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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
ROMERO GONZALEZ BLANCA ANAHI
CABRERA REYES ANGELICA
MATERIA: GENERACIÓN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC PARA LA
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS.
MTRO: JUAN CARLOS ALVARADO ORTIZ
TRABAJO: CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO
DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS A NIVEL PREESCOLAR.
FECHA: 25 DE JUNIO DEL 2015

1. PROBLEMATIZACIÓN
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Durante las últimas décadas del siglo XXI han ocurrido en México un conjunto de
cambios sociales y culturales de alto impacto en la vida de la población infantil, uno
de ellos importante lo menciona el Programa de Educación Preescolar (PEP.2011)
en los Fundamentos que dice:
“Los medios de comunicación masiva, especialmente la televisión, son
prácticamente omnipresentes en zonas urbanas y rurales, y ejercen una influencia
muy importante en la vida infantil. Ello obliga a la escuela a ejercer un papel de
apoyo a los pequeños para el procesamiento de la información que reciben y
ayudarlos en la interpretación crítica de sus mensajes”.1
La inserción de la computadora en la vida de los niños es parte de estos cambios lo
que lleva a una trasformación profunda en la vida social y económica de la
población situación que repercute en la escuela, pero especialmente en nuestros
alumnos.
La integración de las nuevas tecnologías de la información y comunicación y su
impacto en todos los campos de la vida humana, impone cambios en la concepción
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que la manera de cómo dar los
elementos necesarios a nuestros niños son diferentes año con año. Y si ahorita
estamos en la era de que todo se hace mediante un aparato llamado computadora
entonces ¿Qué esta pasando con las docentes que no han utilizado la tecnología
como medio para facilitar el aprendizaje en la escuela? ¿Por qué la tecnología
debería estar presente en el aula con nuestros alumnos?
Analizando las preguntas a nivel secundaria se imparte la materia de computación,
enfocada a la utilización de la computadora, ésta es la novedad en la escuela ya
que reemplazaba a la máquina de escribir, aunque no hay mucho interés por
abordar contenidos o elementos necesarios para aprender el software de la
computadora.
Desde entonces el uso de esta herramienta se ve limitada por las ideas de los
docentes quienes fieles a sus formas de enseñar consideraban que la finalidad era
enfocarse a hacer ejercicios de diversos temas en el cuaderno, no se hace uso de
1
Programa de Educación Preescolar PEP 2011 pág. 14
3

la computadora, mucho menos piensan que este serviría como instrumento para
facilitar un aprendizaje.
Ahí radica la importancia de que los maestros que estén al frente de un grupo estén
al tanto de los avances y conozcan a fondo los contenidos que imparten así como
la posibilidad de que para que estos sean significativos parten de la realidad que
viven sus alumnos,. Por eso los autores Javier y Diego mencionan que:
El conjunto de propuestas que se desarrollen tiene que potenciar el plano de
la acción y las actividades programadas para trabajar los contenidos deberán
involucrar varios códigos a la vez. De igual modo la función del profesor como
mediador es muy importante, ya que tiene que participar activamente en la
construcción de aprendizajes significativos, conectando con el nivel de interés y
con la experiencia del alumno. Es necesario, por último, asegurar la relación de las
actividades de enseñanza con la vida real2
Con base en la cita podemos decir que, el maestro como mediador en el aula es un
gran vehículo para crear aprendizajes en los alumnos, siempre y cuando
contemplen el interés de los educandos, lleve los contenidos de acuerdo a las
asignaturas y que haya una relación a su vida cotidiana.
Pasando al nivel medio superior los profesores no desempeñan ese rol de
mediadores, porque en el nivel bachillerato en el mapa curricular del nivel técnico,
esta como asignatura la materia de computación. Al revisar el temario encontré que
el docente a cargo tenía que enseñar los programas de:
• Windows que se enfoca a los conocimientos en general de los programas
que contiene la computadora
• Word, enfocado a realización de escritos.
• Excel enfocado al cálculo y a la administración.
Estos programas se tenían que enseñar con la finalidad de llevarlos a la práctica y
una de las opciones es la realización de ciertos trabajos que se dejan en las
diferentes materias, pero no fue así como lo vislumbran, ya que el interés del
maestro no es dar esos contenidos sino que los alumnos utilizacen el aparato como
quisieran, sin ningún interés por aprender. Entonces nos cuestionamos sobre ¿Qué
sucede con los profesores que se resisten al uso de la tecnología? ¿Por qué sólo
2
Javier Ballesta, Placido Guardiola “Escuela, Familia y Medios de Comunicación pag. 49
4

enseñan lo elemental al usar las computadoras? ¿Qué beneficios se obtendría si
los profesores hicieran uso de la tecnología como recurso para impartir clases?
Esto se relaciona con el trabajo de actualización que año con año se les pide a los
docentes frente a grupo, asistan a cursos entre los cuales el uso de las tecnologías
esta presente, pero esto se observa infructuoso cuando los maestros van a los
cursos y no toman en cuenta los elementos necesarios para poder aplicarlos en las
aulas con sus alumnos.
Es donde nos percatamos que la Directora como las educadoras tienen poco
dominio de la computadora, si tenían que hacer algún oficio en Word o imprimir un
archivo, no saben hacerlo, siempre piden ayuda a la gente de soporte técnico eso
pasa porque no les dan una plática cuando les van a instalar los programas a la
máquina. Esa necesidad se ve casi siempre en la Dirección.
En lo salones de clases hay computadoras que los niños utilizaban para jugar como
medio de distracción ya que sólo apretaban las teclas del teclado, pero la máquina
no cumple su función ya que siempre se encuentra apagada y no se le da un uso
adecuado, el equipo está todo pintado y el teclado roto y eso pasa porque algunas
educadoras no les explican para qué sirve la computadora sólo les dicen: “¡no
toquen eso! o ¡quítate de ahí porque lo vas a descomponer!”
Las respuestas que dan algunas educadoras eran por su desconocimiento y falta
de interés, el no dejar que los niños utilicen la computadora con algunos programas
enfocados para ellos, eso permitía que buscaran el medio para poder ver qué
pasaba si realizaban alguna acción con el aparato.
El problema que se presentaba en el Jardín de Niños, también existe en la Normal
de México, ya que no existe una asignatura propia que capacite a las docentes en
formación sobre el uso de la tecnología, a pesar de que se exige hacer
presentaciones de temas donde se utiliza el programa de Power Point para
exponer frente al grupo. Entonces ¿Tiene o no utilidad la tecnología para maestros
y alumnos como recurso para propiciar el aprendizaje?
Esto nos pone a pensar en la situación que estamos las educadoras ya que
algunas tendremos ciertos conocimientos sobre la tecnología si nos actualizamos
en cursos y las que no tienen dominio sólo se dedican hacer los trabajos por
imitación. Entonces ¿Qué va a pasar con las docentes que no han tenido la
5

oportunidad de conocer las funciones de la computadora?¿Por qué no aplican la
tecnología en sus clases? Al hacer revisión de inicio no hay un conocimiento sobre
el hadware; y tampoco hay una disposición por implementar nuevos programas
para las tareas educativas, si las escuelas contaran con una aula adaptada para
dar los elementos necesarios para proporcionar estos aprendizajes a los niños y
maestros capacitados para impartir la clase ¿por qué hay una resistencia al uso del
aparato? por miedo, inseguridad o tiempo y esfuerzo.
Los profesores comentaron que se niegan a usar la tecnología, porque durante su
proceso de vida era poco conocida, no tenia tanto auge como lo es hoy en la
cotidianidad de las nuevas generaciones. Así lo expresaban en consejo técnico
cuando había conflictos personales sobre las tendencias, al utilizar la tecnología
en las escuelas, los docentes manifestaron inquietudes, e inconformidades por
implementar estas nuevas formas de trabajo.
Ante toda esta situación existe un temor por entrar al manejo de la tecnología,
están inseguros de no sentirse aptos y dudan de sus capacidades para manejar las
computadoras, entre otros aparatos tecnológicos. Pero una cosa queda claro, que
si no se inician con el manejo de la tecnología por medio de ensayo y error,
entonces los alumnos estarán rebasando el manejo de dichos aparatos, por lo que
los docentes se ponen en desventaja frente a las nuevas generaciones.
Actualmente se está implementando el juego es un recurso pedagógico por medio
de la tecnología en donde hay variedad de actividades para los alumnos de los
niveles de educación básica variando su grado de complejidad. Y de acuerdo al
programa de educación preescolar PEP 2011 uno de los Principios Pedagógicos
menciona que el juego es un medio para que los niños y niñas potencien su
desarrollo y aprendizaje, esto quiere decir que si hacemos que estos juegos los
implementemos con la tecnología vamos a tener mejores resultados.
Sin embargo todavía tenemos las posturas contrarias de los maestros, al saber que
no buscan alternativas para poder integrar la tecnología en las escuelas ya que
implica trabajo y capacitación del personal de la institución.
1.2 USO DE LA TECNOLOGÍA
Revisando algunos materiales que tratan sobre esa integración de la tecnología en
consideramos importante saber:
6

