Presentación de las secuencias didácticas

1. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
Primer Semestre “B”
Materia: Pensamiento Cuantitativo
Docente: Dra. Hercy Báez Cruz
Integrantes:
Arce Reyes Ylsis Guadalupe
Escudero Martínez Andrea Edith
Gisela Yocet Hernández García
Diana Juventina Landa Zamora
Brenda Edith Vega Olmos
Julieta Isabel Yáñez Ramos

2. El trabajo realizado estuvo apegado a lo planificado en las Secuencias
Didácticas, en donde antes de comenzar las actividades, se verifico los
materiales didácticos que se utilizaron.
La realización de las Siguientes secuencias las iniciamos con la
presentación de las aplicantes hacia los niños con los que se trabajó.
Posteriormente se dio a conocer el nombre de las actividades a realizar,
junto con las indicaciones que le corresponden a dicha secuencia.

3. Secuencia Didáctica Primer Grado
(3 años)
 Alimentando a los conejitos.
Propósito Resolver diferentes situaciones de principio de conteo para
reforzar el aprendizaje de los alumnos.
Tiempo 20 minutos
Edad 3 Años
Recursos • 5 figuras de conejos impresos sujetos a 5 mitades de
de leche.
• 5 figuras de zanahoria.
• 5 tarjetas del 1 al 5

4. Inicio:
Iniciar una conversación con preguntas directas como;
¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Conocen los conejos? ¿Qué
comen los conejos? Vamos a jugar a darle de comer a los conejos.
Explicarle al niño que a cada conejo le dará de comer una zanahoria y
vamos a contar cuántos conejos tenemos y cuántas zanahorias;
mostrando los números.

5. Desarrollo:
 Mostrar el material y decirle que los conejos comerán zanahorias.
 Colocar los conejos en serie del 1 al 5 y pedirle que a cada conejo le dé
una zanahoria (estas se les presentarán agrupadas para facilitarle que él
haga la correspondencia).
 Pedirle que cuente los conejos y las zanahorias.
 Retirar el material.
 Presentar nuevamente el material con una variante ya que irán
enumerados los conejos y las zanahorias, y darle la consigna de buscar la
zanahoria y el conejo en cada número.

6. Cierre:
Con el material de las tarjetas, revolver las tarjetas y pedirle al niño que busque los
conjuntos de conejos.
Indicadores de evaluación.
Indicador Lo hace No lo hace Requirió apoyo
Logró contar del 1 al 5 X
Establece correspondencia uno a uno
al contar
X
Comienza a contar X
Utilizó el principio de orden estable,
cardinal y serial.
X
Indicador de observación.
Tiene dificultades para organizarse en el trabajo y terminarlo. SI
Se distrae con facilidad. SI
Se le dificulta entender y ejecutar las instrucciones. Requirió apoyo
Se le facilitó. SI

7. Datos del alumno
Nombre: Charlotte Josefina Bello Arce
Edad: 3 años
Antecedentes
La niña asistió antes de entrar al preescolar año y medio a la guardería en donde
adquirió algunos conocimientos básicos como los números, colores, nombre de figuras
geométricas etc.
No tiene hermanos sin embargo pasa la mayor parte del tiempo con sus primos entre
edades de 2 hasta 7 años.
Es apegada a sus papás y abuelos los cuales han influido en reforzar algunos
conocimientos.
Se pudo observar que Charlotte se distrae con facilidad y es un poco imperativa

8. Secuencia didáctica
(3años)

9. Secuencia didáctica Segundo Grado
(4 años)
Título: “Contando Animalitos”
Propósito: Resolver situaciones problemáticas utilizando los principios de conteo
para aplicarlos en la vida cotidiana.
Tiempo: 20 minutos
Edad: 4 años
Materiales:
• 10 tarjetas de animales impresas (1-10)
• Plastilina
• 10 pinzas
• Dulces

10. Inicio:
Iniciar un dialogo con los dos niños mostrándoles las manos y
cuestionándoles si saben cuántos deditos hay e invitarlos a que los cuenten
en voz alta, posteriormente invitarlos a ver un video de la canción “los
elefantes se balanceaban” (Un elefante se balanceaba sobre la tela de una
araña, hasta llegar al 10…)
Explicarles que realizaremos una actividad con tarjetas de animales y
en las que contaran cuántos animales hay e identificaran el número
correspondiente.

