informe

1. 1
Escuela Normal Experimental de El Fuerte.
Extensión Mazatlán.
“Profesor Miguel Castillo Cruz”.
Asignatura:
Trabajo Docente E Innovación.
Alumna:
Belén Ovalle Palomares.
Profesor:
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Grupo:
3°D
Quinto semestre.
Fecha de entrega:
27/10/2014.

2. 2
Í ndice.
 Introducción. ……………………………………………….3
 Características de los niños del grupo………………….4
 Características de la escuela…………………………..5
 Características del contexto…………………………….5 y 6
 Competencias didácticas que se pusieron en juego….7
 Habilidades donde tuve avances…………………………7
 Conclusión………………………………………………….8
 Diarios………………………………………………………9
 Evaluaciones. ……………………………………………..24 y 25
 Anexos…………………………………………………….26

3. 3
Introducción.
Hoy en día me encuentro cursando el quinto semestre de la Licenciatura en
Educación Primaria en la escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán. El motivo de la realización de este informe es compartir mi experiencia
como practicante en la Escuela Primaria Independencia, perteneciente a la zona
escolar 026 correspondiente al sector 6 de educación primaria, dado que una de
las tareas que nos asigna la Escuela Normal es la realización de unas prácticas
docente para que a su vez nosotros adquiramos experiencia en el aula.
Esta experiencia tiene varios objetivos que a lo largo de ella se van convirtiendo
en retos, cada clase es una prueba a superar, variar la metodología, hacer de la
evaluación una herramienta de corrección y auto superación, generar
investigación, y mejor aún, incentivar al estudiante a plantear estrategias para
avanzar en su proceso educativo.
Debo decir que a lo largo de mis observaciones y aplicación de contenidos se fue
construyendo una perspectiva más del ámbito de la docencia y experimente
diferentes emociones que me hicieron reflexionar e ir amando más la profesión.
Quiero compartir que esta vivencia hizo un aporte significativo en mi carrera
docente, como estudiante ya que me di cuenta que los docentes tienen el deber
de acercar a los estudiantes al conocimiento, facilitarlo y que eso no es trabajo
fácil que requiere de mucho trabajo arduo.

4. 4
Caracterí sticas de los nin os del grupo de Tercer grado.
Los niños del salón que me toco observar algunas de las edades de la mayoría de
los oscilaban de 8 y 9 años de edad.
El salón cuenta con 17 niños y 16 niñas.
Hablaban la misma lengua.
Niños repetidores no.
En tanto el gusto por la lectura solo a 10 niños le gustaba leer. Y se encontraba un
niño que aún no sabían leer y otro que leía un poquito pausado ya que este
presenta problemas de aprendizaje.
La mayoría de escasos recursos y las actitudes de la mayoría de los niños eran
muy groseros y a lo que observe a la mayoría no les gustaba la escuela eso es lo
que decían que venían porque sus papas los obligaban.
Los niños eran muy violentos. En estos aspectos influye tal vez el contexto social
y la familia en el que están inmersos ya que algunos de estos vienen de familias
disfuncionales en donde los padres están separados o no viven con ellos, también
otro aspecto es el vandalismo que observan en su alrededor.
Un aspecto importante de mencionar es el caso de Luis Rodolfo este tiene
problemas de déficit de atención aparentemente es un niño normal sus
características físicas son normales, pero la conducta en el aula es diferente a los
demás niños, su desempeño no alcanza el nivel que se pide en esta escuela ya
que está cursando el tercer grado y aún no sabe ni siquiera leer y escribir, sus
compañeros ya se acostumbraron al comportamiento de este, es muy inquieto, se
distrae con cualquier cosa y no obedece a la maestra, muy listo para algunas
cosas y a la vez muy deficiente para otra, por ejemplo: para las sumas y restas es
muy listo las resuelve rápidamente. Parece incapaz de comprender algunas cosas,
sin embargo, en otras ocasiones hace las actividades sin mayor problema.