¿Qué programa educativo estipula que se dé la tecnología a nivel educativo?
Con la finalidad de implementar un entorno virtual en el uso adecuado de la
tecnología, realicé una búsqueda de información identificando en el Programa
Sectorial de Educación 2007-2012, en el objetivo tres establece:
OBJETIVO 3.
Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la
sociedad del conocimiento.
El uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación, para que
México participe con éxito en la sociedad del conocimiento. Se promoverán
ampliamente la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la
incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los
alumnos. Se fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación
básica, contribuyendo así a que México desarrolle actividades de investigación y
producción en estos campos.
METAS.
• Tener aulas de medios equipadas con telemática educativa para primarias y
secundarias generales y técnicas
• Que los alumnos cuenten con una computadora con acceso a Internet para
uso educativo en planteles federales de educación media superior
• Tener instituciones públicas de educación superior con conectividad a
internet en bibliotecas
• Contar con docentes de primaria y secundaria capacitados en el uso
educativo de tecnologías de la información y la comunicación en el aula”3
Si lo anterior que está planteado en la normatividad del Programa Sectorial significa
que el, papel de docente es contar con un amplio repertorio de conocimientos, ser
una persona reflexiva ante los retos que le pongan con este nuevo recurso en el
aula y sobre todo contar con una capacitación constante.
3
Programa Sectorial de Educación pag. 19
7

Es muy importante decir que los niños de preescolar poseen ciertas habilidades,
capacidades, actitudes, aptitudes de las cuales hay que ir desarrollando cada día,
así que no sólo los niños de 6 y 12 años y jóvenes de 13 y 15 años pueden tener
acceso a la tecnología. El objetivo de no implementar las metas que se plantean en
el Programa Sectorial estaremos colocando a nuestros alumnos en el riesgo de que
la información, los mecanismos de utilización no serán vistos por los niños de una
manera apropiada y eso repercutirá en su proceso de aprendizaje.
Ante las bajas expectativas con los preescolares y ante los educandos de nivel
medio superior y superior no se puede ser coherente en las condiciones del avance
de la tecnología para nuestro país. Ya que si implementamos los medios con
nuestros niños en preescolar en el manejo y utilización del aparato en los próximos
años de escuela se les hará más fácil y así estimularan sus conocimientos.
Sin embargo algo que alienta una esperanza es que a pesar de no estar
considerado que existan aulas con pizarrones de multimedia, cada vez más llegan
a los Jardines de Niños equipos de computo no sólo para la elaboración de
documentos y descarga administrativa sino para el uso de los niños, lo importante
es ahora preparar a los docentes para que usen estos equipos.
De acuerdo a lo que se establece en La Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos en el Capítulo I de las Garantías Individuales en una de las
fracciones del Artículo 3° que habla sobre la educación menciona que:
La educación es un derecho fundamental garantizado por la Constitución Política
de nuestro País. El Artículo Tercero Constitucional establece que la educación que
imparta el Estado:
“Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y
fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y la justicia”.
Para cumplir esta gran finalidad, el mismo Artículo establece los principios a que se
sujetará la educación: gratuidad, laicismo, carácter democrático y nacional, aprecio
por la dignidad de la persona, igualdad ante la ley, combate a la discriminación y a
los privilegios, supremacía del interés general de la sociedad, solidaridad
internacional basada en la independencia y la justicia.
8

Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria, señaladas en el
primer párrafo, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades
educativos incluyendo la educación superior necesario para el desarrollo de la
Nación apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el
fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.”4
Nos damos cuenta que la tecnología funge como prioridad dentro de las escuelas
como desarrollo y entonces por qué no llegamos a implementarla acaso ¿Es un
trabajo diseñar programas para el fortalecimiento de nuevos conocimientos en las
aulas de las diferentes instituciones?.
Otro documento legal en donde se rige la Educación en nuestro País es la Ley
General de Educación la cual menciona en el Capitulo I de las disposiciones
generales en específico el Artículo 7 dice:
La Educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios
tendrá, además de los fines establecidos en el primer párrafo del Artículo 3° de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, lo siguiente:
Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y
tecnológicas”5
Tenemos documentos legales que han estipulado el uso de la tecnología en los
niveles educativos ¿Por qué no se ha hecho esa difusión para que se lleve acabo
las propuestas? ¿Será que las autoridades educativas ignoran lo establecido o
simplemente no han tomado acciones en la actualización para mejorar la
educación?
Se debe de tomar en cuenta estos documentos ya que permiten vislumbrar la
magnitud del problema que se presentan en las escuelas al no tener apertura para
llevar acabo estas acciones para el mejoramiento de los recursos, espacios y sobre
todo del aprendizaje de los alumnos con los nuevos conocimientos sobre la
tecnología, para un beneficio optimo de los educandos.
4
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos pág. 3,4
5
Ley General de Educación pag. 2
9

1.3 IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
Estamos asistiendo a un fenómeno sociológico. De forma similar a como están
influyendo las nuevas tecnologías en la sociedad se han venido manteniendo a lo
largo del tiempo y sus repercusiones afectan a todas las estructuras sociales y
entre ellas al sistema educativo. Como era de esperar “las tecnologías de la
información ya se han convertido en parte integrante de los diversos sistemas de
educación” (OCDE, 1991).6
Aunque es necesario tener presente que el sistema educativo menciona que
integremos la tecnología en las aulas del todos los niveles básico, medio y superior,
pero no especifica el nivel preescolar, surge la inquietud primeramente de cómo se
pretende lograr si no hay equipos suficientes en todas las escuelas ni tampoco el
espacio y el personal adecuado.
Por lo tanto, “al igual que ocurre con la sociedad entera, o con el sistema
productivo, ésta evolución tecnológica afecta a los sistemas de enseñanza, no solo
en los medios didácticos, sino en todos los elementos del proceso educativo: los
objetivos de la educación para la era de la información, los actores alumno-
profesor, la institución que distribuye la enseñanza, la relación de comunicación”
(SALINAS,J,M., 1996).7
Sin embargo en el Jardín de Niños donde trabajamos actualmente los alumnos al
estar en contacto con la tecnología que constantemente tiene en casa, adoptan
papeles en cuanto a la ficción que no saben diferenciar entre lo real e imaginario, y
que esto se atribuye al tiempo que ellos pasan utilizando los diferentes aparatos
electrónicos que sólo hacen a los niños personas que no piensan y que les afecta
en su manera de comunicación con sus iguales.
Una de las aportaciones defendida por Rivera Porto dice que son cambios en los
distintos marcos educativos y se concretan en:
• El cambio de énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje. Este cambio
no es accidental es fruto principalmente de tener los medios para salirse del
6
OCDE (1991): Escuelas y calidad de la enseñanza. (Informe Internacional)
7
SALINAS, J. M. (1996) Telemática y educación: expectativas y desafíos, en revista electrónica aula
95. Biblioteca Virtual de Tecnología Educativas
10

enredo que traemos desde la revolución industrial respecto que la educación
es para todos, por lo tanto es masiva, estándar y la única manera racional en
aquel momento es la institución de la escuela y el salón de clases alrededor
de la enseñanza didáctica por un maestro. De ninguna manera era posible
ofrecer educación masiva a todos los estudiantes cuidando de lo que
aprenden, ellos tiene que seguir al maestro.
El párrafo anterior se refiere a que no hay cambios de las formas de enseñar en las
escuelas ya que no puedes dar una clase de manera individual siempre tiene que
ser grupal y por lo tanto el maestro no se detiene a ver si el alumno ésta
aprendiendo o no, sólo se dedica a dar clase, esto se ve en algunos docentes que
no llevan su función y asisten a la escuela a impartir su asignatura.
• El segundo cambio es el del rol del maestro: de expositor o guía y en última
instancia como administrador de medios. Deja de ser el maestro
considerado como el almacén del saber y por lo tanto dispensador
omnipotente del mismo. La cantidad de información que existe sobre
cualquier tema es tan grande que es imposible pensar que puedan existir
enciclopedistas o personas que pretendan saber de un tema todo.
Afortunadamente están los medios electrónicos para ayudar con esta gran
cantidad de información y conocimiento.
Cabe mencionar que en el Jardín de Niños no se ha llevado acabo, en este sentido
la manera en incorporar los medios electrónicos para que los alumnos investiguen
de acuerdo a un tema determinado, solamente se utilizan algunos recursos como
libros y revistas que no permiten observar que los niños logren ver la realidad en la
actualidad y sólo vean lo que ha pasado años atrás, porque se sigue llevando los
mismos temas y las educadoras no llegan a innovar, por tiempo, esfuerzo o
simplemente por comodidad.
• De aquí se desprende el tercer cambio: de los datos al conocimiento.
¿Qué es lo importante en aprender: datos aislados, sin significado o tal ves
información que articula datos y los estructura?. De la psicología del
aprendizaje, se desprende que el aprendizaje llega a ser conocimiento no
cuando se memoriza o se relaciona lo nuevo con lo conocido, sino cuando
esa nueva información es interiorizada y sirve para aprender nuevas cosas,
para generar nueva información y por ende, conocimiento. Pareciera que es
un cambio importante en las estrategias educativas es el pasar de la
memorización a la navegación de información y al uso de la misma
(conocimiento).
11

