1. La sociedad valora, en gran medida, a un individuo según
su apariencia, su comportamiento su habla.
No decimos que sea lo correcto, sin lo socialmente
aceptado como positivo
La persona con SA no presenta aspectos físicos
distintivos,
pero la gente lo ve sobre todo diferente por la
peculiaridad de su comportamiento social y de sus
en la conversación

2. El centro escolar es el primer y principal motor de socialización
para los niños.
Los alumnos con SA no presentan retraso significativo
en el desarrollo del lenguaje o cognitivo. Tampoco
presentan características físicas diferenciadas del resto.
Pero presentan dificultades en las interacciones sociales
que les van a condicionar todas sus relaciones con sus
iguales.
El reto es encajar en unas conductas con las que no está
familiarizado ni con las que se siente especialmente cómodo.

3. ¿Dónde se ponen de manifiesto estas
habilidades?
El momento de recreo es un momento de intensa socialización.
Es el mejor momento para la mayoría de los alumnos pero un
momento de gran tensión para el alumnado con SA.
Este tiempo libre supone un gran nivel de informalidad y
desestructuración en el que se sienten confusos y perdidos

4. Socialización en educación infantil
Pasan gradualmente de jugar
al lado de alguien a jugar con
él (se disfruta más del juego)
Comienza a desaparecer el
egocentrismo

5. Socialización en educación infantil
Es importante la detección temprana de las dificultades
personales en la socialización del alumno con SA
Es necesario animar al alumno a compartir el juego con los
demás y viceversa
Enseñarle las habilidades necesarias para interaccionar de
forma positiva con los demás
Crear un clima de seguridad en clase y planificar desde el aula
los juegos que se van a realizar

6. Socialización en educación primaria
Entienden la importancia de la
amistad
Los aspectos más simples de la
personalidad del otro son
importantes
Ven lo positivo en la personalidad
de los demás
Comienzan a confiar en
determinados amigos

7. Socialización en educación primaria
Necesita comprender lo positivo en los demás.
Crear un clima de confianza entre todos los
compañeros.
Entrenar las habilidades necesarias para
comprender las expresiones faciales en los
compañeros

8. Socialización en educación primaria
¿Puedo ayudarte?
¿Qué te pasa?, ¿Estás triste?
¿Me prestas tu lápiz?
Te presto mi lápiz

9. ¿Cuáles son las características que normalmente dificultan las
relaciones sociales en personas con SA?
Aparentan preferir su propia compañía
Pueden dar signos de sentirse incómodos en presencia de otras personas
Pueden invadir el espacio vital de otra persona incomodando al
interlocutor
Falta de expresión y comprensión facial y gestual.
Mirada fija y penetrante
Su tono de voz puede resultar monótono al no usar entonación ni
modulación vocal

10. ¿Cuáles son las características que normalmente dificultan las
relaciones sociales en personas con SA?
Todas estas características hacen que les cueste interpretar las claves
que invitan a la interacción social.
Para compensar estas dificultades suelen tratar a todos los grupos de
igual forma. Su grupo de iguales se ve resentido al tratarlos con la
misma formalidad que a los adultos.

11. Prefieren ambientes más estructurados en los que se
sienten más seguros
Prefieren los juegos repetitivos
Dificultad en el juego simbólico
Falta de flexibilidad y espontaneidad
Problemas de empatía
Torpeza motora para juegos deportivos
Dificultad en la comprensión de sentimientos

12. Ante tales dificultades puede pasar que:
1. Se aísle y pase a ser un observador de los juegos de
los demás y se reduzca su círculo de amigos. Puede
llegar a ser víctima de acosadores ya que tiene menos
amigos y está menos integrado socialmente
• Son blanco fácil de críticas, mofas y amenazas
2. Intente imponer sus criterios y se creen situaciones de
tensión entre él y sus compañeros

13. El querer encajar socialmente le puede llevar a
comportarse como los demás para pasar inadvertido.
Esta presión interior para conformarse y mantener el
autocontrol puede generar una enorme tensión emocional
que como olla a presión estalla cuando llega a casa.
Es vital buscar momentos de relajación tanto en clase como
en casa para liberar la tensión acumulada y evitar
situaciones disruptivas.

14. ¿Qué hacer en casa?
Entrenar habilidades y comportamientos
socialmente positivos
Practicar juegos populares y modelar el
comportamiento
Trabajar situaciones problemáticas comunes que se
pueden presentar en el desarrollo del juego.

15. ¿El juego en educación secundaria?
Todos los comportamientos que hemos descrito
antes y que se han estado trabajando con el alumno
con SA para "encajar" en los momentos de ocio en
educación primaria cambian drásticamente cuando
llegar a educación secundaria.

16. Los sentimientos en educación
secundaria
Comienza la separación por géneros
La amistad se basaen la similitud y el
apoyo emocional
Conciencia de cómo es visto por los
demás
Los amigos son más importantes que
la familia
Amigos inseparables

17. Los sentimientos en educación
secundaria
El adolescente con SA se
hace más consciente de sus
dificultades
Se siente frustrado y
perdido
Busca continuar la etapa
anterior

18. Todo esto hace que la distancia entre él y el grupo de
iguales vaya siendo cada vez más grande y tienda a
aislarse y ser aislado de los demás

19. ¿Qué hacer en el colegio?
Estructurar los recreos
Usar a los compañeros como indicios de los que debe hacer
Compañeros tutores
Círculos de amigos
Profesor como primer modelo de comportamiento positivo
Trabajar con el gran grupo en la comprensión, aceptación y
ayuda de la diferencia.

20. ¿Qué hacer en el colegio?
Grupos de HH.SS para entrenar las conductas negativas
que se han observado:
Representación de hechos reales
Interpretar comportamientos sociales inadecuados
Ensayar conductas socialmente positivas
Juegos sobre el lenguaje corporal y gestual
Grabar las sesiones en vídeo