1. MI
VIDA Y LOS OTROS

2. MI VIDA Y LOS OTROS
◦ construir una herramienta virtual, que ayude a afianzar las relaciones afectivas y de tolerancia, en la comunidad
educativa
◦ Autores:
◦ ASPACIA ZAA
◦ EVARISTO MONTAÑO
◦ MARIA EUSA MONTAÑO
◦ CARLOS MONTAÑO
◦ Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Oscar Eduardo Pinza Ortega, como parte de la Estrategia
de formación y acompañamiento 2014 de la Universidad de Nariño para la región seis, en el marco
del Programa Computadores para Educar.
◦ Centro educativo Boca de patia
◦ Timbiqui Cauca, Noviembre 2014

3. ◦ Las situaciones de cada uno de los seres humanos, no es aislada a todo el resto de la
población que le rodea, a veces le llega a depender directa e indirectamente, a favorecer y
compartir entre las partes; de allí que la intolerancia, agresividad, las reacciones bruscas
frente a los malos entendidos manifestadas en forma física y verbal han sido una constante en
todas las sedes del centro, todo los hechos demuestran carencias de afectos, necesidad de
comprensión y valoración del otro como alguien que aporta para una convivencia mejor.
◦ Las situaciones de intolerancia y agresión, dañan el entorno familiar, escolar y social,
generando climas que permiten enemistades y hasta problemas entre los padres, docentes y
educandos, porque ni en el momento de buscarle solución a las dificultades, los puntos de vista
de cada quien no es aceptado y lo peor se desconoce y desconfía de quien se tiene la razón.
con este proyecto “MI
VIDA Y LOS OTROS
buscamos socializar distintas formas de expresión para afianzar las relaciones afectivas y de
tolerancia a través de la creación canal de comunicación virtual, como una posibilidad para
aprender a convivir juntos.
◦ PALABRAS CLAVES: Agresividad, entendimiento, expresión, afectos, Competencia, valores,
Tolerancia, Buzón virtual.
RESUMEN

4. PROBLEMA
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
El centro educativo de BOCA DE PATIA, se encuentra ubicado en la parte norte del territorio de comunidades
negras CONSEJO COMUNITARIO PARTE ALTA SUR DEL SAIJA, comprende tres comunidades: Boca de Patia, sede
principal, Pizares y Angostura; son comunidades con un bajo nivel academico, donde el 90 por ciento de sus
mayores no logro terminar su primaria y del numero de jovenes que ternminan la primaria, no logran el
bachillerato ni el 3 por ciento, generando un alto indice de analfabetismo, desintegracion familiar y muchos
conflictos interpersonales. Es como todo el territorio del pacifico, muy quebrado, con gran lluviosidad durante la
mayoria del ano, toda la reralidad vial se da por vía fluvial, aunque existen caminos cortos que comunican con
otras veredad del territorio.
Como todo el territorio, existe un gran índice de necesidades básicas insatisfechas, ninguna de las comunidades
del centro tienen acueducto, alcantarillado, existen las edificaciones escolares, pero con gran deficiencia de
dotación en todos los sentidos, pero sobre todo no hay tazas sanitarias y el servicio de restaurante es muy
deficiente. En cuanto a la calidad educativa, no se tiene una planta de personal estable, ya que la mayoría de los
docentes son contratados por el banco OFERENTE.

5. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En los estudiantes de las diferentes sedes del CENTRO EDUCATIVO BOCA DE PATIA, se observa con frecuencia niveles
altos de intolerancia, no aceptación del punto de vista del otro, que repercuten en el logro de una sana convivencia,
esta situación es observada en conductas agresivas verbales con reincidencia tanto en el aula de clases como en los
espacios de recreación. En diálogos sostenidos por los maestros se llegó a la conclusión que una de las causas de tales
comportamientos en los estudiantes está relacionada con pautas de crianza en la familia, ya que la mayoría de ellos
provienen de hogares disfuncionales, la familia, se constituye en el elemento sociocultural más importante del niño, si,
en el hogar se fomentan actitudes hostiles e intolerantes pueden inducir al niño a comportarse de formar no sana.
según la teoría del aprendizaje social, las conductas agresivas se aprenden por imitación de los modelos que el
individuo tiene desde su primera infancia, es decir, sus padres en primer lugar, y su contexto social inmediato en
segundo lugar.
Por otra parte, se ha evidenciado en algunos casos poco acompañamiento de parte de los padres hacia sus hijos,
debido a la situación social y económica del contexto en el cual se desarrollan; la falta de empleo, los problemas
cotidianos, el ritmo acelerado de vida, los escasos recursos económicos, provocan situaciones de tensión que
desencadenan en comportamientos agresivos verbales, sin embargo, existen formas alternativas, respetuosas y mucho
más eficaces para relacionarnos con los demás como por ejemplo el dialogo y la educación en el fortalecimiento de los
valores.