Si se pretende que en el nivel Preescolar los niños sean competentes y que esto
les sirva para su vida diaria, entonces, por que no les damos nuevos aprendizajes
al hacer uso de la tecnología, pienso que los tres cambios mencionados están en
manos de la docentes las prácticas estan muy arraigadas en la labor tradicional
que realizan es decir en las actividades manuales, que en muchas ocasiones dan
sentido al trabajo docente, si el niño sale con un trabajo elaborado de papel es
evidencia clara de que se trabajo en la escuela, esta situación es quizás la que no
permite que las educadoras utilicen la computadora como un elemento para buscar
y analizar información, o cómo un recurso para el aprendizaje.
• Un cuarto eje de cambio es también radical ya que nuestra cultura ha estado
basada en el libro y en el texto, para ser cambiada a una cultura multimedia,
en la que ya no existe un pensamiento que tenemos que leer de algo para
conocer , porque podemos verlo, oírlo, tocarlo y más importante aún
interactuar con esto.
En el Jardín existen todavía libros y diversos textos con diferentes temas, pero si
dejamos a que los alumnos tengan contacto con las computadoras pueden tocar,
ver, oír, y sobre todo tener interacción entonces, por qué se tienen las máquinas
apagadas, cuando podemos hacer que los alumnos logren mantener mayor
contacto.
• El quinto eje de cambio que es la interacción, que cambia la forma de trabajo
en la educación de ser pasivos que escuchan al maestro y tal vez hacen
ejercicios de asignación en sus casas, a una forma de aprendizaje como
actores participes de nuestro propio aprendizaje. Un aprendizaje activo, con
opciones, permitiendo equivocarse y aprender de los errores de los además
en forma inmediata.
La interacción permite además el seleccionar en buena medida lo que quiere
y cuando se quiere. El cambio es radical, imagínense y no será muy lejano
el día, en el que se pida a los estudiantes que entreguen una investigación
en multimedia, en ves de la clásica monografía. Es un salto cualitativo en la
cultura. Estos cambios vuelvo a insistir, no solo son del medio, sino de la
expresión, de la forma de almacenar, de la forma de pensar y transmitir, de
la cultura misma.
Seguimos viendo lo mismo en las escuelas de todos los niveles no dejamos que
nuestros alumnos participen en clase de manera que puedan aportar diferentes
opiniones con respecto a el tema que se está viendo y vemos que pedimos lo
mismo para cada tarea que dejamos en diferentes años, los mismo recursos y no
12

dejamos que nuestro alumnos despierten su creatividad y su manera de investigar
los temas de acuerdo a sus conocimientos, capacidades y destrezas.
• Finalmente y no menos importantes es la desincronización de la educación
(en el tiempo y espacio): todos en particular los niños, podrán aprender en
distintos momentos y en lugares diferentes. El poder de las redes de
telecomunicaciones en la educación es formidable, ya que permite vehicular
una gran cantidad de información en ambos sentidos y además esta
información no solo es de tipo texto, sino multimedia. El poder ser
almacenada permite se consultada en forma diferida y a nuestro propio
ritmo, no son solo palabras que el viento se las lleva, es información
almacenada.8
Hay que ser consientes de que los niños aprenden de la realidad de su contexto
donde se desenvuelven y es por ello que como docentes debemos escuchar,
comunicarnos y sobre todo orientarlos a través de lo que ellos desean conocer o
que ya tienen conocimiento.
Por ejemplo en un grupo de preescolar platican con sus pares mencionando
diferentes aparatos tecnológicos que utilizaban en casa y saben que funcionalidad
tiene cada uno.
Joshua: En el DVD veo películas con mi papá
Bryan: En la televisión se ven las luchas y el chavo del ocho
Paola: Podemos ver las telenovelas en el dos
Karen: La computadora tiene juegos para jugar y también música
Frida: Mi mamá me presta su teléfono y juego con el.
Ante esos cambios enunciados, surgen numerosas interrogantes, entre ellas: ¿Qué
papel corresponde cumplir a la escuela? ¿Esta la escuela y las docentes
suficientemente preparadas para asumir el reto tecnológico? ¿Qué pasaría si la
tecnología hiciera desaparecer la figura del maestro en las escuelas? ¿La
integración curricular de las Nuevas Tecnologías contribuirá a la mejora de los
proceso de enseñanza-aprendizaje?
En algunas investigaciones, realizadas por el profesor Amando de Miguel 1980
corrobora que nuestros alumnos aprenden hoy en día más en la escuela paralela
(casa) que en la escuela institucional; otro problema sería comprobar la calidad no
la cantidad de los aprendizajes a través de los sistemas informales de educación
8
Ma. Luisa Sevillano “Nuevas Tecnologías, Medios de Comunicación y Educación” pag. 24
13

que obtienen. Esto supone que la educación formal la que se desarrolla en la
escuela ha de ir adaptándose para que de ese modo responda a su función social.
“En las complejas sociedades actuales en las que los niños puede pasar mas
tiempo ante la pantalla de la televisión que el que pasa en las aulas del colegio,
resulta absurdo imaginar que el sistema formal de educación es el único medio de
aculturación” (QUINTANILLA FISAC, M.A. 1992:979).9
Podemos afirmar que en la actualidad el aprendizaje de los niños está denominado
por la tecnología de la que disponen en sus hogares y que usan en variadas
ocasiones, ya que mayor tiempo se encuentran en su casa, y en contacto con
hermanos, primos y/o amigos que manejan esos aparatos.
“Algunos padres han advertido las potencialidades que las microcomputadoras
posee para la enseñanza formal y han alentado a sus hijos en edad preescolar a
utilizar el aparato con dicho propósito, comenzando por juego que familiarizaran a
los niños con el teclado y la pantalla y pasando a otro juego y simulaciones que les
inculcan distintas habilidades y conceptos (HAWKRIDGE, D., 1985: 74).10
El aprendizaje informal de los niños esta en proceso de cambio por la tecnología y
es algo que las educadoras no deben ignorar ya que son responsables de la
enseñanza formal que se desarrolla en las instituciones educativas.
“Por eso hoy en nuestras ciudades, la mayor parte de la enseñanza tiene lugar
fuera de la escuela. La cantidad de información comunicada por la prensa, las
revistas, las películas, la televisión y la radio, exceden en gran medida a la
cantidad de información comunicada por la instrucción y los textos en la escuela.
Este desafío ha destruido el monopolio del libro como ayuda a la enseñanza y ha
derribado los propios muros de las aulas de modo tan repentino que estamos
confundidos, desconcentrados” (MCLUHAN,1974: 233 )11
Es indispensable tomar en cuenta que en la actualidad la institución escolar no
responde a las exigencias de la sociedad del conocimiento. Por eso la sociedad del
este siglo XXI va a rebasar por su dinamismo y su impacto a la institución
educativa.
9
QUINTANILLA FISAC, M.A. (1992): Educación y cultura tecnológica, en actas del X Congreso
Nacional de Pedagogía. Vol. III, pp. 977-986. SEP. Diputación Provincial de Salamanca
10
HAWKRIDGE, D. Informática y Educación. Las nuevas tecnologías de la información en la
práctica educativa. Buenos Aires, Kapelusz
11
MCLUHAN (1974): El aula sin muros. Ed. Cultura Popular Barcelona
14

“Si bien la incorporación de las tecnologías de la información y de comunicación se
van introduciendo lentamente en la escuela, en el medio social en que nos
desenvolvemos su avance es vertiginoso. Se utilicen o no en la actualidad, en
nuestras aulas, el alumno accederá a ellas desde instancias no formales
educativas” (BUENO MONREAL M.J,. 1996: 352)12
La escuela como institución debe responder a los desafíos de la cultura que le ha
tocado vivir, así como a las necesidades que los alumnos de las futuras
generaciones requieren. Los nuevos planes que la escuela debería de enfocarse es
hacer una revisión de los procesos educativos, la organización y la formación de
los docentes. No podemos seguir educando a los niños del mañana con las
herramientas de nuestro ayer; si realmente queremos prepararlos para su futuro,
no podemos entretenerlos con nuestro pasado.
Se trata de algo que los maestros no logran enfrentarse la actualización e
innovación en cada una de sus clases ya que estamos en el Siglo XXI y todavía
tenemos escuelas, programas, recursos, etc., de años anteriores y se pretenden
que con ellos aprendan nuestros alumnos ¿Cómo es que exigimos una escuela de
calidad? Si no contamos con el material adecuado.
“Los responsables de los sistemas educativos no pueden ni deben quedarse al
margen de un fenómeno tan problemático y comprometedor. Urge revisar la
educación a la luz de los nuevo planteamientos que nos ofrecen los medios de
comunicación social, tanto por su contenido como por sus formas” (GUTIERREZ,
F., 1989: 17)
Todo ello me permite comprender como va a ser y funcionar la escuela en un futuro
próximo. Pero lo más cercano es lo que mencionan los autores de la serie de la
revista Magisterio sobre Internet y la Escuela:
TENDENCIAS DE FUTURO
• El proceso enseñanza aprendizaje es el eje para la utilización de las
Tecnologías de Información y de la Comunicación en la escuela
12
BUENO MONREAL, M. J. (1996) Influencia y repercusión de las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación en la educación, en Revista Bordón 48(3) pp. 347-354, Madrid,
Sociedad Española de Pedagogía.
15