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Caracterí sticas de la escuela:
La escuela cuenta con tres puertas 12 aulas, donde se encuentran laborando
doce maestros de grupo con grado académico de licenciatura y un normalista, un
director con grado académico de licenciatura, una maestra de artística y un
maestro, dos maestros de educación física y una maestra de inglés, un intendente
y una unidad de apoyo psicopedagógico USAER los cuales asumen las diversas
responsabilidades para llevar un buen funcionamiento dentro del plantel,
atendiendo a los alumnos con un horario de clases de 13:30 P.M. A 18:00 P.M.
En relación con el dominio de los recursos tecnológicos algunos de los maestros
presentan debilidades debido a que hay docentes con una antigüedad en el
servicio avanzada que han presentado cierta resistencia a la actualización en este
aspecto, lo cual es una herramienta importante para la práctica de la enseñanza
en el aula y la atención a la diversidad de los alumnos.
Los docentes proyectan en su planificación didáctica diferentes aspectos tales
como las adecuaciones curriculares para la atención de alumnos que presentan
extra edad, desplazados, con rezago escolar y con NEE. En cuanto al trabajo
propuesto por la Reforma Integral de Educación Básica ciertos docentes continúan
trabajando de manera desarticulada pues se les dificulta apropiarse de las
innovaciones sugeridas por la RIEB como es el trabajo por proyectos, desarrollo
de competencias y vinculación de asignaturas.
Contexto.
El contexto social en el que está inmersa la escuela es de un nivel socio-económico
medio, ya que como se observa a simple vista las casas están en buen
estado y algunas son de dos pisos, la zona en la que se encuentra ubicada la
escuela es marginada en la cual se observan diversos actos de vandalismo
(grafiti) que han repercutido directamente dentro de la institución afectando las
paredes de la escuela.
El grado de escolaridad de la mayoría de los padres es de preparatoria terminada
y algunos con licenciatura.

6. 6
Entre los recursos pedagógicos que cuenta la escuela se encuentra el equipo de
Enciclomedia el cual no puede ser utilizado por deficiencias del cableado eléctrico.
La situación académica actual ha mejorado en relación con los ciclos escolares
anteriores prueba de ello es el buen desempeño que se demostró en la olimpiada
del conocimiento infantil, muestra académica intermedia y olimpiada de
matemáticas organizadas por la jefatura del sector VI en vinculación con la
secretaria de educación pública y cultura.
Debo mencionar que todo esto lo pude rescatar gracias a unas preguntas que les
realice algunos padres de familia, director y maestros.

7. 7
Competencias dida cticas que puse en juego.
 Atención en los niños
 El diseño de secuencias didácticas para potenciar el aprendizaje
 Actividades de evaluación
 Enfoques didácticos de las diferentes asignaturas
 Implementación de recursos didácticos.
 El uso del tiempo.
 El domino del grupo.
 La creación de ambientes de aprendizaje.
 La evaluación.
 Convivencia.
 Organización.
Habilidades en donde no tuve avances.
Considero que uno de los mayores problemas que tengo es el manejo del tiempo
ya que siempre las actividades que tengo planificadas previamente son muchas y
los niños no las resuelven rápidamente y siempre me lleva más de una sesión.

8. 8
Conclusión.
Sin lugar a dudas esta experiencia me dejo mucho en mi carrera como docente
me di cuenta que las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la
implementación del enfoque, ya que reflejan la creatividad y la experiencia de
cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. De esta
forma, las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al
conocimiento escolar. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias
didácticas de acuerdo con el grado escolar, la asignatura, el propósito, el
contenido de aprendizaje, el espacio escolar, los alumnos, etcétera, para llevar a
cabo su planeación didáctica.
El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de
aprendizaje; es decir, aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de
atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás,
evitando así, el rezago escolar.
Es responsabilidad del docente relacionar las actividades con el mayor número de
contenidos y asignaturas, ya que de esta manera los niños podrán acceder al
aprendizaje de las otras asignaturas que forman parte del plan y los programas de
estudio. Lo anterior, se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como
medio de comunicación para todo el contexto escolar, pues recordemos que el
enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español, sino
que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas.
La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje
favorece el desarrollo de las competencias de los escolares, por lo que es
importante involucrarlos en su elección, para seleccionar los más adecuados
según el trabajo que se desarrolle.

