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Jardín de Niños “Alborada”
Clave: 30DJN0227F Periodo: 12 y 13 de Noviembre del 2015
Practicante: Citlalli Juárez Fernández Transversalidad:
Titulo: Tus color´s Ingles
Campo Formativo Aspectos A Favorecer competencia
Exploración y conocimiento
del mundo Mundo Natural
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos
Aprendizaje Esperados Propósito Especifico Recursos o Materiales
• Especula sobre lo que cree
que va a pasar en una
situación observable.
• Contrasta sus ideas iniciales
con lo que observa durante
una situación de
experimentación, y las
modifica como consecuencia
de esa experiencia.
Que los niños realicen la
mezcla de colores y
observen como se
forman los colores
secundarios.
 Platos de unicel
 Pintura roja, amarilla,
azul.
 Hojas con dibujos
Tiempo: 30 Minutos cada actividad Edad: 4-5 años
Secuencia
Inicio Pondré a los alumnos en medio círculo para proyectar un video
acerca de los colores primarios y secundarios, para que antes de
comenzar con el experimento tengan una idean de lo que van a
realizar.
Desarrollo
Se colocarán en su banca para entregar un plato de unicel, en el cual
pondré tres gotas de pinturas, una amarilla, una azul y la otra roja.
Haré que me mencionen los colores que mostré en inglés (yellow,
blue, red)
Después revolverán el azul con el amarillo, azul con rojo, rojo con
amarillo para formar los colores secundarios y así ellos me vayan
diciendo el nombre de cada color que salga en inglés.
Para terminar, los alumnos pintarán un dibujo con los colores que
hicieron.
El dibujo se los entregaré en una hoja a cada niño.
Cierre “Pulpo”: Retomare lo aprendido en la clase pasada y empezare el día
cuestionando ¿Cómo se dice rojo en inglés? etc. Mostrare a los alumnos “El
pulpo” y pasare por equipos de tres a los niños para que con una pelotita de
diferente color la coloquen en su lugar mencionando el nombre del color en
inglés. Argumentación: Esto es un reforzamiento para el alumno emplee
más su conocimiento ante los colores en inglés.
Adecuación
Curricular:
Integración Al niño con el grupo mediante actividades en equipo.
(Asignación de roles y tareas para la socialización).
Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. En Educación Preescolar
Practicante: Citlalli Juárez Fernández
Tercer semestre Grupo “A”
Jardín de niños: “Alborada”
Cronograma de actividades
Horario Miércoles Jueves Viernes
9:00-9:30 Actividad “Pesca
de números y
colores”
Actividad
“Tu color´s”
Actividad
“Pulpo de Color”
9:30-10:00 Actividad “Pesca
de números y
colores”
Actividad
“Tu color´s”
Actividad
“Pulpo de Color””
10:00-10:30 Actividad
complementaria
Actividad
complementaria
Actividad
complementaria
10:30-11:00 RE CE SO
11:00-12:00 Actividad
complementaria
Actividad
complementaria
Actividad
complementaria
Rubrica a Evaluar
Criterios a evaluar Adecuado bueno Lo intenta
Reconoce palabras que se
utilizan en diferente región
del país.
Reconoce palabras
que se utilizan en
diferente región del
país y menciona
algunas.
Recuerda
palabras que
se utilizan en
diferentes
regiones del
país.
Se le dificulta
reconocer
palabras pero
con ayuda
puede
pronunciar
unas.
Expresa algunas palabras
que escucha de su
alrededor.
Expresa palabras
que escucha de su
alrededor
correctamente
Menciona
una palabras
que escucha
pero no las
expresa bien
Se le dificulta
decir algunas
palabras que
escucha.
Ha escuchado canciones en
inglés y comprende su
significado.
Ha escuchado
canciones en
inglés, las canta y
comprende su
significado.
Si ha
escuchado
canciones en
inglés pero no
entiende su
significado
Intenta
escuchar
canciones en
inglés y le
cuesta trabajo
comprender su
significado.
Revisa textos donde se
menciona palaras en inglés
y comprende su
significado.
Revisa y lee textos
donde se menciona
palaras en inglés y
comprende su
significado.
Revisa textos
donde se
menciona
palabras en
inglés.
Con ayuda
revisa algunos
textosen inglés
y entiende su
significado.
Infiere al Especular sobre lo
que cree que va a pasar en la
mezcla de colores.
Infiere al Especular
sobre lo que cree
que va a pasar en la
mezcla de colores.
Observa lo
que va a pasar
con la mezcla
de colores.
Con ayuda
observa lo que
va a pasar con
la mezcla de
colores.
Contrasta sus ideas iniciales
con lo que observa durante la
mezcla de colores.
Contrasta sus ideas
iniciales con lo que
observa durante la
mezcla de colores.
Menciona sus
ideas mediante
la observación
de la mezcla de
colores.
Realiza
preguntas
mediante la
mezcla de
colores
Rubrica de Evaluación
Alumnos
Criterios a evaluar
Reconoce
palabras
Expresa
algunas
palabras
Ha escuchado
canciones en
inglés
Revisa textos
en Ingles
Joan Castro Francisco    
Sarahi Yamileth
González pablo
 