• Este proceso se realizará en el aula normal de aprendizaje, o bien en un
lugar adaptado y accesible a todos, profesores y alumnos.
• El proceso será guiado por el profesor ordinario en coordinación con el
equipo docente
• El software y las aplicaciones informáticas en un sistema tal. Se dirigirán a
establecer funciones tales como el acceso y gestión de la información, la
elaboración y construcción de conocimientos significativos para el alumnado,
la generación de recursos didácticos y la evaluación global del centro.
• La re informatización de los centros escolares supondrá la recomposición
de la organización hacia el centro y hacia afuera
• La influencia del centro escolar en su entorno y en el medio crecerá, si se
cumplen los presupuestos anunciados mas arriba.
• El resultado final esperable, será el de un entorno de aprendizaje que
abarque la escuela con todas sus dependencias, la familia, las instituciones
ligadas al centro junto con otros centros que trabajen de la misma forma,
todo ello soportado por una instalación tecnológica con una arquitectura
escalable, donde las redes de comunicaciones y la multimedia sea el
fundamento.
1.4 LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE LAS TECNOLOGIAS
Al hacer la revisión sobre el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación
Preescolar 1999, en el mapa curricular especifican las asignaturas; aunque no
existe una propia que aborde sobre la tecnología no significa que las docentes en
formación permanezcan pasivas al enfrentarse al cambio y permitir que las nuevas
generaciones sean competentes en el uso de la tecnología.
En el Perfil de Egreso de la Licenciatura en Educación Preescolar, dan
herramientas que englobando los rasgos cada uno de ellos hace competentes a las
educadoras en su práctica docente. Y los Rasgos del Perfil nos abre posibilidades
de estar abiertos al cambio.
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS:
• Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales
generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias.
En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos
adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
• Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica:
curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y
16

para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades
para mejorar los resultados de su labor educativa.
• Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes
escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su
actividad profesional.
La educadora debe ser capaz de hacer una búsqueda de información y tal es el
caso de los programas de software, cuando algunos no son tan explícitos para abrir
o existen diferentes versiones y grados de complejidad, esto remite a resolver
problemas a los que se enfrenta por medio de la investigación, lectura y análisis de
la información.
COMPETENCIAS DIDACTICAS
• Aprovecha los recursos que ofrece el entorno de la escuela con creatividad,
flexibilidad y propósitos claros para promover el aprendizaje de los niños.
Deben de tomar en cuenta lo que tiene el Jardín de Niños en cuanto a los espacios
e materiales que ayuden a generar en los educandos diferentes tipos de
conocimientos que apropiaran para su vida cotidiana.
CAPACIDAD DE PERCEPCION Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES
SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA
• Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela,
tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
Permitir el apoyo del contexto de los alumnos y que esos recursos puedan servir
para su aprendizaje dentro de la escuela y en cuanto a la tecnología integrarlos
para fortalecer sus conocimientos previos que tengan.
Comenzaremos por responder algunas interrogantes que son de mucha ayuda
para entender el medio tecnológico.
¿Qué son las TIC’S?
17

¿Qué son las tecnologías educativas?
¿Cuándo se inician y en donde el manejo de las TIC’S?
¿En qué programa educativo se difunde el uso de las TIC’S?
¿Para qué o por qué se pide el uso de las TIC’S en el aula?
¿Con qué información y capacitación se cuenta a nivel educativo para llevar
acabo el uso de las TIC’S?
¿Cuáles son sus expectativas para utilizar las TIC´S?
¿Cuáles son las consecuencias del uso inadecuado de las TIC’S?
¿Cuáles son las situaciones de riesgo que pueden presentar el uso
inadecuado de las TIC’S?
¿Qué beneficios obtendrán las educadoras si utilizan las TIC’S como recurso
didáctico?
¿Cómo enseñar a los niños sobre el uso que le están dando a las TIC’S?
¿Qué habilidades debe poseer la docente para promover el uso de las TIC’S?
¿Por qué hay resistencia de las docentes para hacer uso de las TIC’S?
¿Cómo repercuten las nuevas tecnologías en la sociedad?
¿Cómo se determina el desarrollo de las nuevas tecnologías en el futuro de la
sociedad en la que nos desenvolvemos?
¿Cómo se debe manejar las nuevas tecnologías en el jardín de niños?
¿Cómo se define el rol del maestro ante la sociedad de la información y la
comunicación?
¿Qué perfil debe de tener un docente a nivel preescolar para el manejo de las
nuevas tecnologías?
18

2. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO RECURSO HACIA LA EDUCACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
A lo largo de los últimos años han existido una serie de medios de comunicación e
información que vinieron a transformar de manera sensible a la sociedad. Se
refiero básicamente a los medios que se derivan de los avances realizados en el
campo de la electrónica.
En la actualidad, la información llega a nosotros a través de innumerables canales,
desde la aparición de la imprenta hasta hoy constantemente han existido cambios
tecnológicos a través de las cuales la información se produce a gran velocidad
traspasando las fronteras.
Los grandes medios de comunicación de masas no tienen públicos restringidos,
diariamente estamos expuestos los adultos como los niños a mucha información a
través de los diferentes medios ya sea periódico, revistas, televisión, radio, internet
y juego electrónicos.
Toda la información que se ha adquirido en la sociedad actual es de gran
importancia que la convierte en uno de los fenómenos más extraordinarios del siglo
en que vivimos.
“El sector de las Nuevas Tecnologías de la información representa no solo el de
mayor calado en cuanto a perspectivas de crecimiento económico, sino el más
apasionante y el de mas cambios sociales traerá consigo. Lo más llamativo e
impactante será la modelación de una nueva sociedad, en un principio, paralela a
la actual y cuya convergencia será inexorable; que trasciende los limites
geográficos y aun políticos y a la que llamaremos “Sociedad de la información”,
(LOPEZ ACEVEDO, J. A, 1996: 28).13
El desarrollo tecnológico permite hoy en día acceder a grandes recursos de
información, procesarlos y transformarlos para servir de apoyo a la inteligencia y
memoria de las personas. Este cambio es radical en las formas de trabajo, los
medios a través de los cuales las personas se comunican y aprenden y los
mecanismos con que acceden a los servicios que les ofrecen sus comunidades:
transporte, comercio, entretenimiento y graduablemente también la educación, en
todos los niveles de edad y profesión.
13
LOPEZ-ACEVEDO, J. A (1996) Nuevas Tecnologías de la información, en Revista Física y
sociedad, n.6 pag. 28-33
19

En los Jardines de Niños comúnmente se ve la manera de comunicarse a través
del habla, pero todavía no se llega a esa comunicación por medio de los aparatos
tecnológicos, únicamente se utilizan la televisión y el DVD. Los inconvenientes para
usar las computadoras se deben a que las educadoras no aceptan el reto de
insertar la tecnología por desconocimiento o se resisten a su uso; por otro lado el
material que se encuentra es mínimo a la cantidad de alumnos que hay en el
plantel.
2.1 ¿Qué SON LAS TIC?
El terminó tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) contempla toda
forma de tecnología usada para la gestión y transformación de la información y, en
particular, se refiere al uso de computadoras y programas que permiten crear,
modificar, almacenar, proteger, transmitir y recuperar la información, la cual se
puede presentar en varias formas como datos, conversaciones de voz, imágenes
fijas o en movimiento, presentaciones multimedia, gráficos y otras. Por lo anterior,
las TIC están íntimamente relacionada con computadoras, software y
telecomunicaciones.14
La tecnología no se debe usarse en las escuelas como medio de entretenimiento,
sino comprender que tiene utilidad educativa, por eso a continuación definimos el
concepto de tecnología educativa.
2.2 CONCEPTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de
problemas educativos, justificada en la ciencia vigente en cada momento histórico.
Podemos entonces llamar tecnología educativa al cuerpo de conocimientos
destinados a ocuparse de problemas prácticos del proceso enseñanza-aprendizaje,
al elaborar instrumentos o aparatos para lograr el amplio desarrollo de las
capacidades del individuo. 15
En nuestro país, una primera presencia de estos recursos en las escuela se da en
el gobierno de Adolfo López Mateos (1958-1954), siendo Secretario de Educación
14
Revista EDUCARE “Perspectivas de las TIC para la educación en México” pag. 11
15
Litwin, E. (comp.) ( 1995) “El campo de la tecnología educativa: algunas aperturas para su
reconceptualización”, pag.26
20