9. 9
Diarios.
Lunes 24 de noviembre de 2014.
El día de hoy me encuentro muy emocionada debido a que regresé a la escuela
primaria Independencia con el grupo de tercer grado, conformado por niños que
oscilan entre los 7 y 8 años de edad. Según la teoría cognitiva de Jean Piaget se
encuentran esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el
niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.
Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar
mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo
había llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de retener
mentalmente dos o más variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos
aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran
mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas
propiedades de los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras
propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos.
Me parece muy importante conocer este tipo de teorías, ya que así se interpretan
las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su
desarrollo y se usan como referente para la realización de actividades que
cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin embargo considero que
no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en sus estudios, ya que así
como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual muy elevado, también
tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con
necesidades educativas especiales.
Estas dos semanas realizaré mi jornada de observación y práctica escolar, es
decir, trabajaré durante 10 días: dos lecciones de español, dos de matemáticas,
un contenido de formación cívica y ética, otro de exploración de la naturaleza y la
sociedad, de educación artística, y de educación física. Claro está, todos estos

10. 10
previamente plasmados en mis planificaciones didácticas, pues considero a la
planificación un instrumento fundamental para el quehacer docente, pues como lo
establece el principio pedagógico se debe de planificar para potenciar el
aprendizaje.
Como era el primer día decidí no aplicar contenido para observar posibles
problemáticas respecto a los alumnos, apoyar al docente y checar qué tan
avanzado iba en las asignaturas, ya que en mis prácticas anteriores surgieron
problemas al respecto, pues en algunas asignaturas estaba muy atrasado y en
otras muy adelantado, es decir me había asignado contenidos que estaban
desacorde con las fechas en que yo asistí a la primaria, lo cual no me pareció
correcto ya que se supone que nosotros como practicantes vamos a las escuelas
a aplicar un contenido que no se ha trabajado, pues diseñamos nuestras
secuencias didácticas con esa mentalidad, realizando un rescate de
conocimientos previos, y evaluando todo el proceso de acuerdo a los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los niños van desarrollando.
Sonó la campana e inmediatamente los alumnos con su uniforme de gala se
formaron para realizar los honores a la bandera con el debido respeto que se
merece. Los actos cívicos fueron dirigidos por el profesor de 5to grado, en ellos se
expusieron distintas efemérides, se hizo el juramento a la bandera, y obviamente
se cantó el himno nacional.
Mientras los honores transcurrían, observaba detalladamente a mis alumnos, ellos
se comportaban muy bien, con mucho respeto. Lo que me parece muy favorable,
ya que es indispensable que mediante la escuela los niños veneren a su lábaro
patrio, y vayan desarrollando esa identidad propia, amor y pertenencia de su país.
La maestra organizaba sus clases en un horario previamente acordado con los
alumnos, y según éste ahora se trabajaría con matemáticas, español y artística.
Me agrada que se trabaje cumpliendo un horario, ya que así los procesos de
enseñanza aprendizaje no se concentran más en una sola asignatura, y siendo así
se cumple con las horas estimadas por el plan de estudios para cada asignatura,

11. 11
además de que los infantes no vienen cargando diariamente con una mochila tan
pesada.
Luego le entregué a cada educando diversas copias, que contenían poemas y
canciones, en las que tenían que encontrar cuántos versos, cuántas rimas y
cuántas estrofas contenían. A mi parecer éstos contenían un lenguaje un poco
complejo para los pequeños, por lo que hacía que se les dificultara el cumplir con
la consigna establecida previamente por el docente. Pasaron unos cuantos
minutos, y algunos se acercaban conmigo a preguntarme si iban bien, yo les
respondía como guía, trataba de no explicarles, ya que según el enfoque de las
distintas asignaturas los niños tienen que trabajar de manera autónoma, para
crear aprendizajes significativos, que les serán útiles a lo largo de su vida.
Después de que se terminara la actividad, se pasó a dar lectura en voz alta a las
diferentes copias que tenía cada niño, con la finalidad de identificar cómo se había
avanzado con la habilidad lectora. Luego de que concluyeran con la lectura se
lanzaron distintas interrogantes, para ver si ya se había comprendido un poco más
acerca de distintos términos, tales como poema, estrofa, verso, y rimas, para lo
que la mayoría de los educandos respondieron de manera favorable, a excepción
de tres con los que la maestra trabajará con trabajos extra clase para que quede
un poco más claro.
Por el momento la actividad tuvo que concluir. Los niños doblaron y guardaron las
hojas, pues había llegado la maestra de Educación Artística.
Y así culmina el primer día en mi jornada de observación y práctica.

