Este documento describe un proyecto pedagógico implementado en un jardín infantil para fortalecer la oralidad de niños entre 4 y 5 años a través de cuentos del autor Ivar Da Coll. El proyecto involucró actividades como dramatización de cuentos, trabajo creativo con padres de familia y uso de espacios de participación para mejorar habilidades comunicativas. Los resultados mostraron una mejora en la oralidad de los niños y una participación positiva de padres, docentes y directivos.

1. Universidad del Tolima
Instituto de Educación a Distancia
IDEAD
Programa de Licenciatura en Pedagogía
Infantil
SEMESTRE X
Bogotá D.C- Junio
de 2016

2. Los cuentos infantiles de Ivar Da Coll como
estrategia pedagógica para fortalecer la
oralidad en niños y niñas de 4 a 5 años del
jardín cofinanciado Sebas
INTEGRANTES
• Diana Maryory Andrade Lozano
• Rossi Dayhana Díaz Ocampo
• Nohora Janet Rojas Bejarano

3. Jardín Cofinanciado SEBAS
 Bogotá D.C
 Barrio Boyacá Real
 Educación preescolar
 Carácter mixto
 Numero de estudiantes
observados: 21
 Estrato socio –
económico: 2 y 3
 Edad: 4 a 5 años

4. Problemas en el desarrollo de la oralidad en niños de preescolar del
Jardín Infantil Cofinanciado SEBAS

5. Implementar actividades pedagógicas en torno a narración,
dramatización, imaginación e interpretación en cada una de la serie
del álbum de cuentos del escritor Ivar Da Coll, para promover la
oralidad en niños y niñas de 4 a 5 años.
 Ampliar la oralidad en los niños y niñas, a través de la
dramatización de escenas de los cuentos del autor colombiano
Ivar Da Coll.
 Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de la creación
de cada una de las historias de Chigüiro, con el acompañamiento
de los padres de familia.
 Favorecer la participación activa en el aula, el desarrollo de la
comunicación entre pares y los procesos de socialización.
 Fomentar acciones innovadoras para el desarrollo de Proyectos
Pedagógicos que faciliten el aprendizaje infantil.

6. MARCO
TEÓRICO
Rincón: La oralidad
fortalece al niño como un
ser cognoscente y con
capacidad de aprender
una realidad a un no
mediada por el
pensamiento
Jara, Jiménez, Lefiman,
Matamoros, Pacheco:
Proporcionar a las
educadoras
herramientas que
estimulen el desarrollo
del discurso narrativo en
los niños y niñas de
Educación Parvulario.
Calsamiglia: Mediante
la comunicación oral el
ser humano crea lazos
de interacción con la
sociedad en la que se
encuentra.
Camps: Estimular las
cuatro habilidades
comunicativas: hablar,
escuchar, leer y escribir;
Rodríguez: Afirma que
la oralidad está mediada
por La planificación de
cada una de las
acciones, la
organización del
pensamiento y el
conocimiento.
Brañas: La lengua
materna que el niño
aprende a usar es la que
le permite que se
comunique desde el punto
de vista social y es la que
favorece la expresión oral,
la interpretación de lo que
siente, de lo que piensa y
de lo que desea
Sandoval: El cuento
infantil no sólo es
importante porque sirve
como estímulo para el
futuro lector, sino
también, porque
contribuye al desarrollo
del lenguaje,
Pérez: Desde muy
pequeños los niños
aprenden a identificar su
nombre entre flujos de
sonidos que se dirigen
hacia él, y se interesan por
aprender a decidir
“balbucear”

8. Los cuentos infantiles de Ivar Da Coll como estrategia pedagógica para
fortalecer la oralidad en niños y niñas de 4 a 5 años del jardín cofinanciado
SEBAS
DIRECTIVOS Y
DOCENTES
TALLERES
Adivinador:
decorar una
caja.
Creatividad y
las escondidas
Capacidad para
gestionar
aprendizajes
Coplas de
Carnaval
FAMILIA
VIDEO TALLERES
Charla:
Estimulación
temprana
Creatividad y
las escondidas
Imaginación con
alas
Radio cuentos
Coplas de
carnaval
ENTREVISTAS
NIÑOS Y
NIÑAS
TALLERES
El rincón del
cuento
El cuenta
cuentos
Bajo los árboles
Radio Cuentos