6. Siendo la escuela es el segundo lugar después del hogar donde más horas pasan los niños, se ha podido
detectar fácilmente las actitudes ofensivas, de igual manera, se ha notado carencias en las
demostraciones de afecto, manifestándose en dificultades para comunicar sus sentimientos a los demás;
las causa son múltiples y se relacionan con su entorno familiar, escolar y social, lo que con lleva a la
dificultad para expresar sus emociones de amistad, simpatía, compañerismo o afecto. Por lo
anteriormente descrito esta estrategia educativa se dirige hacia el fortalecimiento de las relaciones
afectivas y de tolerancia, reconociéndolos como un comportamiento para aprender a convivir juntos.

7. POBLACION
En las sedes del centro educativo Boca de Patia, en la principal funcionan seis grados, con estudiantes de los niveles pre-escolar, primeros y
segundos, con edades comprendidas entre los cinco y doce años, los de tercero, cuarto y quinto, entre los 10 y los 18 años, con un total de 86
estudiantes, en las otras dos sedes funcionan cinco grados con estudiantes de los niveles, primeros, segundo, tercero, cuarto y quinto, con
edades comprendidas entre los cinco y 18 años, con un total de 71 estudiantes en Pizares y 74 estudiantes en Angostura, (231 estudiantes en
total del centro educativo)los cuales provienen de familias desplazadas y hogares disfuncionales, además algunos de los padres se ven obligados
por su situación económica a trabajar desde tempranas horas hasta la noche quedando sus hijos abandonados, vulnerables a situaciones de
riesgo.

8. OBJETIVO GENERRAL
Afianzar en los estudiantes del centro educativo Boca de Patia, competencias afectivas que disminuyan los comportamientos
agresivos verbales y conlleven a una sana convivencia en su entorno familiar y escolar a través de la creación de un herramienta
de comunicación virtual.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
 Sensibilizar atreves de talleres a la comunidad educativa, sobre la resolución pacífica de conflictos, e importancia de la
educación en valores.
 Comunicar mensajes de afecto y tolerancia, utilizando algunas aplicaciones y artefactos tecnológicos.
 Socializar mediante un buzón de mensajes virtual los diferentes mensajes elaborados por los estudiantes y padres de
familia, como muestras de afectos y tolerancia hacia sus compañeros, amigos y familiares.

9. JUSTIFICACIÓN
La educación concebida como un proceso integral, parte de analizar al ser humano en su totalidad, es decir va mas allá del simple
conocimiento, que se traduce en el saber conocer, para orientarse hacia la construcción del ser y del saber convivir, por tanto la
formación de seres humanos promovida desde las primeras etapas escolares, cobra cada vez mayor importancia, dado que permite al
niño y al joven, desarrollar tanto la Inteligencia racional como la emocional necesarias para la formación de su identidad, y su capacidad
para relacionarse adecuadamente con los otros.
Los niños competentes afectivamente, demuestran seguridad, entusiasmo, autocontrol, autonomía, lo que se ve reflejado en su
comportamiento, y en las relaciones interpersonales y socio grupales que establecen; por otra parte, los estudiantes que son
incompetentes afectivamente, manifiestan agresividad, rebeldía, apatía, aburrimiento, ansiedad, timidez, se les nota retraídos y
solitarios, tienen dificultad para relacionarse con los demás y su autoestima, autoimagen y autoconceptos son bajos.
De ahí la importancia de que desde la escuela se implementen estrategias pedagógicas que privilegien la dimensión afectiva del ser
humano, para incorporarla posteriormente en el currículo, mediante espacios dirigidos intencionalmente a ello y, que se trabajen desde
las diferentes áreas del conocimiento; tal y como lo advierte Miguel de Subiría Samper,” Hoy en día, la educación casi en su totalidad
está al servicio de la industria más que al de las personas”, ello nos lleva a reflexionar sobre nuestra acción educativa desde una
pedagógica afectiva. Desde lo anteriormente expuesto, el proyecto “MI
VIDA Y LOS OTROS”, cobra significado por su enfoque dirigido a favorecer las competencias afectivas en los ámbitos interpersonales y
socio grupales de los estudiantes y padres del centro educativo, logrando que la escuela brinde una educación integral, a fin de
contribuir a la formación de personas de bien, preparadas para asumir los retos del mundo, y sea esta la oportunidad de aprovechar las
tecnologías de la información y comunicación como un canal de comunicación y encuentro para afianzar las relaciones afectivas y de
tolerancia.

