2. En la “formación del carácter” de los
estudiantes y moldear por medio de la
voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina,
el ideal del humanismo y la ética, que
viene de la tradición metafísica – religiosa
del medioevo. (Gómez y Polanía, 2008,
pág. 52)
3. ORÍGENES DEL MODELO
PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Este modelo se originó en la
escolástica, filosofía propia de la
iglesia católica que imperó desde los
siglos IX hasta el siglo XV. En donde
el fin primordial de la educación
estuvo dirigido a la recuperación del
pensamiento clásico como resultado
del renacimiento. Se le califica de
enciclopedista dado que se busca
hacer una trasmisión de
conocimientos y valores acumulados
a nivel social como verdades
acabadas.
4. La enseñanza impartía principalmente
por las órdenes religiosas. Los
jóvenes, eran considerados como
material indefenso, en formación,
propensos a la tentación siempre
abundante, débiles y con atracción
por el mal. Era entonces necesario
aislarlos del mundo externo, y debían
estar siempre vigilados para que no
zozobraran en ese mar de deseos y
apetencias naturales. (Gómez y
Polanía, 2008, pág. 52)
5. En su Didáctica Magna o Tratado
del Arte Universal de Enseñar
Todo a Todos, sentó las bases de
esta pedagogía comúnmente
llamada tradicional, muchos de
cuyos elementos se mantienen
vigentes en la actualidad, en
particular aquellos referidos a
sus fines últimos: se trata del
arte perfecto de enseñar todo a
todos los hombres. (Comenio,
2000)
6. El método global de Comenio.
Enseñar
TODO y a
TODOS de la
misma manera
Principios del método global propuesto
por Comenio
• El maestro tiene que tener como
oficio exclusivo el de "ser docente".
• Enseñar con un método.
• Enseñar en la lengua materna.
• Captar la atención de los alumnos.
• Explicar los temas de
manera agradable y amena.
• Ir de lo general a lo particular.
• Graduar la presentación del
contenido: ir a de lo más fácil a lo más
difícil.
• Enseñar buenas costumbres
7. El método básico del
aprendizaje es el
academicista,
verbalista, que dicta
sus clases bajo un
régimen de disciplina a
unos estudiantes
receptores. (Flórez,
1994)
8.
9.
10.
11.
12. • Es el centro del proceso de enseñanza
y educación.
• De acuerdo con De Zubiría (1994), bajo
el propósito de enseñar conocimientos
y normas, el maestro cumple la
función de transmisor. El maestro dicta
la lección a un estudiante que recibirá
las informaciones y las normas
transmitidas. El aprendizaje es
entonces un acto de autoridad.
13. El ideal educativo es formar el carácter del individuo.
Algunos modelos religiosos han seguido -y aún siguen-,
los fundamentos Aristotélicos de formar individuos de
carácter. En la formación del carácter, el concepto del
maestro como modelo para imitar fue predominante.
Según Flórez (2000) el método y el contenido en cierta
forma se confunden en la imitación y emulación del
buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya
encarnación más próxima se manifiesta en el maestro.
14. Tiene poco margen para
pensar y elaborar
conocimientos. Se le exige
memorización. No hay un
adecuado desarrollo de
pensamiento teórico. Tiene
un rol pasivo.
15. Como las metas educativas
están centradas en un
humanismo de tipo religioso …
es frecuente que niñas y niños
estudien separados e incluso
reciban contenidos
diferenciados, lo que pone de
manifiesto una intención de
transmitir diferentes formas de
ver el conocimiento y el mundo
para uno y otro género.
16. La evaluación del aprendizaje consiste en
establecer la exactitud de lo que el
estudiante ha logrado aprender con base en
la memorización, la repetición, y la
ejercitación. Un ejemplo es la forma como
los niños aprenden la lengua materna:
oyendo, viendo, observando y repitiendo
muchas veces; de esta manera el niño
adquiere la “herencia cultural de la
sociedad”.
20. BIBLIOGRAFÍA
Gómez, M. & Polanía, N. (2008) Estilos de enseñanza y Modelos
pedagógicos: un estudio con profesores de programa de Ingeniería
Financiera de la Universidad Piloto de Colombia. (Proyecto de Maestría
Inédito) Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de la Salle.
Colombia. Páginas 51-55.
Commenio, J. (2000). Didáctica Magna. Porrúa. Décimo Primera
Edición. México.
De Zubiría, J. (1994). Tratado de pedagogía conceptual: Los modelos
pedagógicos. Colombia. Bernardo Herrera Merino.
Flórez, R. (2000) Evaluación Pedagógica y Cognición. Colombia.
McGraw Hill.