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Martes 25 de noviembre de 2014.
Hoy trabaje con la asignatura de español cuya Práctica social del lenguaje es
Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Competencias que se
favorecen son: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Su respectivo
Ámbito: Participación social.Estándar:5.6. Reconoce y valora la existencia de otras
lenguas que se hablan en México. Propósitos de la enseñanza del español en la
educación primaria:• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país. Aprendizajes Esperados: Respeta y valora la diversidad
social y cultural de las personas.
Inicie con una actividad para empezar bien el día, esta fue leerles una fábula cual
se llamará las zorras y las uvas. Les pedí que compartieran su propia moraleja
con sus compañeros.
Esta actividad les gustó mucho ya que se notaban muy interesados y sus
moralejas fueron muy buenas.
Posteriormente presenté el proyecto en el cual como producto final tendrían que
elaborar un texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.
Como primera actividad pregunté:
¿Qué personas integran su familia?
¿Qué cosas les gusta hacer juntos?
¿Para qué ocasiones se reúnen en familia?
Estas fueron compartidas con los demás.
Como actividad de desarrollo les pedí que expresaran por escrito en un texto
titulado “Mi familia” Como es su familia, cuantas personas la integraban, quienes
son sus abuelitos, si siempre han vivido aquí o han tenido que emigrar de otras
partes, para qué ocasiones especiales se reúnen en familia, etc.

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Sus participaciones fueron muy enriquecedoras y los niños no tenían miedo a
participar. El desarrollo de la clase iba muy bien, se establecía un clima en clase
muy favorable y armónico, no sé si sea porque la maestra se encuentra en el
grupo, ya que no he tenido la oportunidad de estar sola con ellos.
Como siguiente actividad los reuní en el patio de la escuela y por medio de un
juego llamado la papa caliente leyeron el texto escrito (Lectura con diferentes
propósitos).
A modo de cierre les comente que dentro de nuestra sociedad, hay diversos tipos
de familias (nucleares, extensas, monoparentales, mamas solteras o papas
solteros, mamas y papas adoptivos etc.). Pero que todas tienen en común el amor,
atención, responsabilidad y cuidados hacia los hijos.
Y mediante una lluvia de ideas pedí que expresaran su opinión y sus puntos de
vista sobre las características en común de los diversos tipos de familias.
Después de las actividades se comentaron todas aquellas cosas que les llamaron
la atención, mediante una discusión grupal, en la que orienté a los alumnos para
que platicaran si se trató de lo que esperaban, si se cumplieron sus propósitos,
porque sí, o que no les gusto, cómo se puede relacionar con la vida real, etc. y por
último les recordé que si gustaban. Me fui con un buen sabor de boca ya que los
niños me respondieron como esperaba.

