía de enseñar a Platón,
quién, a su vez, tuvo como discípulo a Aristóteles
y éste, por su parte, fue ‘preceptor real’, es decir,
el encargado de la tutela y formación de Alejandro
Magno.

6. Podemos establecer que entre los pilares fundamentales que conforman el
concepto de la acción tutorial, entendido como tarea orientadora que atiende las
características diferenciales del alumno, se encuentran las ideas pedagógicas de
figuras tan destacadas en el mundo de la Educación como Comenius (1592-
1670), Rosseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827), Manjón (1846-1923),
Dewey (1859-1952), Montessori (1870-1952), Decroly (1871-1932), Vigotsky
(1896- 1934) y Piaget (1896-1980), entre muchos otros.

7. La palabra TUTORIA procede del latín y está conformada por la suma de tres núcleos
claramente delimitados: tueri que es sinónimo de “proteger” o “velar”, tor que puede
definirse como “agente”, y finalmente el sufijo –ia que es equivalente a “cualidad”.
La tutoría es la autoridad que se confiere para cuidar de una persona y/o sus bienes en
los casos en que, por minoría de edad u otras causas, no tiene completa capacidad civil.
La tutoría también hace referencia a la dirección o amparo de una persona respecto de
otra y al cargo de tutor.
A nivel educativo, la función tutorial forma parte de la tarea de los docentes. Se entiende
como un elemento individualizador y personalizado que tiende a reconocer la diversidad
del alumnado. La tutoría se realiza sobre una persona y no sobre un grupo.
Por lo general, la tutoría va más allá de la instrucción formal y abarca todas las
experiencias que permiten alcanzar una educación integral. El tutor no se limita a
transmitir los conocimientos incluidos en un plan de estudios, sino que trabaja
para fomentar actitudes y valores positivos en el niño.

9. QUE ES TUTORIA

10. Rol del tutor en la EAD
Un rol es un conjunto de actividades y
responsabilidades asignada a una persona

11. Rol pedagógico:
Creador y diseñador de contenidos dinámicos e innovadores

12. Rol social
Promotor del aprendizaje colaborativo.

13. Rol de Gestión
Establece directrices y normas para lograr objetivos

14. Rol Técnico
Hace que la tecnología sea transparente

15. FUNCIONES DEL TUTOR
VIRTUAL
a)Función Académica
b) Función Social
c) Función Organizativa
d) Función Orientadora
E) Función Técnica

16. Función Académica

17. Función Social

18. Función Organizativa

19. Función Orientadora

20. Función Técnica

21. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DEL TUTOR

23. PERSONAL
SOCIAL
ÁREAS DE
LA
TUTORÍA
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
CULTURA Y
ACTUALIDA
D
AYUDA
SOCIAL
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA
ACADÉMICA
VOCACIONAL

24. • INICIO DE CURSO
- Organizar actividades de acogida con
familias y alumnos.
- Enseñar las normas de uso del material,
espacios, aulas, etc.
• A LO LARGO DEL CURSO
- Conocer al grupo, dinámica.
- Detectar dificultades.
- Promover actividades.
- Cumplimentar expedientes.
- Adaptaciones curriculares, …
• FINAL DE CURSO
- Realizar la evaluación del grupo.
- Realizar la memoria.
• INICIO DE CURSO
- Recoger información.
- Realiza entrevistas.
- Conocer actitudes.
- Conocer relaciones que establece el niño,
etc.
• A LO LARGO DEL CURSO
- Ofrecer actividades motivadoras acordes a
la edad.
- Conocer el nivel de integración del niño en
el grupo, etc.
• FINAL DE CURSO
- Evaluación individual.
- Nivel madurativo alcanzado.
- Aprendizajes adquiridos.
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL TUTOR:
ALUMNOS
Nivel de intervención grupal Nivel de intervención individual

25. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
DEL TUTOR
• Área pedagógica
• Área social
• Área organizativa
• Área técnica

26. Perfil de competencias del tutor
El perfil de competencias del tutor, se define
como la combinación de estrategias, actividades y
recursos que actúan como mediadores entre un
curso y los estudiantes, con el objetivo de
incrementar la comprensión de los materiales
didácticos disponibles dentro del entorno virtual
de aprendizaje, y en consecuencia, su
rendimiento académico en el contexto de
educación a distancia.

27. Perfil de competencias del tutor

29. UTILIZACIÓN DE LAS TIC PARA LA
FORMACIÓN DE TUTORES

30. UTILIZACIÓN DE LAS TIC PARA
LA FORMACIÓN DE TUTORES
• IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN DE TUTORES

31. La Sociedad para la Tecnología de la Información y la Formación Docente
(SITE, Society for Information Technology and Teacher Education) ha
identificado ciertos principios básicos para que el desarrollo tecnológico de los
docentes resulte efectivo (SITE, 2002), a saber:
• Debe integrarse la tecnología a todo el programa
de formación docente
• La tecnología debe integrarse dentro de un
contexto.
• Los futuros docentes deben formarse y
experimentar dentro de entornos educativos que
hagan un uso innovador de la tecnología.

32. Chumpitaz et al. (2005), manifiestan que: Las nuevas
exigencias, requieren formar el profesorado, para
reflexionar sobre contenidos tecnológicos. Si se requiere
que haya un mayor impacto en el aprendizaje a partir de las
TIC, es también necesario desarrollar propuestas amplias y
que pongan en énfasis en el profesor, en lo que él necesita
para incorporarlas en su quehacer docente.