Este documento presenta diferentes componentes y enfoques didácticos para la enseñanza secuencial de contenidos curriculares. Explica el orden lógico y evolutivo con el que se debe enseñar (hexágono curricular), así como diferentes tipos de didácticas cognitivas, afectivas y praxiológicas. Se describen en detalle didácticas como las nocionales, proposicionales, conceptuales, usando procesos como la construcción del conocimiento, la argumentación y la expresión creativa.

1. CONFERENCIA
EL COMPONENTE CURRICULAR
SECUENCIAL - DIDÁCTICO
• CUÁNDO Y CÓMO ENSEÑAR
Dalia María Noboa Cruz

2. El cuándo del Hexágono
HEXÁGONO CURRICULAR
Mapa de enseñanzas
Organización de
subaprendizaje
Ordenamiento
pedagógico, lógico y
evolutivo
4º componente
SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS

3. Es importante respetar la secuencia evolutiva así
como la secuencia inherente a toda enseñanza
• Nociones
• Emociones
• Proposiciones
• Sentimientos
• Razonamientos
• Actitudes
• Argumentaciones
• Valores
• Conceptos
• Principios
• Categorías
• Destrezas
Psicomotoras
• Operaciones
Intelectuales
• Destrezas
Psicolingüísticas

4. Para enseñar el concepto de oración debe conocerse
con anterioridad:
• Partes variables e invariables
• Sintagmas nominales y verbales
• Enfoques morfológico, semántico y sintáctico
Para enseñar la destreza general de la escritura debe:
• Desarrollarse las psicomotricidades gruesa y fina
• Dominar nociones espaciales y de lateralidad
Para enseñar el valor de la solidaridad debe:
• Aprehender a dominar las emociones y sentimientos
ligados al egoísmo, envidia e hipocresía
• Aprehender los sentimientos de ternura, cooperación,
generosidad, responsabilidad y empatía

5. El cómo del Hexágono
Hexágono Curricular
PROCEDIMIENTOS
APREHENDIZAJE
DIDÁCTICAS
COGNITIVAS
DIDÁCTICAS
DIDÁCTICAS
AFECTIVAS
SECUENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICAS
PRAXIOLÓGICAS

6. DIDÁCTICAS COGNITIVAS
PROCESOS,
MÉTODOS,
TÉCNICAS DE
MENTEFACTOS.
APREHENDIZAJE
DIDÁCTICAS
NOCIONALES
DIDÁCTICAS
MENTEFACTUALES
DIDÁCTICAS
PROPOSICIONALES
MEMORÍSTICAS
CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
DIDÁCTICAS
CONCEPTUALES
Psicobjetuales
Constructivista
Expositiva
Psicolingüísticas
Anticonstructivista
Epagógica
Comprehensiva
Expresiva

7. IDEAS FUNDAMENTALES
• Cómo enseñar pasa siempre por cómo se aprehende.
• Se aprehende de otras personas.
• La puerta que abre o cierra los procesos intelectuales es afectiva
• Previo a aprehender, comorehender.
• Comprehender no garantiza aprehender
• El aprehendizaje humano es una labor de procesamiento muy
compleja.

8. DIDÁCTICAS
MENTEFACTUALES

9. DIDÁCTICAS NOCIONALES
PÁJARO

10. DIDÁCTICAS NOCIONALES
PSICO - OBJETUAL
PSICO - LINGÜÍSTICA

11. DIDÁCTICAS NOCIONALES
PROCESO DIDÁCTICO
1. Motivación
2. Presentación de la noción
3. Elaboración del paquete aseveracional
4. Afianzamiento
5. Evaluación

12. DIDÁCTICAS NOCIONALES
MOTIVACIÓN
• Cuento
• Canción
• Observación
• Función de títeres
• Vídeo

13. DIDÁCTICAS NOCIONALES
PRESENTACIÓN
• Cartel con nombre
• Objeto
• Vídeo pedagogizado

14. DIDÁCTICAS NOCIONALES
1. Motivación
2. Presentación

15. DIDÁCTICAS NOCIONALES
PAQUETE ASEVERACIONAL
• Características esenciales y únicas
• Diferenciación con otras nociones
• Tipos

16. DIDÁCTICAS NOCIONALES
AFIANZAMIENTO
• Reforzamiento y fijación de la noción,
mediante
la
aplicación
técnicas, recursos, etc.
de
diversas