10. ARTICULACION DEL PROBLEMA AL PEI
◦ Las orientaciones generales dadas por el Ministerio de Educación Nacional, en cuanto al uso y
apropiación de medios y nuevas tecnologías, hacen referencia a la “consolidación de comunidades
educativas que se apropien y pongan en marcha nuevos paradigmas apoyados con tecnología”(Plan
Decenal de Educación, 2006), en este sentido el proyecto pretende innovar las prácticas educativas
actuales al integrar herramientas tecnológicas para afianzar las relaciones de afecto y tolerancia, pues
bien, la dimensión afectiva debe ser considerada un compromiso de todos, que atraviesa las diferentes
áreas, e instancias institucionales, como parte fundamental en la formación integral de los niños y
jóvenes y comunidad en general.
◦ El proyecto se aborda de manera transversal, no obstante se relaciona en particular con el desarrollo de
Competencias Ciudadanas, Lenguaje y Tecnología e Informática, religión, ética y valores.

11. ◦ Competencias Ciudadanas:
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
Expreso mis sentimientos y emociones mediante gestos, palabras, pintura, entre otros.
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer daño a otras personas.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana
pueden afectarme.
Identifico cómo me siento y como se sienten las personas cercanas, cuando no recibimos buen trato y
expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque mi
padre me ofendió.)
Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos, a través de la comunicación.

12. ◦ Competencias en Lenguaje
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
Comprendo el significado de algunas palabras dudosas que se utilizan en mi cultura y que enriquecen mi vocabulario.
Establezco semejanzas, diferencias e identifico la intención de quien produce un texto.
Competencias Tecnología e informática
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas.
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes
actividades.
Participo en equipos de trabajo aprovechando medios tecnológicos como el video y la cámara fotográfica.
Identifico y utilizo el computador como artefacto tecnológico que me facilita comunicarme con mis compañeros y
otras personas.

13. Competencias en ética y valores
Pongo en practica la buena convivencia basado en las normas de urbanidad y civismo
Modifico mi comportamiento con base en los principios de sana convivencia
Comprendo que cuando mas me valoro aprendo a valorar al otro
Comprendo que mis derechos terminan donde comienzan los de los demás
Entiendo que la mayor satisfacción se logra cuando cumplo con mis deberes
Competencias religiosas
Me convenzo que dios me creo para ser feliz y hacer feliz a otros
Retomo las practicas tradicionales de trato con nuestros mayores (bendición)
Establezco relaciones de las practicas de vida cristiana, con mi diario vivir.

14. Evaluación
◦ En el desarrollo del Proyecto se aplicara una evaluación integral, valorativa, sistemática, continua y
personal, con la orientación y acompañamiento constante del docente, que lleva a lograr en los
estudiantes y comunidad en general, avances significativos en cuanto su formación personal y social. Se
incentiva la participación, dedicación, responsabilidad y alcance de logros a corto, mediano y largo
plazo. La matriz DOFA, será tabla de medida general en el relacionamiento diario en la comunidad
educativa.

15. MATRIZ DE ACTIVIDADES
Objetivo
Específicos
Actividades Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Objetivo 1:
 Sensibilizar
a la comunidad
educativa
sobre la
resolución
pacífica de
conflictos, e
importancia de
la dimensión
afectiva.
Actividad 1.1 Video
conferencia con
padres de familia,
para abordar el
tema Actividad 1.2
Rondas, juegos y
dinámicas
recreativas para
mejorar el
comportamiento
agresivo, que se
desarrollaran en el
transcurso de las
clases.
Reconozco las emociones
básicas (alegría, tristeza,
rabia, temor) en mí y en las
otras personas. Reconozco
que las acciones se
relacionan con las
emociones y que puedo
aprender a manejar mis
emociones para no hacer
daño a otras personas.
Comprendo que mis
acciones pueden afectar a la
gente cercana y que las
acciones de la gente
cercana pueden afectarme
Identifico cómo me siento
o las personas cercanas
cuando no recibimos buen
trato y expreso empatía, es
decir, sentimientos
parecidos o compatibles
con los de otros. (Estoy
triste porque a Juan le
pegaron.)
3ª. Semana de
junio. 4 horas
4ª. Semana de
Julio
Docentes
centro
educativo boca
de patia
Evidencias
tangibles:
video, fotos.
Documentos.
Equipos
audiovisuales.
Salon de clases.
Cámara
fotográfica.
Papel
Marcadores
Cinta, Tablero
Canchas
deportivas.