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Miércoles 26 de noviembre de 2014.
Se inició la clase como todos los días, primero pasando lista y revisado las tareas.
A lo lejos mis ojos notaron una carita muy triste y un poco seria, no entendía
porque si esta niña es muy activa y siempre anda de arriba para abajo. Al llamarlo
para revisarle su tarea, pregunte que lee pasaba si se sentía mal o si traía
problemas.
Le hice una caricia en su hombro y se sonrió y me comento lo que le pasaba,
decía que su mamá no la quería, le dije que eso no es así que su mamá claro que
la quería. Me contexto que no la quería porque a su hermano lo consienten más
porque es hombre. Claro que no mi amor le respondí las mamas quieren a todos
sus hijos por igual y le di un abrazo. En verdad la niña me hizo estremecer y me
puso a pensar que tal vez el problema este en la falta de cariño por parte de su
mama.
Por otro lado todos los demás niños se veían muy entusiasmados y era de
esperarse ya que una de sus compañeras aria una fiesta en el salón después de
receso, toda la mañana estuvieron muy inquietos. Y cruzaban por mi mente cosas
como están de entusiasmados estuvieran así en las clases todo sería perfecto.
Pero como esto no es así y se debe tal vez a la falta de motivación, al poco
compromiso de los padres de familia, a la capacidad cognitiva de cada niño, al
contexto en el que está inmerso el niño, al ambiente que se vive en el aula, entre
otros aspectos. Son muchos los aspectos que pueden intervenir para que el niño
se apropie del conocimiento.
Y tengo la certeza de que la maestra hace su mayor esfuerzo por sacar a sus
alumnos adelante, pero son muchos los factores negativos que influyen para que
los niños no logren los aprendizajes. Un factor importante es que exista un niño
que aún no sabe leer ni escribir y este se e carga de distraer a los demás, la
maestra desde luego se encarga de traer actividades extras para el pero este se
distrae con cualquier cosa.

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Hoy jueves 27 de noviembre de 2014.
Como todos los días sentía mucho entusiasmo por aprender más sobre la labor de
un maestro, el día comenzó muy bien. Trabajaron primeramente con una actividad
para empezar bien el día en esta ellos tenían que elaborar un cuento de acuerdo a
los personajes que les pidió. La actividad les pareció muy atractiva a los niños ya
que tenían mucha imaginación, considero importante despertar la creatividad en
estos ya que despierta la habilidad para solucionar problemas de múltiples formas
y se desarrolla desde edades muy tempranas. Todos los seres humanos nacemos
con el potencial creativo; la creatividad no es privilegio sólo de músicos, pintores,
escritores o artistas, podemos ser creativos en todos los ámbitos de nuestras
vidas.
Desarrollarla permitirá a los niños razonar, cuestionar, encontrar soluciones
novedosas frente a los problemas cotidianos. Muchas veces como maestros nos
preocupamos más porque el niño aprenda cada vez más cosas en la escuela, sin
saber que para que el niño adquiera un aprendizaje óptimo a nivel académico,
debemos despertar en él la curiosidad, el ingenio para aprender y resolver nuevos
problemas Parra y Gómez (2006).
Posteriormente trabaje un contenido de Formación Cívica y Ética llamado de qué
manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es
importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cómo expreso mi
afecto a las personas que quiero. Correspondiente al bloque 2. Con anterioridad
pedí que investigaran entre sus familiares ¿qué significa tener “palabra de
honor”?, también deberán preguntar algunas circunstancias en las que hayan
tenido que cumplir la palabra empeñada.
Inicie con una actividad para empezar bien el día, esta fue leerles una fábula cual
se llamará las zorras y las uvas.
Luego les pediré que compartan su propia moraleja con sus compañeros.

16. 16
Lunes 1 de diciembre de 2014
Inicio de semana un lunes cívico, les toco participar a los niños de segundo se
veían muy nerviosos por su participación. Siguiendo con el homenaje el director
tomo el micrófono abordo distintas problemáticas una de ellas fue el de la plaga
de piojos pidió a las maestras que tomaras medidas de higiene en su salón como
el que los niños trajeran el pelo corto, las niñas el pelo bien recogido, me parece
importante que se traten este tipo de problemáticas al frente de la escuela ya que
se puede prevenir.
Hoy inicie trabajando con la asignatura de matemáticas con el Contenido:
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
Competencias que se favorecen al trabajar este contenido son las siguientes :
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Su respectivo Estándar: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.2.
Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma
m/2n.
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una
fracción de la forma m/2n.
Inicie con una actividad para empezar bien el día en la cual primeramente les
pondré el siguiente cuadro.