17. DIDÁCTICAS NOCIONALES
3. Paquete aseveracional
4. Afianzamiento
5. Evaluación

18. DIDÁCTICAS NOCIONALES
EVALUACIÓN
• Elaboración del mentefacto nocional
X
NOCIÓN

19. DIDÁCTICAS
PROPOSICIONALES

20. DIDÁCTICAS
PROPOSICIONALES
• Constructivista
• Popperiana
• Comprehensiva
• Expresiva

21. DIDÁCTICAS
PROPOSICIONALES
• Constructivista
• Popperiana

22. DIDÁCTICAS
PROPOSICIONALES
• Comprehensiva
• Expresiva

23. DIDÁCTICA
CONSTRUCTIVISTA
• Utiliza ejemplos, situaciones, experimentos.
• Privilegia el “descubrimiento guiado” para llegar a
la proposición.
• Operación intelectual < PROPOSICIONALIZAR>
• Naturaleza colectiva.

24. DIDÁCTICA
CONSTRUCTIVISTA
PROCESO DIDÁCTICO
1. Introducción motivadora
2. Evaluación de prerrequisitos (nociones previas)
3. Experiencia guiada
4. Formulación de la proposición
5. Mentefacto

25. DIDÁCTICA
CONSTRUCTIVISTA
INTRODUCCIÓN MOTIVADORA
• Relato pedagogizado
• Observación guiada

26. DIDÁCTICA
CONSTRUCTIVISTA
EVALUACIÓN DE PRERREQUISITOS
• Constatación de la existencia de nociones previas en
los estudiantes para que se dé la asimilación del nuevo
conocimiento.

27. DIDÁCTICA
CONSTRUCTIVISTA
EXPERIENCIA GUIADA
• Requiere tiempo, disposición y conocimiento por
parte del profesor.
• Se presentan problemas, ejemplos, acertijos que
lleven a los estudiantes a concluir con la proposición.

28. DIDÁCTICA
CONSTRUCTIVISTA
FORMULACIÓN DE LA PROPOSICIÓN
• Va de las constataciones empíricas y específicas
a la formulación correcta de la proposición.
• Discusión racional.

29. DIDÁCTICA
CONSTRUCTIVISTA
MENTEFACTO
• Elaboración del mentefacto
proposicional del pensamiento
Resultante.

30. DIDÁCTICA POPPERIANA
DIDÁCTICA POPPERIANA
• Presenta el pensamiento o proposición por enseñar.
• Se privilegia la “argumentación” y “ contraargumentación”.
• Operación intelectual <EJEMPLIFICAR>
• Naturaleza colectiva.

31. DIDÁCTICA POPPERIANA
PROCESO DIDÁCTICO
1. Motivación
2. Presentación de la proposición
3. Definición de nociones constitutivas
4. Fase de argumentación, refutación, ejemplificación.
5. Mentefacto

32. DIDÁCTICA POPPERIANA
MOTIVACIÓN
• La motivación debe centrarse en el factor cognitivo
de retar al estudiante:
• Por el conocimiento mismo.
• Por la auto afirmación.
• Por la participación y contribución del curso al “juego”.

33. DIDÁCTICA POPPERIANA
PRESENTACIÓN DE LA PROPOSICIÓN
• El profesor afirma la proposición ante los estudiantes.
Puede escribirla en la pizarra o presentarla en un cartel.

34. DIDÁCTICA POPPERIANA
DEFINICIÓN DE NOCIONES
• Los estudiantes deben tener incorporado en
su estructura cognitiva las nociones constitutivas de la proposición (Noción Sujeto - Noción
Predicado) para que pueda comprehenderse la
misma, caso contrario, el maestro deberá ser el
encargado de guiar el aprehendizaje.

35. DIDÁCTICA POPPERIANA
FASE DE ARGUMENTACIÓN
• El maestro pide a sus estudiantes ejemplos y
contraejemplos de la proposición presentada.
• Con preguntas acertadas busca que los estudiantes
argumenten o contraargumenten el pensamiento.
• Fase de explicaciones.

36. DIDÁCTICA POPPERIANA
MENTEFACTO
• Al final de todo este proceso el estudiante está en
capacidad de elaborar el mentefacto proposicional
correspondiente y esto será el indicativo de que el
conocimiento fue incorporado a su estructura cognitiva.

37. DIDÁCTICA
COMPREHENSIVA
DEL LENGUAJE AL PENSAMIENTO
• Textos pedagogizados.
• Operación intelectual <DECODIFICAR>.
• Requiere destrezas lectoras para inferir proposiciones.
• Naturaleza individual.
• Exige un trabajo previo por parte del maestro
(elaboración de guías).

38. DIDÁCTICA
COMPREHENSIVA
PROCESO DIDÁCTICO
• Motivación
• Lectura guiada
• Fase de discusión
• Mentefacto

39. DIDÁCTICA
COMPREHENSIVA
MOTIVACIÓN
• Introducción motivadora previo al análisis
del texto: charla, conversación, vídeo, etc.

