1. INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
DIDACTICA DE LA MULTIMEDIA
UNIDAD DIDACTICA MEDIA POR TIC
BLANCA INES MORENO VELASQUEZ
MARIELA MAMIAN CALAMBAS
DIANA PATRICIA ORTIZ LONDOÑO
SANTA FE DE BOGOTA
JULIO 3 DE 2015

2. INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
DIDACTICA DE LA MULTIMEDIA
UNIDAD DIDACTICA MEDIA POR TIC
BLANCA INES MORENO VELASQUEZ
MARIELA MAMIAN CALAMBAS
DIANA PATRICIA ORTIZ LONDOÑO
PROFESOR
JHON JAIRO FORERO CORDOBA
SANTA FE DE BOGOTA
JULIO 3 DE 2015

3. PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA MEEDIADA POR TIC
TÍTULO: ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.
CONTEXTO SOCIAL: Niños y niñas de la Vereda El Chilcal Municipio de Dagua
Valle, sector Rural, con edades entre 10 y 13 años, con nivel 1 del SISBEN, hijos
en su gran mayoría de personas dedicadas a la agricultura y al cuidado de
pequeñas y grandes fincas, algunos poseen celular Tablet o computador en sus
casas.
LUGAR: Escuela PIO XII de la Institución Educativa El Queremal, Vereda el
Chilcal del Municipio de Dagua Valle, sede que cuenta con algunos equipos
portátiles, con un Kiosco Vive Digital y con conexión a Internet.
Área: CIENCIAS NATURALES.
CONTENIDOS CURRICULARES
Estructura de la célula.
Organización y funciones de las células.
La célula animal y la célula vegetal.
Los seres vivos unicelulares y los seres vivos pluricelulares.
Instrumentos de observación.
CONTENIDOS TIC
Creación de mapas conceptuales con programas específicos.
Desarrollo de documentos de texto con imágenes.
Consulta de enlaces y extracción de información.
Elaboración de una presentación con vídeos.
Dibujar con programas de diseño.
ESTÁNDARES CURRICULARES
Entorno vivo
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Entorno físico
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

4. OBJETIVOS CURRICULARES
Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y el
tiempo.
Relacionar procesos internos con elementos externos.
Realizar observaciones directas teniendo en cuenta los objetivos a conseguir.
Localizar, obtener y representar la información.
Realizar inferencias para responder a preguntas científicas.
OBJETIVOS TIC
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos.
Aplicar criterios sugeridos por el/la docente para seleccionar la información
relevante.
Buscar, seleccionar y clasificar información en la Web utilizando criterios
externos en relación a la validez de las fuentes.
Aplicar métodos y procedimientos básicos del área en cuestión con ayuda
de un adulto.
Utilizar recursos TIC que les permitan crear sus propios productos (en este
caso, mapas mentales, presentaciones, dibujos en Paint, etc.) donde
piensen creativamente, descubran e innoven para responder a sus
intereses o para resolver problemas planteados por terceros.
Realizar operaciones básicas de procesamiento de textos (copiado y
pegado, formato).
Realizar operaciones básicas con contenidos multimedia (copiado y
pegado, formato, insertar una imagen, sonido, texto o vídeo, bajar una
imagen de un sitio web).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Reconocer la célula como unidad básica de formación de todos los seres
vivos.
Identifica y nombra las distintas partes de una célula.
Clasifica los tipos de células más importantes según la presencia o no de
núcleo.
Reconoce si una célula forma parte de un vegetal o de un animal.
Determina los distintos niveles de agregación de las células para formar
tejidos, órganos o aparatos de un ser vivo.
Identifica el microscopio como la herramienta esencial para la observación
de los procesos naturales que no pueden ser percibidos a simple vista.

5. Nombra y reconoce las partes más importantes del microscopio.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.
Extrae la información relevante de los recursos multimedia.
Maneja adecuadamente las herramientas TIC utilizadas para el desarrollo
de las actividades.
Es responsable con el trabajo y desarrolla las actividades propuestas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Para el desarrollo de la unidad didáctica los niños y las niñas deben dirigirse a la
herramienta X Mind instalada en los equipos, e inician el trabajo desarrollando las
actividades que van de la Numero 1 hasta la 4, es requisito para continuar haber
completado el total de las tareas de cada actividad.
La Docente inicia conociendo los saberes previos, se pretende que los niños y
niñas se enfrenten a cada una de las tareas tras plantear diferentes situaciones
donde podrá dotar de significado el material con el que trabajan.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, donde los niños y niñas pondrán en práctica los
conocimientos que vayan adquiriendo.
Por otra parte, las actividades cuentan con un espacio trabajado en la
herramienta Ex Mind en donde que se proponen las respectivas actividades a
realizar y los recursos de ampliación y/o refuerzo sobre las temáticas a trabajar, se
pretende que los estudiantes, ya sea trabajando a nivel individual o
colaborativamente, reflexionen sobre diferentes aspectos tratados en la unidad,
permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.
El recurso también incluye un apartado "EVALUO MIS COMPETENCIAS" para
que los niños y las niñas de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los
conocimientos correctamente.
ACTIVIDAD 1
Actividad 1: La célula. Conceptos básicos (2 sesiones)
Se inicia el tema conociendo los saberes previos. Se realizan las preguntas
orientadoras propuestas para ello, la finalidad es que los niños y niñas vayan