11. Desarrollo:
Mostrarles el material y explicarles que tienen que contar los
que observan y elegir el número que corresponde según a los
animalitos contados.
Colocar una pinza en el número correspondiente a la imagen.
A cada niño se le facilitaran 5 tarjetas diferentes y también 5 pinzas

12. Cierre:
Con las mismas tarjetas se retroalimentará lo aprendido de la
actividad pero con plastilina, se le indicara que modele bolitas y
coloque a una bolita sobre cada animal de la tarjeta y las cuente,
volverá a cantar la canción pero sin recurrir al video y por último
les premiara con unos dulces que tendrán que contar.

13. Indicador Lo hace No lo hace Requirió apoyo
¿Logro contar
usando la
correspondenci
a uno a uno?
¿Cuenta con
orden estable?
¿Reconoce los
números del 1 al
10?
Indicadores de Evaluación
x
x
x

14. Indicadores Lo hace No lo hace
¿Se distrae con facilidad?
¿Se concentro en la
actividad?
¿Se le facilito o dificulto la
actividad?
x
x
x
Indicadores de Observación

15. Datos de los alumnos
Nombres:
• Ximena
• Luis Ernesto Nava Pérez
Edad:
4 años
Antecedentes
Ximena no asistió a la guardería pero tiene primos mas grandes los
le enseñan a contar a parte de que ya va en segundo año de preescolar
imperactiva pero si pone atención.
Luis no asistió a la guardería, su papá ha influido mucho en el aspecto en
base a su educación , ya que en sus tiempos de descanso le ha impartido
actividades para su reforzamiento escolar.

16. Secuencia didáctica
(4 años)

17. Secuencia didáctica Tercer Grado
(5 años)
Título: “Jugando con las piezas”
Propósito Resolver diferentes problemas de valor cardinal y el de unicidad para
reforzar el orden de la serie numérica.
Tiempo 30 minutos.
Edad 5 años.
Recurso  30 Piezas de rompecabezas:
10 con el número del 1-10,
10 con conjuntos de distintos objetos,
10 con figuras de dados.
 1 Hoja con problemas de correspondencia uno a uno.

18. Inicio:
Iniciar una conversación con preguntas directas como: ¿Cómo
llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Conoces los números? ¿Sabes
contar del 1 al 10?
Explicarle al niño que debe acomodar 3 piezas juntas
un cuadro, de acuerdo a las imágenes correspondientes.

19. Desarrollo:
 Mostrarle el material al niño poniendo todas las piezas
rompecabezas de forma desordenada.
 Pedirle que clasifique las piezas del rompecabezas con el
número que les corresponda.
 Solicitarle que una vez agrupadas las piezas; mencione
número que ordenó.

20. Cierre:
Mezclar las piezas de los números y pedirles que los formen de
manera ascendente.
Pedirle que cuente los conjuntos, correspondientes al número que
lo integra.
Para reforzar lo aprendido, el niño realizará una actividad de
relacionar números con las figuras correspondientes.

21. Indicadores de
Evaluación
Indicador Lo hace No lo hace Requirió apoyo
Identificó las piezas
correspondientes
Logró armar los rompecabezas
Cuenta del 1 al 10 con facilidad
Utilizó el principio de valor
cardinal.
x
x
x
x

22. Indicadores de
Observación
Tiene dificultades para organizarse en el trabajo y terminarlo. Si
Se distrae con facilidad. No
Se le dificulta entender y ejecutar las instrucciones. No
Se le facilitó. Si
Ordenó los números y los conjuntos de forma correcta. Si

23. Datos de la alumna
Nombres:
• Mayte Cruz Torres
Edad:
5 años
Antecedentes
Tiene dos hermanos mayores y entro de 4 años al preescolar, vive con
papas y no asistió a la guardería.
Observaciones: La niña presto atención y se mostró participativa, realizo
actividad conforme se le explico.

24. Secuencia didáctica
(5 años)