40. DIDÁCTICA
COMPREHENSIVA
LECTURA GUIADA
• Los estudiantes con la guía del maestro
“leen” el texto preparado y desarrollan un
sinnúmero de actividades que facilitarán
el aprehendizaje.

41. DIDÁCTICA
COMPREHENSIVA
FASE DE DISCUSIÓN
• No tiene casi diferenciación con la etapa anterior.
• En esta fase los estudiantes discuten, con sus
compañeros o con el profesor sobre la lectura.
• Aquí en este punto se descubre la “proposición”.

42. DIDÁCTICA
COMPREHENSIVA
MENTEFACTO
• Al final de todo el proceso, y cuando la
proposición ya ha sido descifrada, se procede
a la elaboración del mentefacto.

43. DIDÁCTICA EXPRESIVA
Representa un arduo trabajo intelectual por
parte del estudiante.
• Exposición de la proposición en cualquier tipo
de lenguaje.
• Operación intelectual: <CODIFICAR>.
• Requiere niveles altos de creatividad.
• Es de naturaleza individual.

44. DIDÁCTICA EXPRESIVA
PROCESO DIDÁCTICO
• Motivación.
• Presentación de la proposición.
• Mentefacto.
• Fase creativa y de expresión.

45. DIDÁCTICA EXPRESIVA
MOTIVACIÓN
• Introducción motivadora previo al
análisis del pensamiento: charla,
conversación, vídeo, etc.

46. DIDÁCTICA EXPRESIVA
PRESENTACIÓN
DE LA PROPOSICIÓN
• En formal oral o escrita.
• Análisis de las nociones constitutivas
y verificación de conocimientos.

47. DIDÁCTICA EXPRESIVA
MENTEFACTO
• Elaboración del mentefacto proposicional
correspondiente.
• Fase de comprehensión del pensamiento a fondo
para seguir con el proceso.

48. DIDÁCTICA EXPRESIVA
FASE DE CREACIÓN
• Es la etapa más importante del proceso.
• El estudiante pone en juego todo su ingenio
creativo y sus destrezas codificadoras.
• El estudiante puede utilizar cualquier tipo de
lenguaje

49. DIDÁCTICAS
CONCEPTUALES

50. DIDÁCTICAS
CONCEPTUALES
• EXPOSITIVA
• SOCRÁTICA

51. DIDÁCTICA EXPOSITIVA
• Enseñanza en forma organizada, paulatina y
ordenada las proposiciones constitutivas de un
concepto.
• Operaciones intelectuales conceptuales.
• Enseñanza receptiva ausubeliana.

52. DIDÁCTICA EXPOSITIVA
PROCESO DIDÁCTICO
• Motivación
• Presentación del mentefacto conceptual y su
paquete proposicional.
• Análisis y comprehensión de cada una de las
proposiciones.

53. DIDÁCTICA EXPOSITIVA
MOTIVACIÓN
• Introducción motivadora previo al análisis
del mentefacto conceptual: charla, conversación, vídeo, etc.

54. DIDÁCTICA EXPOSITIVA
PRESENTACIÓN DEL
MENTEFACTO CONCEPTUAL
• El maestro presenta el mentefacto conceptual
correcto a los estudiantes.

55. DIDÁCTICA EXPOSITIVA
ANÁLISIS PROPOSICIONAL
• Esta fase es la más importante, aquí se va presentando
cada proposición, con un análisis completo en el cual se
ponen en juego las operaciones intelectuales proposicionales.

56. DIDÁCTICA SOCRÁTICA
Ejemplifica el concepto.
Tiene tres etapas:
-Etapa Protéptica
-Etapa Irónica
-Etapa Mayéutica

57. DIDÁCTICA SOCRÁTICA
ETAPA PROTÉPTICA
• Motivación sobre el concepto por aprehender.
• Diálogo filosófico: búsqueda de pensamientos
relacionados con el concepto.
• Requiere de la operaciones intelectuales
proposicionales.

58. DIDÁCTICA SOCRÁTICA
ETAPA IRÓNICA
• Muestra los errores de los estudiantes.
• Fase de desequilibrio: se desechan las proposiciones
incorrectas, luego de un minucioso análisis de las mismas.

59. DIDÁCTICA SOCRÁTICA
ETAPA MAYÉUTICA
• Elaboración del paquete proposicional correspondiente al concepto.
• Aplicación de las operaciones intelectuales conceptuales.
• Construcción del Mentefacto Conceptual.