17. 17
Para
expresar el
numero 82
Acción
entre los
números
Para
expresar el
número
220
Acción
entre los
números
40 42 agregar 110 11o igualar
105 23 quitar 528 ? quitar
? ? quitar ‘? ‘? agregar
Como actividad de inicio se les pedi a los niños que resuelvan este problema Luis
y su hermana Rosa ayudó a pintar en la escuela los señalamientos de emergencia
Luis empleó ½ de litro de pintura y Rosa, ¾ de litro ¿Quién usó más pintura?
Les pedí que compartieran sus resultados con los demás explicando el porqué.
Para el desarrollo de la temática, utilizamos barras de plastilina y los niños la
dividirán. Por ejemplo:
Les pedí a los niños que dividan su plastilina en octavos y que marquen 2/8 y que
otra barra de plastilina la dividan en cuartos, en ésta deberán marcar ¼. Los niños
se darán cuenta de que 2/8=1/4.
En la segunda actividad en equipos les presenté la siguiente imagen.
Lo que se indica en fracciones.

18. 18
Posteriormente pasé a un niño al azar a resolver los ejercicios,
En relación con la planificación me di cuenta que al hacerlo me limité mucho en las
fuentes de consulta, ya que platicando con la docente encargada de grupo, conocí
que hay otras fuentes.
Es por ello que tengo que consultar:
El Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e
interrelación entre los contenidos de enseñanza. Los Ficheros de Actividades
Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en
la enseñanza.
-Los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida
a los contenidos y enfoques de enseñanza.
-Los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
También tengo que realizar los ajustes necesarios al currículum para tratar de
atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago,
con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
Además en mis planes de clases tengo que considerar lo que voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes., ya que en los que diseñe solo

19. 19
tomé en cuenta los conocimientos previos que los alumnos tenían del tema, su
disposición, la participación, así como también el comportamiento, o las actitudes
a lo largo de las actividades, mediante los siguientes instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo, bitácora de Col y rúbrica.

20. 20
Martes 2 de diciembre de 2014
Hoy martes el director me propuso cubrir un grupo de 4 grado en el cual estaría a
cargo toda la jornada. Por mi parte acudí al grupo me presenté ante ellos todos
fueron muy atentos solo tuve un inconveniente con una niña la cual agredió a una
de sus compañeras jalándole el pelo y con grosería. Considero que aquellos que
practican el Bullying contra sus colegas pueden llevar para la vida adulta un
comportamiento anti-social, adoptando actitudes agresivas en el seno de la familia
o en el ambiente de trabajo.
Los agresores suelen venir de una situación social negativa, siendo muchas veces
rechazados por parte de sus compañeros aunque siempre tienen un grupo de
seguidores.
Tienen tendencia al uso de la fuerza y a la violencia, baja tolerancia, frustraciones,
malas relaciones con los adultos, mal rendimiento escolar, tienen una gran
autoestima, y una ausencia de una relación cálida y segura con los progenitores.
Quienes ejercen el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando
con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Es o son
provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.
Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada empático,
es decir no se pone en el lugar del otro. Los alumnos agresores pueden ser
futuros maltratadores y delincuentes si no reciben con urgencia la ayuda que
necesitan. La justificación de sus actos en base a toda la hostilidad acumulada
"contra el mundo" y a los modelos sociales que promocionan estas conductas, se

21. 21
alía con la sensación inmediata de poderío que produce el hecho de "someter a
alguien a tus caprichos y necesidades".
Se dieron muchos conflictos a lo largo de la jornada con esta niña por dichos
aspectos y el director la tuvo que suspender durante dos días.
Miércoles 3 de diciembre de 2014.
Este día el director me asigno un nuevo grupo de segundo grado, ya que la
maestra se ausentaría el día viernes y por lo tanto estaría familiarizada con la
dinámica del grupo un poco más, me pareció muy bien esto, solo que no tenía
planificado ninguna actividad para este grupo.
Conocí a los niños de segundo me aprendí algunos de sus nombres sus actitudes
y su modo de trabajo me gustó mucho el estar con este grupo ya que me di
cuenta que es muy bueno en cuanto el ambiente de trabajo y el que trabajaran
muy rápido.
Jueves 4 de diciembre de 2014.
Hoy jueves acudí al grupo de segundo como m lo había pedido el director. La
maestra trabajo con una actividad para empezar bien el dia en la cual los niños
tenían que resolver un problema en el cual tenían que realizar su narrativa y la
operación, me llama la atención como los niños en menos de 10 minutos ya
habían resuelto el problema, y en cambio los niños de tercer grado no hubiese
terminado así de rápido, siendo un nivel se supone más elevado, esto desde luego
refleja el trabajo que la maestra está llevando a cabo.
Por lo que considero que al desarrollar mis clases el día viernes tengo que
designar a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para
que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades, ya que