Jaime Torres Bodet, durante el cual se proponen y accionan políticas educativas,
incluyendo diversos productos tecnológicos y medios masivos de comunicación
especialmente la televisión y la radio, con los que se realiza la reforma de las
secundaria técnicas y de manera muy destacada, se da impulso a instituciones
educativas tecnológicas, como el Instituto Politécnico Nacional (IPN), Centro
Nacional de Estudios Tecnológicos e Industrial (CNETI) y al Instituto Tecnológico
Rural (ITR).
Gracias a esos avances en esta época hoy podemos tener la tecnología a nuestro
alcance con una velocidad máxima. Se podían observar programas educativos que
llegaban a lugares alejados de la civilización y reflejaban la realidad que estaba
viviendo. Claro que no se puede comparar aquellos avances con los adelantos
tecnológicos actuales, pues las necesidades humanas cambian constantemente y
la velocidad de viaje apropiada a una época y cultura no es necesariamente igual a
otra.
(Jacques Delors) indica cual debe ser el papel de los Sistemas Educativos, que
debe consistir en preparar a las personas para que, teniendo a la mano los
recursos, sean selectivos con las informaciones que se proporcionan, logrando así
una correcta apropiación de los conocimientos que ofrecen estos ventajosos
medios.16
Esto quiere decir que desde el Sistema Educativo se debe difundir aquellos
materiales adecuados que cubran con las características propias de una región
determinada.
¿Qué papel le corresponde al profesor ante las nuevas tecnologías?
¿Cuál es el motivo o el factor que limita a que las docentes atreverse a
implementar la tecnología en el aula? ¿Qué acciones debe tomar la escuela ante
las nuevas tecnologías? ¿Cómo se debe manejar las nuevas tecnologías en el
jardín de niños? ¿Cómo se define el rol del maestro ante la sociedad de la
información y la comunicación?¿Qué perfil debe de tener un docente a nivel
preescolar para el manejo de las nuevas tecnologías?. Realizamos una búsqueda
de información para dar respuesta e ir aclarando este panorama.
2.3 EL PAPEL DEL PROFESOR ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
16
Ma. Luisa, Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, pág. 56
21

La práctica en las escuelas se ha visto incrementada ya que en la actualidad se
han incorporado las nuevas tecnologías y ello ha motivado un cambio en la manera
de cómo impartir las clases en el aula. Por eso a lo largo de estos últimos años se
habla mucho del nuevo perfil del maestro como consecuencia de la integración de
las nuevas tecnologías en el ámbito escolar.
El autor Escolano BENITO (1996: 44-46), define la profesión docente en la
actualidad en torno a tres roles básicos.
• Rol técnico: Permite identificar a los maestros como expertos habilitados
para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a determinadas reglas
metódicas de reconocida solvencia.
• Rol de los aspectos técnicos y socializadores de la profesión: …Los valores,
actitudes y otras pautas para las personas en formación.
• Rol de la satisfacción de necesidades de autorrealización de los individuos
en formación y de sus demandas de bienestar.17
Existe la nueva postura en donde la docente competente esta capacitada para
trabajar con la tecnología.
Por eso es importante cuando Pilipphe Perranoud menciona que una de las diez
competencias para enseñar debe ser Utilizar las nuevas tecnologías donde los
docentes propicien la investigación utilizando la tecnología, proporcionándoles el
punto de referencia donde obtendrán la información para evitar que divaguen en
otros temas.
Para que me quede claro lo que significa ser una docente competente, primero me
fue indispensable entender ¿Qué es una competencia?
Una competencia es entendida como la capacidad de movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente un tipo de situaciones. Las competencias no son en sí
mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran,
orquestan tales recursos. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones
mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales
permiten determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación.
Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también en la
navegación cotidiana del practicante. Por lo tanto, describir una competencia
17
22

implica representar: los tipos de situaciones, los recursos que moviliza y la
naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la movilización y la
orquestación de los recursos en una situación concreta y real. 18
De acuerdo a esta definición el maestro se hace competente mediante la formación
como profesor dentro de la escuela, con sus alumnos y la interacción con sus
colegas en los cursos que asisten ya que todo esto en conjunto permite crear en el
docente conocimientos, habilidades y actitudes acerca de las experiencias con
otros sobre un tema determinado. A través de los conflictos que nos hemos
enfrentado en las prácticas en los Jardines y al dar respuestas a estas situaciones
conflictivas, movilizamos nuestras capacidades, habilidades y actitudes para
encontrar alternativas.
Desde el punto de vista del Programa de Educación Preescolar 2011,
competencia se define como:
“Un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se
manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. Aunque en el
trabajo educativo debe uno estar consciente de que una competencia no se
adquiere de manera definitiva se amplía y se enriquece en función de la
experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los
problemas que logra resolver en los contextos diversos en que se desenvuelve.” 19
De acuerdo a esta referencia el PEP dice que las educadoras deben formar niños
competentes, primero son las docentes quienes tienen esas herramientas y
además de tenerlas mostrar una actitud de iniciativa y constancia para innovar
dentro del Jardín de Niños.
2.5 LA ESCUELA Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
18
CABRERA REYES, Angélica, (2010) Apuntes de Lectura las diez competencias para
enseñar.
19
Programa de Educación Preescolar pag. 22
23

La escuela es una institución social en las que el alumnado alcanza algún nivel de
formación de manera intencional, sistemática y reglada. Precisamente el ser
instituciones sociales las convierte en espacios que reciben las influencias de la
sociedad y que atienden a las demandas educativas que ésta pretende mediante la
organización de los ambientes y las situaciones en los que originan los procesos
educativos.
Todas las escuelas contienen los elementos propios personas, recursos materiales
y recursos funcionales; sin embargo, cada contexto es único.
- Los espacios que definen el tamaño del centro se tornan a un edificio que
proyecta una imagen física diferente contribuyendo a crear una determinada
atmosfera de bienestar escolar.
- Una mayor o menor cantidad de recursos educativos, los tradicionales que
se ocupan en las aulas y en la institución o los tecnológicos ya sea cañon,
DVD, TV, etc. Depende de los recursos económicos con los que se cuente
se adquirirá uno o otros materiales.
- Un alumnado más o menos numeroso que introduce en la escuela valores,
ideales, expectativas, formas de entender y vivir la realidad, lenguajes y
simbolismos específicos; sobre ellos recaen las aspiraciones de la
comunidad escolar por ser el sujeto de la educación.
- Un profesorado con diferentes concepciones sobre la educación, enfoques,
valores y metodologías con distintos posicionamientos ideológicos y
actitudes positivas hacia la profesionalización continua y con formas muy
peculiares sus creencias, teorías, vivencias y formación.
- Un liderazgo fijado en los equipos directivos con diferente grado de apertura,
participación, preparación y capacidad de negociación.
- Unos flujos de comunicación que actúan en interacción produciendo una
determinada cultura escolar y unos resultados que definen a cada centro
proyectando a la comunidad una cierta imagen de calidad y de satisfacción.
24

a) Conviene que destacar la ley que hace referencias a la calidad de la
educación que dice textualmente: las escuelas estarán dotados de recursos
educativos y humanos y materiales para garantizar una enseñanza de
calidad
b) Tal como se ha dicho mas atrás, los niños están inmersos simultáneamente
cada día en dos ambientes bien distintos: mientras tienen a su disposición
mayor o menor cantidad de aparatos tecnológicos en los que pueden
manipular en la escuela no se da el caso; por que aun los niños llegan con
muchos saberes sobre la tecnología y una forma de aprender peculiar,
diferente a la exigida en los centros. Mientras que en su vida dentro de su
casa los niños reciben informaciones casi siempre fragmentadas, sesgadas,
descontextualizadas y de forma pasiva, en las escuelas los conocimientos
están planificados y sistematizados de forma intencional, adaptados al
momento evolutivo del grupo-clase, e incluso de cada subgrupo e individuo.
Una mayor dotación de recursos tecnológicos y una mejor explotación educativa de
los mismos facilitaría la disminución de las diferencias entre la sociedad y la
escuela, las formas de aprender contemplarían y se compensarían, en parte, en el
acceso al uso y disfrute de las posibilidades tecnológicas que ofrece esta época.
c) La preparación para la vida en una sociedad de la información incluye
alfabetización. Como consecuencia es preciso promover la adquisición de
capacidades criticas suficientes para seleccionar y aceptar solamente
aquellas informaciones, programas, películas, etc., cuyos contenidos no
atenten contra la dignidad de las personas ni contra los valores
considerados propios. En el segundo momento se llegaría a la utilización de
los aparatos tecnológicos para, a continuación, llegar a crear y difundir las
propias informaciones y elaborar de forma colaborativa, nuevos productos
tecnológicos. Los niños dispondrán de los instrumentos básicos necesarios
para utilizar en su beneficio de los medios de comunicación e información
evitando toda clase de vasallaje a los mismos. Esta formación es de
inexcusable aplicación en los demás ámbitos de la vida y de ilimitadas
posibilidades en la formación a distancia y en formación permanente.
d) Conviene que las escuelas se esfuercen por modernizar tanto en los
recursos con en la forma de enseñar, dando una excelente imagen de
25