Rodrigo Sebastián
Hernández Flores
   
Jonathan Eli Morales
Reyes
   
Emily Daniela Piña
Santibáñez
  
  
Whitney de Jesús
Aldana Castán
  
Samael Arias López   
Miguel Ángel Burgas
Galicia
   
Dionisio Luna Molina  
Ailyn Mayarí Muñoz
Herrera
   
Mariana Rivera Amador  
Jesús Antonio Cruz
Cruz
   
Darien Arturo Manzano
Hernández
  
Jardín de Niños “Alborada”
Clave: 30DJN0227F Periodo: 11 de Noviembre del 2015
Practicante: Citlalli Juárez Fernández Transversalidad:
Titulo: Tu Pez Lenguaje
Campo Formativo Aspectos A Favorecer competencia
Pensamiento Matemático Numero Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
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Aprendizaje Esperados Propósito Especifico Recursos o Materiales
*Identifica por percepción,la cantidad
de elementos en colecciones
pequeñas yen colecciones mayores
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*Utiliza estrategias de conteo, como
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sobre conteo (a partir de un número
dado en una colección, continúa
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Que el niño mediante el
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su fortalecimiento de su
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 3 cajas de cartón
 15 peces
 4 cañas de pescar
Tiempo: 30 Minutos cada actividad Edad: 4-5 años
Secuencia
Inicio Cuestionare a los alumnos sí reconocen los números, que me los
mencionen los que se saben, después preguntare si conocen las
vocales y de igual manera que me las digan todas las que se saben.
Desarrollo
Formare equipo de 6 integrantes, lo cual serán dos equipos, en medio
del salón colocare una caja con pescados reciclados los cuales unos
tiene números del 1 al 10 y otro traen las vocales, cada integrante del
equipo pasara a pescar un pez y depende de lo que saque colocara
en una caja a parte y mencionara que pes saco si es la letra A o el
numero 1 etc. así sucesivamente hasta terminar con los peces. Si un
integrante no reconoce que pes saco será regresado a la caja. Los
peces de cada integrante serán anotados en una tabla.
Cierre El equipo con más peces será el ganador y recibirá un premio.
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Integración Al niño con el grupo mediante actividades en equipo.
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Planeacion

