Tics capacitación docentes Colegio Omega

FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación

<<Las Tics como motor democratizador en el proceso de capacitación de los y
las docentes de enseñanza media del Colegio Omega>>

Asesores Tecno-Pedagogos C.R

“Trabajando por democratizar las tecnologías de las información”

Integrantes:
Denis Manuel Alvarado Monge
Marian Yisley Deliyore Arce
Ingrid Eugenia Segura Ureña
Beatriz Eugenia Páez Vargas
María Alejandra Zamora Jiménez

Fase de Planificación

Etapas

Diseñar un Producto o Solución Planificar la ejecución de un
Producto o Solución

Identificación del Proyecto

Título

<< Las Tics como motor democratizador en el proceso de
capacitación de los y las docentes de enseñanza media del
Colegio Omega >>


Localización:
Nicaragua

Institución
Responsable:
Docentes del Colegio Omega


Responsables del
Proyecto:



Duración:

9 meses calendario

Inicio: 04 de febrero de 2013

Finalización: 08 de noviembre de 2013

Planificación del Proyecto

Marco Referencial

La sociedad de la información y el conocimiento
imprime exigencias a los sistemas educativos a raíz de
los cambios sociales. La demanda educativa se ha
incrementado, pues se exige a las personas una
constante actualización de sus saberes, mucho más
frecuente que antes. La educación a distancia y en
especial la educación virtual general otros retos.

…
La posibilidad de utilizar una tecnología que facilite el
acceso a los recursos educativos en cualquier tiempo y
lugar ha presentado la necesidad de capacitarse en el
uso de las tics. Según Salas (2011) en los últimos
años, se experimenta un crecimiento acelerado en la
cantidad de recursos y actividades que se disponen en
la red.


…
De allí que el conocimiento y el acceso a las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
proveerán oportunidad y facilidades para generar
otras formas de comunicación, negociar o bien
nuestro punto, educar.

…
En el periódico “La Nación”, del 23 de julio del 2010,
diario de mayor cobertura en Costa Rica, señalaba que
el “La red social en Internet Facebook sigue creciendo,
a tal punto que el miércoles alcanzó 500 millones de
usuarios activos, de los cuales más de 800.000 viven
en Costa Rica.”

…
Ante tal situación, los docentes que del todo no tienen
acceso a alguna de las redes sociales actuales como
facebook, twitter, hi5, pueden perder actualidad con
sus estudiantes, no desarrollando las destrezas de
comunicación y conocimiento a las que ellos tienen
acceso.

… Planificación del Proyecto
Investigaciones como las realizadas por la CEPAL
(Comisión Económica para América Latina y el Caribe
de las Naciones Unidas) concluyen que, existe una
estrecha articulación entre educación, conocimiento y
desarrollo, en donde los sectores productivos
innovadores se gestan en entornos de personas con un
conocimiento científico y tecnológico
permanentemente actualizado.

…
De estas investigaciones y otras más se ha
desarrollado una gran preocupación en América Latina
para lograr las condiciones educacionales y de
capacitación y así hacer posible la transformación de
las estructuras productivas y, por ende, la mejora de la
calidad de vida.

…
Con el propósito de generar un lenguaje común, en lo
que corresponde al proceso educativo apoyado con
componentes virtuales, se hace referencia a algunos
términos clave que faciliten la comprensión de lo que
aquí se expone, esto es tomado del documento de
Salas de “cómo diseñar y ofertar cursos en línea”:

…
1. Campus virtual:
Es el espacio creado, por una institución educativa o
de otra índole, en un entorno web para realizar su
función académica de docencia, investigación y
extensión. Su organización ofrece facilidades para el
acceso a la información, la ejecución de procesos de
gestión académica y administrativa, de formación,
capacitación e interrelación para y entre la comunidad
educativa y la apertura de servicios a la sociedad.

…
2. Learning Management System
(LMS):
Es un sistema de gestión de aprendizaje o plataforma
tecnológica para la administración y distribución de
contenidos y actividades formativas por medio de
Internet. Como sistema, integra bases de datos,
procesadores de texto, hojas electrónicas, aplicaciones
como: el correo electrónico, mensajería instantánea, chat
o conversación en tiempo real, un CMS (sistema de
administración de contenidos, por sus siglas en inglés),
entre otras formas de comunicación (Ko y Rossen, 2004).

