Contribución en la XIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza los días 6 y 7 de septiembre de 2022, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza. Más información en: https://catbs.unizar.es/articulos/xiii-jornada-de-buenas-practicas-en-la-docencia-universitaria-con-apoyo-de-tic-9

1. Podcasting: nueva forma y viejo medio
para la docencia en el Grado en
Enfermería
Pedro José Satústegui Dordá, Noelia Navas Echazarreta, Alicia Sancho Álvarez de Sotomayor,
Ana Anguas Gracia, Ana Belén Subirón Valera, Antonio Manuel Torres Pérez, Beatriz Rodríguez Roca, Eduardo Mir Ramos,
Emmanuel Echániz Serrano, Esther Azón López, Fernando Urcola Pardo,
Isabel Antón Solanas, Iván Santolalla Arnedo, Juan José Aguilón Leiva, Leticia Allué Sierra,
María Pérez Corral, María Isabel Herrando Rodrigo, María Isabel Serrano Vicente,
Marta Miguel Casanova, Miguel Ariño Lapuente, Pedro Lopes Garzón,
Raúl Juárez Vela, Yolanda Martínez Santos, María Teresa Fernández Rodrigo
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
6 y 7 de septiembre de 2022

2. 1. Contexto
?

3. 1. Contexto
Nace de la voluntad y necesidad del profesorado de crear y
producir recursos:
vDe aprendizaje, que sean de elaboración propia y de
carácter multimedia
v Ubicuos
vAbiertos a todo el alumnado, al conjunto de la comunidad
universitaria y de la sociedad

4. 1. Contexto
El pódcast es un audio digital caracterizado por:
vBajo coste
vAmplia difusión entre los jóvenes
vSu éxito hunde sus raíces en la combinación entre el
viejo medio (la radio) y una nueva forma.

5. 1. Contexto
• Asignatura: Enfermería Clínica I
• Curso académico 2021-2022
Proyecto innovación
docente
• Producir una colección de pódcast
para generar aprendizajes
significativos y profundos
Finalidad
• Adquisición de competencias
• Satisfacción de los estudiantes
Tema actual

6. 1. Contexto
Desarrollo
• Se elaboraron 8 pódcast de entre 8 y 12
minutos.
• Cuyo tema versó en los cuidados al
paciente intoxicado.
• Se contó con la participación de
profesionales clínicos de prestigio en el
área de la salud.

7. 1. Contexto
Estudio
• Se llevó a cabo un estudio de diseño ex–post facto.
• Analizó el impacto de los pódcast en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes de Enfermería.
• Se valoró:
v Efectividad de este método.
v Adquisición de competencias.
v Satisfacción de los estudiantes: Escala validada Student Satisfaction with
Educational Podcasts Questionnaire (SSEPQ).

8. 2. Objetivos
?

9. 1. Producir una colección de pódcast, sobre intoxicaciones, que
complemente los recursos de enseñanza–aprendizaje de la
asignatura Enfermería Clínica I.
2. Generar formatos ubicuos que posibiliten a los estudiantes el
aprendizaje de los contenidos curriculares mediante la integración
de las distintas formas y modos de aprender.
2. Objetivos

10. 2. Objetivos
1. Producir una colección de podcast, sobre intoxicaciones, que
complemente los recursos de enseñanza–aprendizaje de la
asignatura Enfermería Clínica I.
2. Generar formatos ubicuos que posibiliten a los estudiantes el
aprendizaje de los contenidos curriculares mediante la integración
de las distintas formas y modos de aprender.

11. 3. Método
?

12. Fase I:
Creación de
podcast
Fase II:
Metodologia
docente clásica:
Clase magistral
sobre el módulo
de Intoxicaciones
Fase III: Difusión de los
pódcast entre los
estudiantes:
• Enlaces desde Moodle
bajo un perfil de Vimeo:
“Quinta Libertad”
• Enlace directo a una
colección del perfil Vimeo
• Enlace a Wakelet
Fase IV: Evaluación
• Administración de un
cuestionario:
• Conocimientos sobre
intoxicaciones
• Consumo de los
pódcast
• Cuestionario de
satisfacción: SSEPQ
Septiembre 2021 – enero
2022
Marzo – abril 2022
Mayo – junio 2022
3. Método

13. • Google: ocodesunizar@gmail.com
Correo electrónico
• Perfil: @ocodesunizar
Wakelet
• Grabar las conversaciones entre los
miembros del equipo y, a partir de estas
grabaciones, realizar el montaje de los
pódcast
Zoom.us
Tecnologías utilizadas:
3. Método

14. 3. Método
• Software para realizar la fase de
montaje de los pódcast
DaVinci Resolve
• Compilador de vídeo que permitió
alojar la colección de pódcast
producidos
Vimeo
Tecnologías utilizadas:

15. 4. Resultados
?