calidad. De acuerdo con ello muchos centros se verá en la necesidad de
redefinir sus conceptos de educación y de ordenar las actividades escolares
hacia su logro. Estas razones dan una idea que las escuelas deben
actualizarse con la introducción de los medios tecnológicos aplicándolos a
todas las dimensiones de la vida escolar.
Las ventajas para poder introducir las nuevas tecnologías en las escuelas
empezando con la gestión administrativa es una tarea continua, laboriosa y
repetitiva que se beneficia, haciendo más ligero el trabajo, por eso hoy en día es
más fácil cuando tenemos al frente un aparato tecnológico que nos sirve de apoyo
dentro de la institución.
Para contar con una escuela que promueva la adquisión de los medios
tecnológicos debemos de tomar en cuenta que:
- Los medios favorecen la motivación, requisito para acceder a los
aprendizajes y hacen muy atractiva las presentaciones de los contenidos a
la vez mejoran la comprensión y minimizan el esfuerzo exigido en la
captación del mensaje al ser medios intuitivos y los mas sofisticados,
interactivos; estos ofrecen la novedad de presentar la información que el
alumno desee sin necesidad de seguir una secuencia lineal como la que
presentan los medios impresos.
- Se adaptan al ritmo individual de cada niño promoviendo un tipo de
enseñanza personalizado, el alumno puede indagar, profundizar, se
expresa, crea, etc., de acuerdo con sus capacidades e intereses en un
proceso de autoaprendizaje que desarrolla la autonomía en el pensar y el
actuar.
- Los niños van aprendiendo de sus propios errores de forma que se
convierten en un medio formativo mas: conocer, reordenar y modificar
acciones, crear nuevas formas expresivas, son algunos procesos cognitivos
que se desarrollan gracias al los medios tecnológicos. El temor al ridículo no
existe y en cambio se mejoran la curiosidad, la indagación y la
experimentación.
- El compartir el medio tecnológico con otros compañeros posibilita la creación
y mejora de los procesos socializadores; el trabajo en equipo, la
26

colaboración, el respeto hacia los demás en sus opiniones y en los turnos de
utilización del medio.
- Permiten la apertura en el exterior de forma directa resulta sencillo el que los
niños conozcan la cultura de otros países a través de la interacción con los
medios tecnológicos.
- El contacto con la diversidad lingüística, cultural, religiosa, étnica, intelectual,
de sexos., promueve el respeto por las diferencias.
- Sirven de cause para la transmisión de valores a compartir y asumir para
lograr la cohesión y el sentimiento de pertenencia a una misma sociedad.
De acuerdo a lo mencionado el jardín de niños están desfasados de los medios
tecnológicos, si tomamos en cuenta que algunos aspectos descritos ayudarán a
que una escuela se encuentre preparada para los retos de esta integración, contar
con docentes capacitados para llevar acabo estos aprendizajes y contar con los
espacios y recursos suficientes para cada alumno entonces, lo que se lleve a cabo
dentro de un mes con algunas estrategias que se implementaran servirán para las
educadoras tomen en cuenta que los medios tecnológicos sirven como recurso
para generar aprendizajes en los ámbitos de la vida.
2.6 INTERVENCIÓN
Los medios tecnológicos están produciendo cambios en los conocimientos básicos
que hoy en día se requieren por lo que una enseñanza conectada a la realidad
debe reconceptualizar estos conocimientos y capacidades básicas.
El objetivo de que las educadoras sean capaces de utilizar las nuevas tecnologías
y los medios de información de forma analítica, critica, sabiendo valorar sus
posibilidades, limitaciones, que la computadora es una herramienta de
pensamiento y de manipulación interactiva de inestimable valor para el aprendizaje.
27

A su vez adquiere valor actitudinal como se menciona en lo decretos de enseñanza
mínimas para la educación infantil:
• Apertura e interés por las nuevas tecnologías e innovaciones
• Valorar lo que dicen los medios de comunicación
• Valorar los medios de comunicación como instrumentos de conocimientos,
disfrute y relación
• Comprender o interpretar críticamente los textos escritos y visuales de los
medios de comunicación.
• Realización clara y ordenada de trabajos utilizando y combinando artículos
periódicos o documentos audiovisuales.20
MODELO VIRTUAL
CONTEXTO
Maestras del sistema educativo básico, nivel preescolar que se resistan al
cambio tecnológico.
PERFIL DE INGRESO:
Maestras de 24 a 50 años que estén en servicio en un jardín de niños y que no
hayan asistido a un curso de capacitación reciente sobre el uso de las tics
PERFIL DE EGRESO:
Las maestras terminaran la capacitación con ciertos conocimientos sobre el uso de
las tics que podrán implementar en el aula en diferentes situaciones didácticas para
la mejora de los aprendizajes de sus alumnos.
20
28

OBJETIVO
GENERAL
Que las docentes del Jardín de Niños conozcan diferentes programas y
herramientas de la computadora que ayuden a innovar sus clases durante un mes
mediante un entorno virtual.
• Introducir a las educadoras en la innovación pedagógica a través del
aprendizaje y uso de una novedosa herramienta tecnológica (computadora).
• Adquirir capacidades en el manejo del software para la creación de
actividades educativas dirigidas al aprendizaje de conceptos en alumnos de
educación preescolar y con necesidades educativas especiales en las
distintas áreas curriculares.
• Proponer en las aulas un nuevo cambio metodológico, y aumentar los
instrumentos y recursos para desarrollar prácticas docentes variadas en el
contexto preescolar.
DISEÑO
CONTENIDO
1. Conocimiento del hardware y software
Dentro del salón de cómputo un profesor capacitado explicara a las educadoras el
uso y riesgos de los componentes que tiene una computadora
Material:
Computadora
Luz
Cables
Contenido:
EL HARDWARE: Componentes físicos del ordenador, es decir, todo lo que se
puede ver y tocar. Clasificaremos el hardware en dos tipos:
29

- El que se encuentra dentro de la torre o CPU, y que por lo tanto no podemos ver a
simple vista.
- El que se encuentra alrededor de la torre o CPU, y que por lo tanto, si que vemos
a simple vista, y que denominamos periféricos.
EL SOFTWARE: Son las instrucciones que el ordenador necesita para funcionar,
no existen físicamente, o lo que es igual, no se pueden ver ni tocar. También
tenemos de dos tipos:
- Sistemas Operativos: Tienen como misión que el ordenador gestione sus recursos
de forma eficiente, además de permitir su comunicación con el usuario.
- Aplicaciones: Son programas informáticos que tratan de resolver necesidades
concretar del usuario, como por ejemplo: escribir, dibujar, escuchar música,...
30

Fecha de Inicio 01 de Junio Fecha Término: 02 de Junio
1. INTERNET (GOOGLE, YOUTUBE CORREO ELECTRONICO)
Durante una semana se les dará el conocimiento teórico-práctico de la utilización
de internet sus componentes y programas que existen en la web
31

Material:
Computadora
Luz
Cables
Internet
Fecha de Inicio 03 de Junio Fecha de Término: 09 de Junio
2. Microsoft Word 2010
Durante una semana se les dará el conocimiento teórico-práctico de un
programa de office 2010
Esta es la pantalla de MS Word, aquí podrás ver las diferentes partes que
componen la pantalla y que a continuación habremos de explicar.
32

Aquí está la barra de título, que es la parte azul de arriba, a continuación esta la
barra de menús y un poco más abajo los botones de acceso rápido.
En la barra de título está, como su nombre lo indica, el título del documento, o el
archivo, en el cual estas trabajando, si no le has puesto nombre aparecerá la
leyenda, como aquí se ve, documento1, documento2, documento3, etc. según se
vaya dando el caso de que no le hayas puesto nombre al guardar tu documento.
Dentro de la barra de título, están tres botones, estos son, de izquierda a derecha,
minimizar, es el botón que tiene la rayita y sirve para hacer que la ventana donde
estás viendo Word, se coloque en la barra de tareas que esta abajo en tu monitor.
después está el botón restaurar, este es el botón que parece tener dos ventanitas y
sirve para que, en algunos casos, cuando la pantalla no está completa, es decir,
cuando ves una parte de la ventana en la pantalla, se coloque en toda, y en el caso
contrario, poner la ventana en una partecita de la pantalla. Por último está el botón
que tiene la x y sirve para cerrar la aplicación, o el programa, cuando ya terminaste
de usarlo.
Ahora estamos viendo la barra de menús, como su nombre dice, aquí están los
menús que tiene Word y que te ayudan a hacer más fácil y mejor tu trabajo, ahora
veremos cuáles son las funciones de cada uno de los menús empezando por el
menú archivo.
33