9. En muchas ocasiones la práctica pedagógica se
convierte en una rutina que dista de una reflexión
e intención, es importante reencontrar el sentido
educativo y la interacción constante entre
directivos, docentes, estudiantes y padres,
planeando actividades acordes al crecimiento,
desarrollo y maduración de los niños y niñas,
estimulándolos constantemente para potencializar
sus habilidades y destrezas y mejorar sus
falencias.
El texto es un andamiaje que permite construir
conocimiento y se reconoce como un eje piramidal
en la estructura educativa; igualmente la expresión
oral es la base de la interacción humana y el
desarrollo integral de la misma lleva a una oralidad
que define las relaciones que tiene un individuo en
su contexto. La importancia otorgada a la oralidad y
al texto han permitido desarrollar una práctica
pedagógica reflexionada, basada en la lúdica, en el
desarrollo de la imaginación y la creatividad, que
incorporó la observación, el análisis y la
reconstrucción de actividades dentro y fuera del
aula a partir de los cuentos del autor colombiano
Ivar Da Coll; como resultado se presenta una
experiencia en la cual la teoría otorga sentido y
significado a la práctica, logrando ampliar la oralidad
en niños y niñas.

10. Para el desarrollo de la creatividad y la
imaginación se utilizaron las historias de Chigüiro,
este trabajo se convirtió en diálogo interactivo y
constante en el que participaron padres y
estudiantes, el trabajo mancomunado se convirtió
en el protagonista y constructor del cambio,
logrando un aprendizaje significativo.
Para favorecer la participación de los estudiantes
y fomentar las competencias comunicativas; se
utilizan espacios y tiempos diferentes con el fin de
generar cierta autonomía que permita establecer
nuevas relaciones sociales expresando con
normalidad sus experiencias significativas.
La actitud de los padres de familia, directivos y
docentes fueron positivas y la comunicación que
se logró por medio del proyecto fue altamente
asertiva. Este proyecto se constituyó en un
interesante potencial para establecer una acción
colaborativa y autodirigida, permitiendo analizar
situaciones comunes entre pares.

11. Las acciones innovadoras planteadas, se
retroalimentaron a través de la autorreflexión
crítica; tales acciones fueron encaminadas a
resolver una necesidad educativa y se
fundamentaron teórica y metodológicamente para
lograr un mejoramiento académico, administrativo
y comunitario.
La implementación de la propuesta de intervención,
contó con el respaldo de los padres de familia y de
la comunidad educativa, lo cual conlleva al
desarrollo de actividades creativas.

12. • Es necesario que las
instituciones educativas
proporcionen capacitaciones
a las profesionales de la
educación, orientadas a
favorecer la implementación
de prácticas pedagógicas
que generen nuevos
espacios para el desarrollo
de aprendizajes
significativos.
• La difusión y discusión de las
experiencias pedagógicas
innovadoras son un medio
eficaz para motivar al
investigador educativo y así
promover la implementación
de las mismas o el apoyo a
nuevas iniciativas permitiendo
romper efectivamente esos
paradigmas de educación
tradicional que aún se
evidencian en la práctica diario
del contexto escolar.

13. • El rol del padre de familia en
los procesos de enseñanza
y de afirmación de un
aprendizaje significativo, es
de actor activo y
participativo, convirtiéndose
en un aliado estratégico
para el docente y en un eje
de apoyo para los niños y
niñas. La transformación de
la acción pedagógica va
más allá de la planeación
de actividades, busca la
integración
de los actores educativos para
encontrar soluciones eficaces a
los problemas que evidencian los
estudiantes y es allí donde los
padres entran al escenario para
formar parte de este proceso. Es
por ello que es importante que
los padres de familia realicen
reflexiones constantes sobre el
aprendizaje de sus hijos y la
forma de apoyarlos para que
puedan desarrollar una
personalidad equilibrada.

14. • Se resalta la importancia
de establecer proyectos
educativos, enmarcados en
teorías y metodologías de
enseñanza que permitan
mejorar la calidad de la
educación e integrar en
forma transversal, las
diferentes dimensiones que
se contemplan en el nivel
preescolar.