16. 4. Resultados
En el estudio participaron 130 estudiantes del Grado
en Enfermería de la Universidad de Zaragoza.
Por cada alumno que contestó en el estudio, lo
hicieron 4 alumnas.

17. 4. Resultados
Consumo y acceso a los Intoxipódcast
Diferencias según sexo
v Conexión (Test Fisher, p = 0.005):
- Mujeres à Wifi
- Hombres à Datos móviles y
cable
v Momento del día ( Test de Fisher,
p = 0.052):
- Mujeres à por la tarde
- Hombres à en la noche.

18. 4. Resultados
Consumo y acceso a los Intoxipódcast
v Lugar (Test de Fisher, p = 0,042):
- Mujeres à en casa y en el transporte público.
- Hombres à en biblioteca, mientras conducen o pasean.
Diferencias según sexo

19. 4. Resultados
Satisfacción
Escala SSEPQ:
• Puntuación ítems: 3,45-3,72 (sobre 5).
• Puntuación total: 35,9 (sobre 40).
• Alta satisfacción de los estudiantes.
• No diferencias según sexo (Test U de
Mann-Whitney-Wilcoxon, > 0.05).
Adquisición de competencias
El 98,2% de los participantes contestaron
a todas las preguntas relacionadas con
los cuidados al paciente intoxicado.
Un 91,7% respondió de manera correcta a
todas las cuestiones relacionadas con el
contenido de los Intoxipódcast.

20. 4. Resultados
Carácter
innovador
Contenidos
sonoros en
forma de
pódcast:
Intoxipódcast
Asignatura:
más
inclusiva,
diversa y
accesible
Mejoras en el
aprendizaje
Evaluación
positiva:
mejora del
rendimiento
académico
Alta
satisfacción
con los
contenidos
elaborados
Sostenibilidad
Escasa
inversión
económica
Transferibilidad
Fácil
implementación en
todas las
asignaturas de los
diferentes grados:
• Ampliación de
contenidos
• Estudiantes
nativos digitales
• Gasto-beneficio +

21. 5. Conclusiones
?

22. 5. Conclusiones
1. La producción de una colección de pódcast complementó y reforzó los contenidos
sobre intoxicaciones impartidos en la asignatura Enfermería Clínica I, contribuyendo
así a mejorar la calidad de la docencia.
2. Se generaron formatos de aprendizaje más ubicuos que posibilitaron a los
estudiantes, en esencia nativos digitales, el aprendizaje de los contenidos a través de
diversas formas y modos de aprender.

23. 5. Conclusiones
3. De manera paralela, el proyecto permitió difundir y transferir conocimiento al
conjunto de estudiantes de ciencias de la salud de la Universidad de Zaragoza, así
como a diferentes estudiantes de otras universidades españolas y extranjeras.
4. Además, el proyecto contribuye a mejorar la calidad de la práctica clínica de los
profesionales sanitarios que atienden a pacientes intoxicados, al difundirse
información actualizada y veraz a través de diversos canales audiovisuales.

24. Podcasting: nueva forma y viejo medio
para la docencia en el Grado en
Enfermería
Pedro José Satústegui Dordá, Noelia Navas Echazarreta, Alicia Sancho Álvarez de Sotomayor,
Ana Anguas Gracia, Ana Belén Subirón Valera, Antonio Manuel Torres Pérez, Beatriz Rodríguez Roca, Eduardo Mir Ramos,
Emmanuel Echániz Serrano, Esther Azón López, Fernando Urcola Pardo,
Isabel Antón Solanas, Iván Santolalla Arnedo, Juan José Aguilón Leiva, Leticia Allué Sierra,
María Pérez Corral, María Isabel Herrando Rodrigo, María Isabel Serrano Vicente,
Marta Miguel Casanova, Miguel Ariño Lapuente, Pedro Lopes Garzón,
Raúl Juárez Vela, Yolanda Martínez Santos, María Teresa Fernández Rodrigo
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
6 y 7 de septiembre de 2022