Aquí está el menú archivo, está completamente desplegado, o sea abierto, y
podemos ver que tiene muchas funciones, empecemos, como siempre por el
principio.
El submenú nuevo, sirve para abrir un nuevo documento, es decir, por sí solo
Word, cuando iniciamos el programa abre un archivo nuevo con características
predeterminadas o bien si necesitamos trabajar al mismo tiempo en dos
documentos distintos, en lugar de ponerle hojas y más hojas a nuestro documento
34

actual, podemos, gracias a este submenú, abrir un nuevo documento desde el cual
podemos trabajar independientemente.
Luego tenemos el submenú abrir, con el podemos abrir un documento que ya
tengamos hecho y abrirlo, ya sea que el documento este en un disquete, en un CD,
o dentro de nuestra computadora. Al hacer clic en él nos aparecerá otra ventana,
que se llama cuadro de dialogo, esto es una ventana que nos da opciones y donde
podemos elegir la mejor, donde nos pregunta el nombre del archivo y donde se
encuentra.
Y es aquí donde lo abrimos y le decimos donde esta, para eso nos da muchas
posibilidades…
35

…podemos ver, que nos pone en todos los lugares que tenemos para abrir nuestro
documento existente, todos los discos que están dentro de nuestra computadora,
así como las unidades de CD, o sea, donde ponemos nuestros CD y la unidad de
disco de 3.5, o el disquete.
En esta parte el cuadro de dialogo nos pide el nombre del archivo, si no lo
conocemos o no nos acordamos del nombre podemos verlo en la lista que aparece
en la parte derecha del cuadro, y también vemos que nos pide el tipo de archivo, en
esta caso, como estamos usando Word, usaremos el tipo de archivo .doc, que es
como Word sabe que se trata de un documento de texto.
Cuando le hemos dicho al cuadro de dialogo lo que queremos abrir, le damos un
clic al botón abrir, o en su caso si ya no lo necesitamos, cancelar.
36

A continuación está el submenú cerrar, este submenú, cuando le damos clic, cierra,
únicamente el documento en el que estamos trabajando, si cerrar Word, esto
quiere decir que podemos trabajar en otro documento, pero tendremos que decirle
que nos abra uno nuevo, como ya vimos anteriormente.
Guardar y guardar como
estos submenús los trataremos como si fueran uno, ya que tienen una función
similar en ambos casos aunque con algunas diferencias, el submenú guardar,
sirve para guardar un documento que ya habíamos hecho y trabajado con el, y que
le hicimos algunos cambios, cuando estos cambios se tienen que guardar
utilizamos este submenú para hacerlo, de esta forma no le cambiamos el nombre al
documento, hay que recordar que el nombre del documento tiene o debe tener un
nombre que lo identifique y que diga algo de el, para no confundirlo con otros y así
poderlo encontrar más fácilmente.
37

El submenú guardar como se utiliza para darle un nombre al documento en el cual
hayamos trabajado, o para cambiar el nombre de este, si ya la habíamos dado uno,
este nos abre un nuevo cuadro de dialogo donde nos pide darle el nombre y el tipo
de archivo, esta ventana como puedes ver es muy similar a la de abrir, solo que en
este caso es para guardar el documento, puedes darte cuenta que también le
podemos decir en donde queremos guardarlo y nos da las mismas opciones que en
abrir.
Aquí le decimos el nombre y el tipo de documento, pero de preferencia hay que
dejarlo como esta, solo es importante ponerle un nombre al archivo.
Configurar página, este submenú nos sirve para darle forma a nuestra página,
cuando abre Word, nos abre un documento predeterminado con ciertas
características, como son que la hoja siempre este vertical o que sea de tamaño
carta, si queremos una hoja de otra forma tendremos que dirigirnos a este
comando y detallar las nuevas características que tendrá nuestro nuevo
documento. Como es costumbre nos abre un cuadro de dialogo que veremos más
o menos como funciona.
38

Este es el cuadro de dialogo configurar página
Vemos en primer lugar que podemos cambiar los márgenes de nuestra hoja, si por
alguna razón necesitamos que la hoja sea más grande, ya sea para poner un
dibujo o una imagen, y no queremos cambiarle el tamaño o queremos que salga en
toda la hoja aquí le diremos a Word que es lo que necesitamos.
Luego viene la orientación del papel, en algunos casos, necesitamos que la hoja
sea vertical, en lugar de horizontal, para que nos quepa alguna cosa que así lo
necesite, hasta aquí esta explicación del cuadro de dialogo ya que lo que
acabamos de explicar es lo que se usa comúnmente y no necesitamos, al menos
por ahora, saber cuáles son las otras funciones.
Vista preliminar, este submenú es para ver nuestro documento antes de mandarlo
a imprimir, esto es, nos muestra el documento como se va a ver cuando lo
mandemos a imprimir, si queremos que alguna cosa quede en el centro o más
39

arriba, antes de empezar a gastar papel, podemos hacerle los cambios que sean
necesarios.
Imprimir, aquí es donde mandamos hacia la impresora nuestro documento,
generalmente aquí termina un trabajo. Podemos empezar uno nuevo o cerrar la
aplicación.
Aquí vemos los últimos cuatro documentos con los que hemos trabajado en Word,
o los que más recientemente hemos abierto, esta característica nos permite
encontrar más fácilmente un documento con el que hayamos trabajado
recientemente.
Por último, en el menú archivo tenemos el submenú salir, este a diferencia del
submenú cerrar, cierra el documento con el que estemos trabajando y también
cierra Word, esta opción la utilizamos cuando ya no necesitamos trabajar en este
programa.
Bueno pues, hasta aquí este menú, ya sé que te has dado cuenta que este menú
tiene otras opciones, pero por cuestiones de utilidad no las veremos aquí.
40

Material:
Computadora
Luz
Cables
3. Microsoft Excel 2010
Durante una semana se les dará el conocimiento teórico-práctico de un programa
de office 2010
Excel es un programa que permite la manipulación de libros y hojas de cálculo. En
Excel, un libro es el archivo en que se trabaja y donde se almacenan los datos.
Como cada libro puede contener varias hojas, pueden organizarse varios tipos de
información relacionada en un único archivo.
41

Utilice hojas de cálculo para mostrar y analizar datos. Pueden introducirse y
modificarse los datos simultáneamente en varias hojas de cálculo y pueden
ejecutarse los cálculos basándose en los datos de varias hojas de cálculo. Si se
crea un gráfico, éste puede colocarse en la hoja de cálculo con sus datos
correspondientes o en una hoja de gráfico.
2. Conociendo Excel
Excel es el más popular de los programas que manejan libros y hojas de cálculo, se
estima que está presente en casi todas las PC del mundo. Por ello la compañía que
lo desarrolla (Microsoft) ha venido mejorando las características y el desempeño de
este conocido programa. Pero veamos cómo es la pantalla inicial de Excel.
3. Barra De Menú
En esta barra se encuentran los comandos disponibles para las diferentes tareas
que podemos llevar a cabo:
42

Menú Archivo: en este menú encontramos comandos que nos van permitir la
manipulación de los archivos que vamos a utilizar. El comando Nuevo permite la
creación de un nuevo documento y podemos seleccionar de una serie de plantillas
o documentos existentes para su creación. Cuando se quiere recuperar un
documento que ha sido guardado con anterioridad, debemos utilizar el comando
Abrir, allí de despliega un cuadro de dialogo, en el cual debemos seleccionar el
archivo que se desea abrir. El comando Guardar, permite grabar los cambios a los
documentos que estamos modificando. Configurar Página, sirve para especificar
las características de las Páginas del documento (tamaño, orientación, etc.). Vista
Preliminar le da al usuario una visualización previa de cómo el documento va a salir
impreso. Imprimir envía el documento a la impresora, dependiendo de la manera
que se defina en ese cuadro de dialogo.
Menú Edición: Funciones de manipulación directa de los elementos integrantes del
documento, son las encontraremos en este menú. Los dos primeros comandos al
comienzo de este menú permiten deshacer o rehacer acciones que se han
realizado al texto. Los comandos Cortar, Copiar, y Pegar tienen un carácter de
utilidad bastante notable, ya que permiten con suma facilidad el traslado de
elementos de una región del documento a otra. Borrar como podrá suponerse
43