…
Según García, Ruiz y Domínguez (2007), estas
plataformas proporcionan a los estudiantes acceso a la
información para convertirla en conocimiento
aplicable a diferentes situaciones, facilitan el
aprendizaje de acuerdo con intereses
personales, permiten la incorporación a grupos con
objetivos comunes y plantean oportunidades para
resolver problemas emergentes.

…
3. Entorno virtual:
Consecuente con García, Ruiz y Domínguez (2007) un
entorno virtual es un espacio de
comunicación, intercambio de información e
interacción, tanto sincrónica como
asincrónica, ubicado en Internet. La relación entre los
usuarios y el administrador del entorno se establece
mediante las aplicaciones tecnológicas que se
proveen, sean esta mensajería, foros, wikis, servicios
en línea, entre otros.

4. Entorno virtual de aprendizaje
(EVA):
El entorno virtual de aprendizaje (EVA), también
denominado entorno virtual de enseñanza y
aprendizaje (EVEA), según Adell, Castellet, Pascual y
Sigalés (citados por García, et al., 2007) y Bautista,
Borges y Forés (2008), es un espacio de comunicación
pedagógica soportado en una aplicación informática
en Internet, que facilita la interacción sincrónica y …

…
asincrónica, entre los participantes de un proceso
educativo (docente-estudiante, docente-docente y
estudiante-estudiante) por medio de los contenidos
culturalmente seleccionados. El EVA, para Suárez
(2002),como instrumento de mediación, tiene doble
valor: como herramienta y como signo. Como
herramienta, permite operar sobre los cursos de
forma externa, tanto a nivel tecnológico como …

…
pedagógico; como signo, favorece la construcción y
ampliación interna de aprendizajes, vinculados con el
recurso tecnológico y con el proceso pedagógico. Este
espacio de aprendizaje, según Bautista, Borges y Forés
(2008), Cabero y Román (2008) y García et al. (2007)
orienta nuevas formas de actuación educativa, tales
como:

…
• Flexibilidad en el tiempo, al permitir que el
estudiante acceda a los contenidos y actividades en
forma sincrónica y asincrónica.

• Uso del espacio que la población estudiantil
considera propicio, según su contexto y facilidades
para el desarrollo de su aprendizaje.

• Ampliación de la oferta académica en cursos no
formales.

…
• Acceso a recursos actualizados y a nuevas fuentes de
información que permitan ampliar el conocimiento.

• Fomento de la investigación, el análisis y la síntesis.

• Intercambio de roles en los participantes del proceso
de enseñanza y aprendizaje: estudiante-contenido,
docente-estudiante y estudiante-estudiante.

• Enfrentamiento, desde diferentes perspectivas, del
estudiante con el conocimiento y consigo mismo.

…
5. Aula y clase virtual:
El aula virtual corresponde a un espacio en la Web que
permite realizar procesos educativos. Se convierte en
clase virtual al posibilitar el encuentro entre docentes
y estudiantes, en actividades involucradas en el
proceso de enseñanza y aprendizaje por medio de la
comunicación, interacción, aplicación de los
conocimientos (Horton, 2000; Ko y Rossen, 2004).

…
6. Cursos en línea:
Los cursos en línea son concebidos como la oferta
académica por medio de los sistemas de gestión de los
procesos formativos. (…)

…
7. Educación a distancia:
La educación a distancia es una modalidad educativa
que utiliza diversas tecnologías y se caracteriza por la
relación estudiante-docente en forma sincrónica y
asincrónica, en un diálogo didáctico que propicia los
procesos de enseñar y aprender. Al incluir, en la
educación a distancia, el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, Internet y las
diferentes plataformas, se brindan nuevas
oportunidades de enseñanza-aprendizaje. A esta
alternativa se le denomina educación virtual.


Definición de Objetivos
Objetivo general:

Desarrollar un proceso de capacitación tecnológica
para los y las docentes de enseñanza media del
Colegio Omega.

Objetivos específicos:
1. Identificar las necesidades tecnológicas de los y las
docentes de enseñanza media del Colegio Omega.

2. Determinar los insumos tecnológicos pertinentes
con que cuenta el Colegio Omega para la
implementación del proceso E-Learning a través de
la metodología PACIE.

3. Elaborar un proceso de capacitación tecnológica
para los y las docentes de enseñanza media para la
implementación de las Tic´s a través de la
metodología PACIE en el Colegio Omega.