22. 22
con esto lograré que los alumnos no se distraigan si terminan antes que sus
demás compañeros, además que su apoyo me será de gran ayuda.
También debo de dedicar atención especial a los alumnos con mayor rezago, a
través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y
la promoción constante de su participación.
La maestra me pidió que la ayudara a revisar la tarea que había dejado en la guía,
y una hoja con oraciones de ejercicios para favorecer la segmentación, que
consiste en descomponer provisionalmente el texto en magnitudes más
manejables mediante la división en segmentos, generalmente oraciones o
párrafos. Es una técnica que disocia, recupera y evalúa los elementos de un texto,
tales como ideas, expresiones, nexos., para determinar su valor e importancia.
Es decir segmentar el texto supone estructurarlo en fragmentos que puedan
tratarse de forma independiente. Es una herramienta que nos permite filtrar la
información no relevante.
Ante tal problemática de algunos niños de grupo por no segmentar las oraciones
de manera correcta, la maestra se dedica en tiempos libres a elaborar diversos
ejercicios para favorecer la segmentación en diversas oraciones.

23. 23
Viernes 5 de diciembre de 2014.
Ultimo día en la escuela primaria hoy me quedaría cubriendo a la maestra de
segundo grado tenía miedo que los niños no me respondieran como a la maestra
que no supiera que hacer ya que como lo he notado los niños terminan muy
rápido.
Como primera actividad inicie con una actividad para empezar bien el día en la
cual tenía que continuar la sucesión de números los niños terminaron muy rápido
que era lo que esperaba, de inmediato pase a la siguiente actividad que fue el
trabajar con el libro de ciencias naturales la lección que trabaje fue ¿ Cómo son
los lugares donde viven animales y plantas silvestres? Correspondiente al bloque
2. Para esto el día anterior les pedí que trajeran información para no estra en
blanco y se nos facilitara el trabajo.
Como primera actividad les mostré paisajes diferentes como por ejemplo la selva ,
desierto, sabana y la costa. En donde estos tenían que poner los animales en el
lugar donde viven, en esta actividad los niños me respondieron muy bien y tenían
mucha disposición.
Pero considero que uno de los errores que cometí fue que a la hora de trabajar,
no realice adecuaciones curriculares precisas para un niño que tiene déficit.
Solamente trate de enlistar actividades que podía hacer para favorecer sus
aprendizajes, mismas que obtuve de distintas fuentes. Hoy en día los docentes
cuentan con mucha información respecto a la problemática del déficit de atención,
un reto para la educación, ya que al parecer actualmente muchos niños cuentan
con un trastorno como este con o sin hiperactividad.
A pesar de estar sentada con él, trataba de que no se notara un favoritismo, ya
que ello me podría traer complicaciones con los demás compañeros, pues se
podrían sentir excluidos, y a la hora de trabajar en clase no lo iba a hacer como
yo deseaba. Es en ese y otros momentos en los que se valora el quehacer
docente, en el que es necesario aparte de hacer el papel del maestro, intervenir

24. 24
como psicólogo, médico, escritor, científico, historiador etc. Es lamentable que hoy
en día no sea tan valorizada nuestra labor.
Otra de las cosas que me di a la tarea de hacer fue organizar la información que le
brindaba, además si dictaba algo solamente por él anotaba en el pintarrón, ya que
algo más que caracteriza a los alumnos con dicho trastorno es que les es muy
difícil organizar información y almacenarla en su mente. Por lo que hacía listas,
recordatorios de tareas, de consignas de actividades entre otras cosas más
Evaluaciones.

25. 25
}

26. 26
Anexos.