6. adquiriendo mayor destreza en el empleo y utilización de herramientas y recursos
TIC, así como conocimientos de la temática a trabajar. Esto no solo ayudará a
reforzar conocimientos, sino también a desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
Practiquemos juntos. La célula. Unidad de vida (video)
La docente acompaña los niños y niñas durante el proceso de observación del
video que está en la herramienta organizada para el desarrollo de la unidad en
este caso (X Min) para ir aclarando las dudas que puedan surgir en el desarrollo
de la temática.
Una vez terminada la actividad de observar el video se dará comienzo al debate
en clase de las ideas que los niños y niñas acerca del tema. En este punto es
fundamental fomentar la participación de todos los estudiantes promoviendo el
respeto y el diálogo.
Finalizada la puesta en común de ideas, los estudiantes reunirán en un
documento de Word las ideas principales obtenidas y la ampliación tras el debate.
El documento resultante se debe cargar en el espacio MIS TRABAJOS de la
actividad 1.
ACTIVIDAD 2:
Actividad grupal, para lo que la docente debe dividir el curso en grupos de 2, y
se reparten los temas a trabajar:
• Funciones de la célula.
• Partes de la célula.
Realizar lectura del documento INFORMATE relacionado con la temática realiza la
siguiente actividad:
1. Construye un mapa conceptual en una herramienta como Cmaptools,
Examtime, u otra de tu agrado, debes incluir para cada temático texto e
imágenes. El mapa deberá ser esquemático, e incluir la información resumida.
2. Guardar el mapa realizado como archivo JPG y luego subirlo en el espacio
MIS TRABAJOS de la actividad 2.
3. Abrir el enlace llamado JUEGA Y APRENDE, para realizar actividades allí
propuestas.
4. Finalmente abre el enlace EVALUO MIS COMPETENCIAS y realiza la
actividad propuesta.

7. ACTIVIDAD 3
SERES VIVOS UNICELULARES Y PLURICELULARES
Esta actividad requiere la búsqueda y reelaboración de la información. Se
pretende que los estudiantes desarrollen sus habilidades TIC.
Como actividad inicial en esta parte los niños y niñas deben observar video
relacionado con organismos unicelulares y pluricelulares.
PRACTIQUEMOS JUNTOS.
En esta parte el docente tendrá un papel de asistencia apoyando a los estudiantes
en el proceso de búsqueda de la información y creación de elementos como tablas
e inserción de imágenes en documentos de texto.
Es fundamental que se resalte la importancia de utilizar imágenes que ilustren al
ser vivo unicelular o pluricelular escogido y se referencie su procedencia.
Para ello los estudiantes deben:
a) Formar grupos de tres niños
b) Observa láminas propuestas en esta actividad para realizar cuadro comparativo
de estos organismos, ampliar la información en la web, elaborar el trabajo en un
documento de Word, deben pegar imágenes alusivas a cada uno de ellos.
c) Una vez elaborada la tabla la deben subir a la herramienta en donde se está
trabajando en el espacio destinado para tal fin.
d) Después deben ingresar al espacio ´´EVALUO MIS COMPETENCIAS´´ para
realizar actividad interactiva.
ACTIVIDAD 4
EL MICROSCOPIO VIRTUAL
En Actividad los niños y niñas observan la imagen propuesta y luego tienen la
posibilidad de trabajar con un microscopio virtual para que se familiarice con sus
componentes y conozca cuál es la función de cada uno de ellos a través de la
experimentación.
1.- Los niños y niñas abren el enlace EXPERIMENTA, y siguen las instrucciones
para la actividad para lo cual reproducen los ajustes básicos del microscopio para
realizar una observación, y tendrá la posibilidad de observar los efectos directos

8. sobre la muestra según vaya variando cada uno de los parámetros de
observación. Para ello se remitirán al enlace "Practica".
La Docente explicara la importancia de acceder a los apartados "Partes del
microscopio", "Construye" y "Relaciona" para realizar la actividad solicitada.
Se recopilará la información en un documento de texto, y se realizaran capturas
de pantalla capturará con los resultados de los ejercicios interactivos. El
documento se subirá en la herramienta en el espacio MIS TRABAJOS.

9. RUBRICA DE EVALUACION A ESTUDIANTES
ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL
Entre 4.6 y 5.0 Desempeño Superior
Entre 4.0 y 4.5 Desempeño Alto
Entre 3.0 y 3.9 Desempeño Medio
Entre 1.0 y 2.9 Desempeño Bajo
CATEGORIAS SUPERIOR ALTO MEDIO BAJO
RESPONSABILIDAD
El estudiante
tiene
compromiso,
responsabilidad
y disciplina en el
desarrollo de las
todas las
actividades
propuestas.
El estudiante
Asume con
compromiso y
disciplina
algunas
actividades
programadas
El estudiante
tiene poca
responsabilidad
y poco
compromiso
para desarrollar
las actividades
programadas
El estudiante
tiene carece de
compromiso,
disciplina y
responsabilidad
para desarrollar
las actividades
programadas.
DESARROLLODE
ACTIVIDADES
El estudiante
Asume con
compromiso,
disciplina y
responsabilidad
el desarrollo de
las 4 actividades
propuestas en la
Unidad Didáctica
El estudiante
Asume con
compromiso,
disciplina y
responsabilidad
el desarrollo de
3 actividades
propuestas en la
Unidad Didáctica
El estudiante
Asume con
compromiso,
disciplina y
responsabilidad
el desarrollo de
2 actividades
propuestas en la
Unidad Didáctica
El estudiante
carece de
compromiso,
responsabilidad
y disciplina para
desarrollar las
actividades
propuestas en la
Unidad Didáctica
TRABAJOEN
EQUIPO
El estudiante
realiza las
actividades
programadas con
sus compañeros
apoyándose
mutuamente.
El estudiante
brinda apoyo a
sus compañeros
en algunas de
las actividades
programadas .
El estudiante
muestra poco
interés en
apoyar a sus
compañeros en
las actividades
programadas.
El estudiante no
se apoyó ni
apoyo a su
grupo en la
realización de
las actividades
programadas.