Breve análisis de los mitos de la sociedad de la información

1. MITOS
“Modelo democrático de educación”
a) Definición:
Según este modelo, las nuevas tecnologías pueden conseguir una educación
y formación con mayor calidad y cantidad de información para todos al poder éstas
transmitirse a grandes colectivos sin limitaciones.
b) Análisis:
La realidad es otra, no todos tienen acceso a las TIC e internet. En vez de
democratización se propicia a la discriminación. Poseer TIC es una forma de estar
por encima de aquellos que no.
La libertad de expresión y la participación igualitaria a todas las personas.
a) Definición:
En la red hay libertad de expresión y participación igualitaria de todas las
personas, ya que el hecho de ser virtual evita las limitaciones para comunicarnos.
b) Análisis:
El hecho de tener acceso a las TIC, internet, y redes no quiere decir que
todos podamos participar, intervenir y expresarnos en la red porque no todos
tenemos el mismo nivel de conocimientos.
Amplitud de información.
a) Definición:
Tener acceso a mucha información, permite que tengamos al alcance todos
los conocimientos.
b) Análisis:
Realmente no, en la red no todo son conocimientos que nos sean útiles,
muchos de ellos tenemos que rechazarlos incluso
Mito del valor “per se” de las tecnologías
a) Definición:
A las tecnologías se le da un enorme valor de cambio y transformación en el
ámbito educativo.
b) Análisis:
Este valor no depende de las tecnologías en sí mismas, sino del uso que
nosotros hagamos de ellas y de cómo la adaptemos a los elementos curriculares.

2. Mito de la neutralidad de las TIC
a) Definición:
Las TIC son neutrales y sus efectos dependen de las personas que las utilicen
y con qué finalidad lo hagan.
b) Análisis:
Realmente las tecnologías conllevan valores propios de la cultura en la que
se desarrollan y debemos ser conscientes de ello
Mito de la interactividad
a) Definición:
Existe menos interactividad en las TIC de los que se hace creer. Es cierto que
las TIC crean entornos en los que se ofrece la posibilidad de interaccionar con
diversos materiales.
b) Análisis:
Esta interacción depende en gran medida del comportamiento que los
alumnos muestren, que suele ser un comportamiento pasivo. Además puede haber
alumnos que no terminen de entender esta forma de estructurar la información
debido a sus capacidades cognitivas, por lo que más que solucionar sus problemas,
suponen una limitación.
Los mitos de los “más”: “más impacto”, “más efectivo”, y “más fácil de
retener”
a) Definición:
En la red hay una gran cantidad de información. Los individuos saben
reconocer cual es útil y cual no.
b) Análisis:
No obstante, el que las personas aprendan a través de las TIC,
adecuadamente, va a depender, entre otros factores, de su interacción cognitiva y
social con la información. Esto es, cómo procesan la información.
Los mitos de las “reducciones”: “reducción del tiempo de aprendizaje” y
“reducción del costo”
a) Definición:
La sociedad está equivocada al pensar que las TIC hacen que el tiempo de
aprendizaje sea menor.
b) Análisis:
Para analizar datos e información debemos emplear un determinado tiempo
para llegar a su comprensión total. Por otro lado, también se equivoca al afirmar que
el costo de estas es menor, ya que, en general se invierte una gran cantidad de dinero
para la construcción de infraestructuras y para la realización de materiales.

3. Los mitos de las “ampliaciones”: “a más personas” y “a más acceso”
a) Definición:
Este mito hace alusión a que puede que los más capacitados sean los de las
clases económicas más pudientes, con lo cual la ampliación podría también
convertirse en elemento de discriminación.
b) Análisis:
No es solo cuestión de tener más acceso, sino también de saber qué hacer
una vez que se tiene el acceso (saber evaluar, discriminar lo que nos encontremos
en la red). De este modo, desde el punto de vista educativo, para que todas las
personas tengan las actitudes y aptitudes para desenvolverse en ellas, los centros no
solo deberían facilitar el acceso a las TIC, sino también, deben enseñar a utilizarlas.
Las tecnologías como manipuladoras de la actividad mental
a) Definición:
Se cree que hay conductas alentadas por la tecnología, como por ejemplo, la
violencia generada por juegos bélicos.
b) Análisis:
Las tecnologías pueden ser utilizadas como un elemento reforzador de una
determinada conducta o actividad, pero nunca son las responsables directas de las
mismas.
Cultura deshumanizante y alienante
a) Definición:
Al ser las tecnologías algo no natural, es decir, un objeto artificial se piensa
en un futuro deshumanizado, en contra de los valores y principios de los valores que
rige la humanidad.
b) Análisis:
Pero la realidad es que las tecnologías son un invento humano que no trata de
sustituir al individuo sino de ayudarlo y facilitarle las tareas.
Existencia de supertecnología
a) Definición:
Se cree que hay una tecnología que posee las características de todas las
demás siendo por tanto la más útil y potente.
b) Análisis:
No hay una tecnología mejor que otra ya que dependiendo del objetivo que
pretendamos alcanzar utilizaremos un tipo u otra.

4. Mito de la sustitución del profesor
a) Definición:
Tradicionalmente la aparición de cualquier nueva tecnología ha creado
desasosiego en el profesorado ante una posible sustitución por medios más baratos
y más rentables.
b) Análisis:
Está demostrado que el maestro/a es insustituible, pero serán necesarios
unos cambios de roles en ellos y en las actividades que desarrollan para adaptarse
a la sociedad de la información.
Mito de la construcción compartida del conocimiento
a) Definición:
Las TIC suponen nuevas formas de comunicación entre las personas.
b) Análisis:
Está sobradamente comprobado que las relaciones e interacciones que se
producen no son totalmente reales. El poder compartir conocimientos no quiere
decir que realmente se haga. Las personas no siempre participan en la misma
medida. Se dan dos tipos de comunicación, la privada y la pública
Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas
educativos.
a) Definición:
Quizá el mito que engloba a todos los anteriores es que las tecnologías
resolverán todos los problemas educativos.
b) Análisis:
El auténtico instrumento verdaderamente importante en educación son las
relaciones que sepamos establecer entre todos sus elementos (alumno, profesor,
información, etc). Lo importante no está en la tecnología sino en cómo seremos
capaces de aplicarla y utilizarla en pos de una enseñanza de calidad.