Universo de Usuarios
1. Participantes:
Serán beneficiados los 80 docentes del Colegio Omega
en Nicaragua, cuya sede es única y sus trabajadores no
cuentan con plataforma para educación virtual, casi la
mitad no posee destrezas informáticas, solamente el
20% tiene computadora personal con acceso a
Internet.


2. Tutores:
Los encargados de capacitar son 5 profesionales en el
área de informática y educación.


Definición del Proyecto
Para cumplir con el objetivo 1 (Identificar las
necesidades tecnológicas de los y las docentes de
enseñanza media del Colegio Omega) se realizará un
diagnóstico detallado a los docentes mediante:

- Análisis Bibliográfico del concepto de necesidades
tecnológicas y pedagógicas de los docentes del siglo XXI.

- Discusión teórica de las necesidades tecnológicas y
pedagógicas.

- Observaciones a docentes.

- Aplicación de cuestionario a los docentes.

- Análisis de información del cuestionario a los docentes.

- Entrevistas a docentes claves.

- Análisis de entrevistas.

…
Para cumplir con el objetivo 2 (Determinar los insumos
tecnológicos pertinentes con que cuenta el Colegio
Omega para la implementación del proceso E-Learning
a través de la metodología PACIE.) se evaluará
detalladamente mediante inventario el equipo con
que cuenta la institución, para ello se realizará lo
siguiente:

…
- Análisis teórico de insumos tecnológicos pertinentes en la
escuela del siglo XXI.

- Observaciones e inventario de infraestructura e insumos
tecnológicos.

- Entrevistas a expertos sobre los insumos tecnológicos
pertinentes en la escuela del siglo XXI.

- Análisis de observaciones y entrevistas a expertos.


…
Para cumplir con el objetivo 3 (Elaborar un proceso de
capacitación tecnológica para los y las docentes de
enseñanza media para la implementación de las Tic´s a
través de la metodología PACIE en el Colegio Omega.)
se desarrollará todo el plan para llevar a cabo la
capacitación, esto incluirá las siguientes tareas:

…
- Definición de los requerimientos tecnológicos a utilizar por
parte del equipo del proyecto.

- Elaboración del plan de capacitación tecnológica.

- División de labores y procesos correspondientes al plan de
capacitación tecnológica.

- Información a las autoridades del Colegio Omega sobre el
proceso de capacitación tecnológica.

…
- Búsqueda de presupuesto para el proyecto a nivel
institucional y de manera externa.

- Implementación del plan capacitación tecnológica.

- Evaluación y retroalimentación del proyecto de capacitación
tecnológica.

- Presentación de resultados del proyecto de capacitación
tecnológica a las jerarquías institucionales y a la comunidad
nacional nicaragüense.


Definición de los
Contenidos
Los métodos y técnicas de
aprendizaje:
- Métodos de investigación para profundizar
conocimientos.

- Métodos de transmisión de conocimiento.

- Técnicas de discusión de contenidos.

- Técnica de tareas dirigidas según las instrucciones
dadas por los tutores.


Modelo Técnico
Pedagógico
Las actividades se realizarán de forma asincrónica
mediante material digital que brinde instrucciones
claras de las tareas pendientes, así como lecturas
complementarias y comunicaciones mediante aula
virtual, foros, blogs, correo electrónico, entre otros.


Definición de las
Herramientas
La plataforma virtual será de tipo sencilla con el fin de
orientar en los nuevos procesos de aprendizaje
virtual, y debe contar con áreas de:
introducción, actividades, materiales, foros, tareas y
evaluación.


Definición de la
Plataforma
La plataforma requiere de conexión a Internet al
menos 3 horas al día por parte de los docentes y
continua por parte de los tutores, así como de
comunicación constante con el responsable del
proyecto en el centro educativo.


Metodología de
evaluación y control de
calidad
Cada etapa (3 meses) será evaluada según los siguientes
aspectos:
- Logros de los objetivos que han cumplido los
participantes.

- Uso del aula virtual por parte de los usuarios.

- Métodos de enseñanza aprendizaje exitosos dentro
del aula virtual.

Definición de plazos y etapas de
implementación

-Identificación de las necesidades en los docentes. 8 meses
-Recolección de datos por medio de diferentes insumos.
ETAPA I -Análisis de la información recopilada.
-Evaluación de insumos tecnológicos disponibles en la institución.