16. Objetivo
Específicos
Actividades Competencias a
Desarrollar Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Objetivo 2
Recrear y
comunicar
mensajes de
afecto y
tolerancia,
utilizando
algunas
aplicaciones y
artefactos
tecnológicos.
Actividad 2.1
Diseño de pautas
para elaborar los
mensajes.
Actividad 2.2
Diseño mensajes
gráficos, a través
del programa pain
Actividad 2.3
Composición de
narraciones, y
mensajes en el
bloc de notas
Actividad 2.4
Creación de
mensajes a través
de grabación de
voz y videos
Expreso en forma clara mis
ideas y sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa.
Conozco y uso estrategias
sencillas de resolución pacífica
de conflictos, a través de la
comunicación.
Identifico y utilizo artefactos
que facilitan mis actividades y
satisfacen mis necesidades
cotidianas.
Identifico la computadora
como artefacto tecnológico
para la información y la
comunicación, y la utilizo en
diferentes actividades.
Participo en equipos de trabajo
aprovechando medios
tecnológicos como el video y la
cámara fotográfica.
Identifico y utilizo el
computador como artefacto
tecnológico que me facilita
comunicarme con mis
compañeros y otras personas.
1. Semana de
Agosto
4. semana
de Agosto
Docentes
del centro
educativo
Documentos
Archivos
virtuales.
Documentos
Archivos
virtuales.
Programa Paint
– Word,
cuadernia,
Cámara
fotográfica y de
video.
Marcadores
Tablero Papel
Lápiz Lapiceros
Colores

17. Objetivo
Específicos
Actividades Competencias
a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Objetivo 3
Elaborar y
socializar
mediante un
buzón de
mensajes virtual,
que recopile los
mensajes
elaborados por
los estudiantes
como muestras
de afecto y
tolerancia hacia
sus compañeros,
amigos y
familiares
Actividad 3.1
Recopilar los
productos
elaborados por los
estudiantes, a
través de un buzón
virtual.
Actividad 3.3
Proyección y
socialización de los
mensajes
elaborados por los
estudiantes.
Actividad 3.4
Evaluación de los
resultados
obtenidos
Expreso mis
sentimientos y
emociones
mediante gestos,
palabras, pintura,
entre otros.
Identifico los
diversos medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo
Establezco
semejanzas y
diferencias entre
quien produce el
texto y quien lo
interpreta.
Identificó la
intención de quien
produce un texto
Septiembre
septiembre
Docente Grado
Segundo
Documentos
Archivos
virtuales.
Documentos
Archivos
virtuales.
Documentos
Archivos
virtuales.
Recursos
virtuales
Marcadores
Tablero Cámara
fotográfica.

18. CONCLUSIONES
◦ Hoy en día, se concibe el mundo de la informática, como acciones aisladas de los afectos, las emociones y los sentimientos,
se afirma que el computador deshumaniza al hombre lo vuelve insensible, poco creativo, aislado y retraído; con el proyecto
“SOY AFECTIVO, TOLERANTE Y LO QUIERO COMUNICAR”, se percibió un ambiente de aprendizaje innovador y extrañamente
afectivo que fortaleció las relaciones interpersonales y mejoró la convivencia al interior del grupo, en la familia y la escuela.
◦  Se consiguió a través del desarrollo de la video conferencia, sensibilizar a los Padres de Familia sobre la resolución pacífica
de conflictos y sobre la importancia de la dimensión afectiva; de igual manera con los niños y niñas se ejecutaron rondas,
juegos y dinámicas recreativas en el transcurso de las clases, con lo cual se favoreció las relaciones entre ellos, porque
disminuyeron las peleas, las discusiones, llegando a compartir con respeto, tolerancia y compañerismo.
◦  Para elaborar los mensajes escritos y gráficos, se aprovecharon los programas TuxPaint y el bloc de notas, para la creación
de mensajes de voz se utilizó el Audacity, observándose que fueron aplicaciones prácticas, creativas y de fácil acceso para los
estudiantes y el docente.
◦  El buzón virtual, a través del cual se recopilaron y compartieron los mensajes elaborados por los estudiantes como
muestras de afecto y tolerancia hacia sus compañeros, amigos y familiares, permitió reconocer que los niños y niñas son
personas sensibles y afectivas, pero es necesario diseñar estrategias que les faciliten expresar sus emociones, sensaciones e
ideas.
◦  El proyecto “SOY AFECTIVO, TOLERANTE Y LO QUIERO COMUNICAR” concluye la necesidad de implementar estas mismas
estrategias aprovechando las TICS, para ser desarrolladas con los diferentes grados involucrando a Padres de Familia y otros
integrantes de la Comunidad Educativa, con el fin de que los resultados beneficien a todos los miembros de la Institución.

19. BIBLIOGRAFIA.
◦ Ley general de educación
◦ MEN
◦ Ley 715
◦ Ley 70 de 1993 y decreto 1745 de 1995
◦ Titulo colectivo, consejo comunitario parte alta sur del Saija
◦ Constitución política nacional
◦ www.grupocultural.com
◦ www.sedcauca.com

20. Uramba el día del educando Educandos en hora de entrada a clases

21. Actividad recreativa
Educandos en el tiempo de descanso

22. Niños el día de las brujitas Niños en sala de informática

23. GRACIAS DIOS MIO