elimina el texto que se ha escrito previamente. Seleccionar todo, realiza una
selección de todo el documento de principio a fin, esto puede ahorrar tiempo en el
caso de que se desee aplicar un formato o cambiar el tipo de letra a todo el
documento. Los comandos Buscar y Reemplazar permiten la localización de una
cadena de texto específica y si se desea ubicarla para reemplazar por alguna otra.
Ir a le indica a Excel que debe desplazarse de acuerdo al criterio del elemento que
hemos escogido para que realice el desplazamiento.
Menú Ver: Aquí definimos el aspecto de Excel, para el área de trabajo y las Barras
de Herramientas. En este menú existen las opciones de vista, las cuales permiten
definir como se ve el documento en el área de trabajo de Excel. Adicionalmente
podemos definir cuales Barras de Herramientas, queremos utilizar en Excel. En la
opción Barra de Herramientas existe un submenú, en el cual aparecen las Barras
de Herramientas activas, las cuales aparecen con una marca de verificación. En
caso de querer activar alguna otra, solo es necesario hacer clic y activar la marca
de verificación. Podemos, además, visualizar los encabezados o pies de páginas
previamente definidos. También existe un comando de pantalla completa, el cual
permite ver el documento sin Barras de Herramientas, sin reglas ni cualquier otro
44

elemento adicional al cuerpo del texto. Finalmente podemos ajustar el Zoom o
acercamiento del documento, de acuerdo a porcentajes de acercamiento o de
acuerdo a las Páginas que se desee mostrar.
Menú Insertar: El menú insertar permite la inserción en el documento, de múltiples
y variados elementos como: Celdas, Filas, Columnas, Hojas de Cálculo, Gráficos,
Imágenes, etc. A través de este menú también podemos, definir comentarios,
hipervínculos, etc.
Menú Formato: Mediante este menú tenemos acceso a los comandos que nos van
a permitir afinar el formato de los elementos componentes del documento, como
son: las Celdas, Filas, Columnas, Hojas, etc. Podemos, además, dejar que Excel le
proporcione un formato automático al documento o escoger entre un estilo entre
una galería de estilos de documentos.
Menú Herramientas: Aquí encontraremos herramientas adicionales de Ortografía y
Gramática, Corrección Automática, Compartición de Libros, etc. Puede encontrar
también herramientas de protección de documentos, Generadores de Macros,
Personalización del Entorno y Asistentes para Búsquedas y otras actividades
Además de las opciones de configuración y de personalización del Excel,
Menú Datos: Permite la manipulación de los datos ingresados a la hoja de cálculo.
Organiza la información de las filas o listas seleccionadas por orden alfabético,
numérico o por fechas. Permite Filtrar o seleccionar sólo los elementos que desea
mostrar de una lista. Puede también mostrar un formulario de datos en un cuadro
de diálogo. Puede utilizarlo para ver, cambiar, agregar, eliminar y buscar los
registros de una lista o una base de datos. Además, permite validar, es decir,
define qué datos son válidos para celdas individuales o rangos de celdas; restringe
la entrada de datos a un tipo particular como números enteros, números decimales
o texto y establece límites para las entradas válidas.
45

Material:
Computadora
Luz
Cables
4. Microsoft Power Point 2010
Durante una semana se les dará el conocimiento teórico-práctico de un programa
de office 2010
PowerPoint es una aplicación que está dirigida fundamentalmente a servir de
apoyo en presentaciones o exposiciones de diversos temas, proyectando una serie
de diapositivas a través del computador. Una vez diseñada una pantalla se puede
convertir en una diapositiva o transparencia física para reproducirla por medio de
un video beam o en el computador.
LA BARRA DE MENUS
Es la línea de palabras que está en la parte superior de la pantalla (inmediatamente
debajo de la barra de título del programa, están (Inicio, Insertar, Diseño,
Animaciones, Presentación de diapositivas, Revisar y Vista), Al tocar cada una de
ellas, los comandos que contiene cada una, se visualizar gráficamente debajo en la
cinta de comandos.
Miremos a continuación los menús Inicio, comandos básicos para dar formato al
texto, cambiando los atributos de tipo de fuente, color, tamaño, alineación,
minúsculas, mayúsculas, viñetas, negrilla, cursiva, subrayado, asi como el del
diseño de diapositiva.
46

Menú Insertar, comandos para insertar diferentes tipos de objetos(imágenes,
cuadros de texto, autoformas, gráficos estadísticos en Excel, Texto artístico,
imágenes, sonido y clics de video, entre otros…
Menú Diseño, nos permite configurar la pagina, la orientación que tendrá el papel y
establecer modelos predefinidos de presentaciones (combinaciones colores, texto,
fondos y diseños)
Menú animaciones, permite dar movimiento a los objetos insertados en la
presentación, y crear efectos entre cambio de diapositivas.
¿CÓMO EMPEZAR A TRABAJAR CON POWERPOINT
Si es la primera vez que se trabaja con PowerPoint se debe hacer clic en el botón
INICIO, sino aparece el enlace directo a Microsoft Office Power Point 2007, seda
clic en todos los programas, abrir la carpeta Microsoft Office y por ultimo clic en
Microsoft Office Power Point 2007, como aparece en la imagen inferior.
47

En este momento se abrirá el programa en una ventana, con la siguiente
apariencia:
Material:
Computadora
Luz
Cables
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
HOTMAIL
48

GOOGLE DRIVE (FORMULARIOS)
DIGITALIZACIÓN INTEGRACIÓN Y MONTAJE TECNICOS
BLOGS
50

CURSESITES
https://es.coursesites.com/webapps/portal/frameset.jsp?
tab_tab_group_id=_1_1
51

Las imágenes anteriores demuestran como las docentes a lo largo de un mes se
estuvieron capacitando en un aula virtual y se logró que la problemática se
resolviera de forma satisfactoria.
Por lo tanto:
• El jardín de niños debe propiciar aprendizajes, significativos por eso es
indispensable adecuar los espacios con lo que cuentan para el trabajo con
los niños y sobre todo darle el uso a ese material.
• El papel que debe tener una educadora en la implementación de las nuevas
tecnologías es de coordinadora de actividades que propicien el uso
adecuado a los planes y programas que actualmente se tienen.
• El implementar las nuevas tecnologías al nivel preescolar hace que nuestros
niños adquieran habilidades a través de las herramientas que se disponen
como son el software y el hardware.
• Las docentes deben de estar capacitadas en el manejo de las nuevas
tecnologías y con los principios básicos de uso.
• Implementar esta capacitación virtual en las escuelas del nivel preescolar
para que ninguna se quede fuera del alcance de estos medios.
55

• Llevar a cabo un plan para
que la Secretaria de
Educación Pública logre
integrar al nivel preescolar
equipo suficiente y adecuado
para implementar las nuevas
tecnologías con los niños.
• Es decisión del maestro que
temáticas se apoyan más
fácilmente con las
herramientas de las tic´s
• Los maestros con más frecuencia utilizan las tics como una herramienta de
aprendizajes
56

BIBLOGRAFÍA
• Javier Ballesta, Placido Guardiola “Escuela, Familia y Medios de
Comunicación pag. 49
• Programa Sectorial de Educación pag. 19
• Constitución Politica de los Estados Unidos Mexicanos pag. 3,4
• Ley General de Educación pag. 2
• OCDE (1991): Escuelas y calidad de la enseñanza. (Informe Internacional)
• SALINAS, J. M. (1996) Telemática y educación: expectativas y desafíos, en
revista electrónica aula 95. Biblioteca Virtual de Tecnología Educativas
• Ma. Luisa Sevillano “Nuevas Tecnologías, Medios de Comunicación y
Educación” pag. 24
• QUINTANILLA FISAC, M.A. (1992): Educación y cultura tecnológica, en
actas del X Congreso Nacional de Pedagogia. Vol. III, pp. 977-986. SEP.
Diputación Provincial de Salamanca
• HAWKRIDGE, D. Informática y Educación. Las nuevas tecnologías de la
información en la práctica educativa. Buenos Aires, Kapelusz
• MCLUHAN (1974): El aula sin muros. Ed. Cultura Popular Barcelona
• BUENO MONREAL, M. J. (1996) Influencia y repercusión de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación en la educación, en
Revista Bordón 48(3) pp. 347-354, Madrid, Sociedad Española de
Pedagogía.
• Definición y Selección de Competencias Clave, OCDE pag.6
• LOPEZ-ACEVEDO, J. A (1996) Nuevas Tecnologías de la información, en
Revista Física y sociedad, n.6 pag. 28-33
• Revista EDUCARE “Perspectivas de las TIC para la educación en México”
pag. 11
• Litwin, E. (comp.) ( 1995) “El campo de la tecnología educativa: algunas
aperturas para su reconceptualización”, pag.26
• http://www.scribd.com/doc/42345/tic-en-educacion PRESENTACION
• http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec7/revelec7.html REVISTA
58

• http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 ARTICULO
• http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm ARTICULO
• http://www.scribd.com/doc/3284976/El-uso-de-las-tics-en-la-educacion
PRESENTACION
• http://peremarques.pangea.org/tic.htm
• Cabrera Reyes Angélica, Diario del Profesor Enero 2010
• Condry, John (2000) “Ladrona de tiempo, criada infiel pag. 73
• CABRERA REYES, Angélica, (2010) Apuntes de Lectura las diez
competencias para enseñar.
• Programa de Educación Preescolar pag. 22
59

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