-Elaboración de plan de capacitación. 6 meses
-Distribución de labores y procesos según el plan diseñado.
-Entrega de información con el plan de capacitación a las autoridades
ETAPA II correspondientes.
- Búsqueda de presupuesto.
-Implementación del plan de capacitación dentro de la institución.

-Evaluación y retroalimentación del proyecto. 1 mes
ETAPA III -Presentación de resultados a las autoridades de la institución.


Definición de ciclos de
renovación y
actualización
- Renovación de hardware

Servidores 18 meses.

Computadoras personales 12 meses

…
- Renovación de software

Sistemas operativos por cambio de versión

Sistema de administración de contenidos por cambio
de versión.

- Mantenimiento de equipos

Preventivo cada tres meses


Definición de personal y
recursos humanos
Los perfiles del personal serán profesionales con
conocimientos informáticos y en áreas d educación,
para ello se cuenta con 5 docentes de los cuáles al
menos 3 corresponden al área de informática.

…
Existirá un coordinador general para cada etapa del
proyecto, esto será rotativo según los conocimientos
es que se especialice cada uno de los 5 tutores.

Además el administrador (a) de la plataforma virtual
administrará el aula virtual y trabajará muy de cerca
con el coordinador de cada etapa del proyecto.

Determinación de costos
y financiamiento
No. Detalle Valor Unitario (USD) Valor total

80 profesores del colegio Compra de laptops con $500 /2= $250* $20 000
Omega software y licencias

Acceso a internet de banda Pago mensual durante 9 $20/ mes ** $180 (los nueve meses.
ancha meses del acceso a internet

5 Facilitadores y Pago mensual a los $400 mensuales *** $ 20 000
coordinador facilitadores

Equipo tecnológico $ 1000

Otros (imprevistos) $ 2000

TOTAL $ 43 180

…
*Dado que el gobierno de Nicaragua esta sumamente
interesado en la capacitación y actualización de sus
docentes, según consta en el plan anual de Ministerio de
Educación, subvencionará el 50% de la compra de la
computadora por parte del profesorado, la misma contará
con programas y licencias de software.

…
**Como el beneficiado es propiamente el Colegio Omega,
la administración se compromete a pagar la internet de
banda ancha, al menos por los meses que dure el
proyecto.

***Parte del pago de los capacitadores se gestionará a
través de una agencia de Cooperación Internacional.

Cronograma de actividades

Bibliografía Consultada

Bautista, G., Borges, F. y Forés, A. (2008). Didáctica Universitaria en
Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (2.ª Ed.). Madrid:
Narcea.

Cabero, J. (2000). “La aplicación de las TIC: ¿esnobismo o necesidad
educativa?” Red digital: Revista de Tecnologías de la Información y
Comunicación Educativas, (1). Recuperado el 3 de octubre del 2008
de: <http://reddigital.cnice.mec.es/1/
firmas/firmas_cabero_ind.html>

Cabero, J. y Román, P. (2006). E-actividades. Un referente básico para
la formación en Internet. Sevilla: MAD.

…
Facebook llega a 500 millones de usuarios y 800.000 son ticos.
Recuperado el 16 de abril 2012 de http://www.nacion.com/2010-
07- 23/AldeaGlobal/NotaPrincipal/AldeaGlobal2457433.aspx

García, L., Ruiz, M. y Domínguez, D. (2007). De la educación a distancia
a la educación virtual. Barcelona: Ariel.

Ko, S., & Rossen, S. (2004). Teaching Online. A Practical Guide (2nd.
Ed.). Boston: Houghton Mifflin Company.

Mijangos, A. 2011. Métodos de enseñanza. Recuperado 21/04/2012 de
http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-
ensenanza/metodos-ensenanza.shtml.

…
Salas, I. (2011). Cómo diseñar y ofertar cursos en línea. EUNED. San
José, Costa Rica.

Suárez, C. (2002). Los entornos virtuales de aprendizaje como
instrumentos de mediación. Ediciones Universidad de Salamanca.
Recuperado el 3 Octubre de 2008 de:
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_s
uarez.htm>

Velásquez, R. 2009. Control y Evaluación de Proyectos Informáticos.
Recuperado 20/04/2012 de
http://es.scribd.com/doc/2526829/Planificacion-del-Proyecto
Balance preliminar de las economías de América Latina y el Caribe
2011


Participantes de la
discusión del tema:


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