Contribución en la XIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza los días 6 y 7 de septiembre de 2022, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza. Más información en: https://catbs.unizar.es/articulos/xiii-jornada-de-buenas-practicas-en-la-docencia-universitaria-con-apoyo-de-tic-9

1. IMPACTO DE MODELOS HÍBRIDOS DE DOCENCIA
EN LA PRODUCTIVIDAD DEL
PROFESORADO Y ALUMNADO UNIVERSITARIO:
APOYO EN LAS TICS
Jesús Cambra-Fierro
Lily (Xuehui) Gao
Mª Eugenia López-Pérez
Iguácel Melero-Polo

2. • Progreso tecnológico
• Desarrollo informático
• Popularización de uso de dispositivos digitales
• COVID-19: antes (físico), durante (virtual-híbrido) y después (¿HÍBRIDO?)
• E-effect (Cambra-Fierro et al., 2022): comercio, tele-trabajo, asistencia médica,
ocio, educación a través de Internet, plataformas y dispositivos digitales
TRANSFORMACIÓN DE LOS PROCESOS TRADICIONALES DE PRESTACIÓN DE
SERVICIOS Y DE LA EXPERIENCIA DE SERVICIOS PERCIBIDA
MOTIVACIÓN

3. • Revolución digital, por convicción u obligación
• EXPERIMENTO DE APRENDIZAJE GLOBAL, sin precedentes (Zimmerman,
2020)
• Modelos híbridos de docencia: combinación deliberada de modalidad
presencial y virtual, síncrona y/ o asíncrona (UNESCO, 2020; Hrastinski,
2019; Boelens et al., 2015); multicanalidad.
• Estudios previos sobre:
– Necesidades de recursos e infraestructura
– Punto de vista del alumnado
– ¿Qué pasa con la percepción del profesorado y su experiencia?
EDUCACIÓN (UNIVERSITARIA)

4. EXPERIMENTO DE APRENDIZAJE GLOBAL
• Desde marzo de 2020 a octubre de 2021
• Uso de Moodle, Meet, Blackboard…
• Recursos tradicionales en el aula + PCs, teléfonos móviles, tabletas,
pizarras digitales
• Adaptación a las restricciones de aforos y movilidad por olas (Núñez-
Canal et al., 2022; Mundford y Dilikitas, 2020)
CONTEXTO COVID-19

5. MODELO CONCEPTUAL
Adopción Productividad
Facilidad de
Uso
Influencia
Social
Flow
Diversión
Energía
Ansiedad
En función de:
 Características del profesorado (género, edad, tipo de contrato, nivel de renta)
 Grado y área de asignaturas

6. METODOLOGÍA
• Contexto: Centros universitarios (4)
• Tamaño de muestra= 219 (1.000 envíos, tasa de respuesta del 21,9%)
• Metodo: Seemingly Unrelated Regression

7. RESULTADOS

8. 1. Modelos que han permitido mantener la docencia (universitaria).
2. Mayor flexibilidad del sistema, solventar imprevistos.
3. Incorporar profesores externos, reducir costes de movilidad.
4. En general, aumenta la productividad del profesorado universitario.
5. La facilidad de uso no es un elemento clave para su adopción .
6. Importancia de la influencia social, de la diversión percibida.
7. Posibles efectos negativos en ansiedad y energía.
8. No hay grandes diferencias vinculadas a edad y tipo de contrato.
9. Mayor ansiedad en segmento femenino.
10. Efecto del área de conocimiento: mayor productividad en ciencias sociales, jurídicas y
humanidades Vs exactas, naturales, salud, ingeniería y tecnología.
RESULTADOS

9. IMPLICACIONES
• Uso eficiente de TICs exige considerar tecnología e infraestructura, pero también el punto de
vista del profesorado y el área de conocimiento.
• Mejorar la interacción profesorado-alumnado en función de la actividad concreta: clase, tutoría,
evaluación…
• Equilibrio entre los beneficios de usar una nueva tecnología y la salvaguarda del bienestar de
profesores y alumnos (ej., ansiedad)
CONSIDERACIONES FINALES
• Perspectiva holística + muestreo aleatorio simple (1.000 envíos, tasa de respuesta del 21,9%,
para un error muestral del 6,7%).
• Factores de diversidad: áreas de conocimiento (sociales y jurídicas 36,52%; exactas, naturales
y salud 21,46%; ingeniería y tecnología 17,8%; humanidades 24,2%), género (47,03%
masculino; 52,97% femenino) y edad (44,74% <=40 años; 55,26% >40 años) del profesorado,
experiencia (41,09% <= 15 años; 58,91% >15 años), tipo de contrato (78,08% tiempo
completo; 21,92% tiempo parcial).
• Análisis del punto de vista del alumnado (en desarrollo)

10. IMPACTO DE MODELOS HÍBRIDOS DE DOCENCIA
EN LA PRODUCTIVIDAD DEL
PROFESORADO Y ALUMNADO UNIVERSITARIO:
APOYO EN LAS TICS
Jesús Cambra-Fierro
Lily (Xuehui) Gao
Mª Eugenia López-Pérez
Iguácel Melero-Polo