  • 1. Jardín de Niños “Alborada” Clave: 30DJN0227F Periodo: 12 y 13 de Noviembre del 2015 Practicante: Citlalli Juárez Fernández Transversalidad: Titulo: Tus color´s Ingles Campo Formativo Aspectos A Favorecer competencia Exploración y conocimiento del mundo Mundo Natural Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos Aprendizaje Esperados Propósito Especifico Recursos o Materiales • Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. • Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Que los niños realicen la mezcla de colores y observen como se forman los colores secundarios.  Platos de unicel  Pintura roja, amarilla, azul.  Hojas con dibujos Tiempo: 30 Minutos cada actividad Edad: 4-5 años Secuencia Inicio Pondré a los alumnos en medio círculo para proyectar un video acerca de los colores primarios y secundarios, para que antes de comenzar con el experimento tengan una idean de lo que van a realizar. Desarrollo Se colocarán en su banca para entregar un plato de unicel, en el cual pondré tres gotas de pinturas, una amarilla, una azul y la otra roja. Haré que me mencionen los colores que mostré en inglés (yellow, blue, red) Después revolverán el azul con el amarillo, azul con rojo, rojo con amarillo para formar los colores secundarios y así ellos me vayan diciendo el nombre de cada color que salga en inglés. Para terminar, los alumnos pintarán un dibujo con los colores que hicieron. El dibujo se los entregaré en una hoja a cada niño. Cierre “Pulpo”: Retomare lo aprendido en la clase pasada y empezare el día cuestionando ¿Cómo se dice rojo en inglés? etc. Mostrare a los alumnos “El pulpo” y pasare por equipos de tres a los niños para que con una pelotita de diferente color la coloquen en su lugar mencionando el nombre del color en inglés. Argumentación: Esto es un reforzamiento para el alumno emplee más su conocimiento ante los colores en inglés. Adecuación Curricular: Integración Al niño con el grupo mediante actividades en equipo. (Asignación de roles y tareas para la socialización).
  • 2. Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Lic. En Educación Preescolar Practicante: Citlalli Juárez Fernández Tercer semestre Grupo “A” Jardín de niños: “Alborada” Cronograma de actividades Horario Miércoles Jueves Viernes 9:00-9:30 Actividad “Pesca de números y colores” Actividad “Tu color´s” Actividad “Pulpo de Color” 9:30-10:00 Actividad “Pesca de números y colores” Actividad “Tu color´s” Actividad “Pulpo de Color”” 10:00-10:30 Actividad complementaria Actividad complementaria Actividad complementaria 10:30-11:00 RE CE SO 11:00-12:00 Actividad complementaria Actividad complementaria Actividad complementaria
  • 3. Rubrica a Evaluar Criterios a evaluar Adecuado bueno Lo intenta Reconoce palabras que se utilizan en diferente región del país. Reconoce palabras que se utilizan en diferente región del país y menciona algunas. Recuerda palabras que se utilizan en diferentes regiones del país. Se le dificulta reconocer palabras pero con ayuda puede pronunciar unas. Expresa algunas palabras que escucha de su alrededor. Expresa palabras que escucha de su alrededor correctamente Menciona una palabras que escucha pero no las expresa bien Se le dificulta decir algunas palabras que escucha. Ha escuchado canciones en inglés y comprende su significado. Ha escuchado canciones en inglés, las canta y comprende su significado. Si ha escuchado canciones en inglés pero no entiende su significado Intenta escuchar canciones en inglés y le cuesta trabajo comprender su significado. Revisa textos donde se menciona palaras en inglés y comprende su significado. Revisa y lee textos donde se menciona palaras en inglés y comprende su significado. Revisa textos donde se menciona palabras en inglés. Con ayuda revisa algunos textosen inglés y entiende su significado. Infiere al Especular sobre lo que cree que va a pasar en la mezcla de colores. Infiere al Especular sobre lo que cree que va a pasar en la mezcla de colores. Observa lo que va a pasar con la mezcla de colores. Con ayuda observa lo que va a pasar con la mezcla de colores. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante la mezcla de colores. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante la mezcla de colores. Menciona sus ideas mediante la observación de la mezcla de colores. Realiza preguntas mediante la mezcla de colores
  • 4. Rubrica de Evaluación Alumnos Criterios a evaluar Reconoce palabras Expresa algunas palabras Ha escuchado canciones en inglés Revisa textos en Ingles Joan Castro Francisco     Sarahi Yamileth González pablo   Rodrigo Sebastián Hernández Flores     Jonathan Eli Morales Reyes     Emily Daniela Piña Santibáñez       Whitney de Jesús Aldana Castán    Samael Arias López    Miguel Ángel Burgas Galicia     Dionisio Luna Molina   Ailyn Mayarí Muñoz Herrera     Mariana Rivera Amador   Jesús Antonio Cruz Cruz     Darien Arturo Manzano Hernández   
  • 5. Jardín de Niños “Alborada” Clave: 30DJN0227F Periodo: 11 de Noviembre del 2015 Practicante: Citlalli Juárez Fernández Transversalidad: Titulo: Tu Pez Lenguaje Campo Formativo Aspectos A Favorecer competencia Pensamiento Matemático Numero Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizaje Esperados Propósito Especifico Recursos o Materiales *Identifica por percepción,la cantidad de elementos en colecciones pequeñas yen colecciones mayores Mediante el conteo. *Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Que el niño mediante el juego reconozca los números y las vocales para su fortalecimiento de su conocimiento.  3 cajas de cartón  15 peces  4 cañas de pescar Tiempo: 30 Minutos cada actividad Edad: 4-5 años Secuencia Inicio Cuestionare a los alumnos sí reconocen los números, que me los mencionen los que se saben, después preguntare si conocen las vocales y de igual manera que me las digan todas las que se saben. Desarrollo Formare equipo de 6 integrantes, lo cual serán dos equipos, en medio del salón colocare una caja con pescados reciclados los cuales unos tiene números del 1 al 10 y otro traen las vocales, cada integrante del equipo pasara a pescar un pez y depende de lo que saque colocara en una caja a parte y mencionara que pes saco si es la letra A o el numero 1 etc. así sucesivamente hasta terminar con los peces. Si un integrante no reconoce que pes saco será regresado a la caja. Los peces de cada integrante serán anotados en una tabla. Cierre El equipo con más peces será el ganador y recibirá un premio. Adecuación Curricular: Integración Al niño con el grupo mediante actividades en equipo. (Asignación de roles y tareas para la socialización).
  • 6. Rubrica a Evaluar Criterios a evaluar Adecuado bueno Lo intenta Identifica y expresa por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores Mediante el conteo. Reconoce la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y mayaros mediante el conteo. Expresa la cantidad de elementos de cantidades pequeñas. Se le dificulta expresar la cantidad de elementos pero con ayuda lo hace. Utiliza y expresa estrategias de conteo como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, sobre conteo. Utiliza y expresa estrategias de conteo como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, sobre conteo. Reconoce estrategias de conteo como la organización en fila. Se le dificulta expresar estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento. Identifica y expresa las vocales adecuadamente, identificándola en orden o desorden. Identifica y expresa las vocales adecuadamente, identificándola en orden o desorden. Reconoce las vocales, pero solo las identifica en orden. Con ayuda reconoce las vocales y las expresa.