Ses 11 material informativo

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SESIÓN 11
Capacidad de la sesión
Utiliza las reglas idiomáticas en textos escritos.

2. 2
EL ESTILO EN LA REDACCIÓN ACADÉMICA
Introducción
La revisión de estilo tiene como objetivo final crear una buena imagen del texto académico
redactado. Es decir, esta tarea está orientada a la optimización del texto, sabiendo que existe
una estrecha relación entre la forma y el contenido.
Este proceso, la revisión de estilo, suele realizarse casi al haber concluido el trabajo, cuando
ya se tiene el borrador final. De esta forma se pone mayor énfasis solo en la puntuación y
tildación de las palabras.
No obstante, la revisión o corrección de estilo debe desarrollarse en distintas etapas de la
redacción del texto académico. Y, en cada una de estas, se debe determinar y priorizar el
objetivo. Por lo menos, se debe establecer dos etapas: de proceso y final. En cada una, el
objetivo de la revisión es diferente.
Cuando se corrige en la etapa de proceso no se debe ser en extremo riguroso en los detalles
normativos o formales. En esta etapa, se debe poner mayor énfasis en la estructura y contenido
del texto. Así, será necesario establecer con antelación cuál es el objetivo de la investigación,
ya que este factor determinará el tipo de texto que se desea desarrollar (expositivo,
argumentativo o narrativo) y su estructura. Por ejemplo, en caso de que se emprenda un texto
expositivo, el objetivo indicará que estructura explicativa será la más pertinente: definición-
especificación, causa-consecuencia, problema-solución u otras.
En la etapa final, se debe observar el contenido, pero especialmente los aspectos formales
como la puntuación, tildación, vocabulario, corrección gramatical y otros.
En la tarea de la revisión, la buena disposición del estudiante redactor será fundamental para
afinar constantemente su texto. Ello debe reflejarse en una actitud diligente, reflexiva, abierta
a la corrección y a la mejora continua.
Esto significa que es el estudiante, especialmente, quien debe corregir el texto, en distintas
etapas. Debe asumir este rol con responsabilidad y autonomía, sabiendo que, la corrección es
en sí misma una actividad de aprendizaje. La autonomía significará la capacidad de analizar la
falta, observar modelos, buscar información y hallar soluciones al problema.
La corrección varía teniendo en cuenta, no solo la etapa de la producción del texto, también su
propósito comunicativo y la naturaleza del texto. Es decir, no es lo mismo corregir un trabajo
breve de alguna asignatura que un texto de investigación publicable. En este caso, se asume la
monografía como un texto de investigación publicable. Por lo tanto, al final, la revisión debe
ser rigurosa en todos los planos.

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Finalmente, en este capítulo, por razones didácticas se han considerado seis planos o niveles
de análisis: plano del texto, plano de la oración, plano del léxico, plano del citado y plano o
formato de publicación. No obstante, es necesario aclarar que los elementos considerados en
cada plano no son exclusivos.
1. Plano del texto
1.1 Superestructura
Todo texto tiene una estructura particular en función del objetivo comunicativo que
persigue. De este modo, se habla de textos expositivos, argumentativos, narrativos,
instructivos y administrativos.
La monografía es un texto expositivo, por ello, su estructura básica está conformada
por las siguientes partes: introducción, desarrollo y conclusión.
Además, según el objetivo de la investigación monográfica, el autor puede escoger un
tipo de estrategia explicativa, o más de una. Es decir, puede optar por las siguientes
estrategias: definición-especificación, causa-consecuencia, problema-solución,
comparación o analogía, etc.
Al interior, se debe apreciar orden y coherencia en la secuencia de los contenidos
subtemáticos.
1.2 El párrafo
El párrafo es un conjunto de oraciones seguidas que explican un tema o subtema
determinado. Estas oraciones se organizan en torno a una idea principal.
El límite formal de un párrafo es el punto y aparte. Opcionalmente, existen otros dos
indicadores visuales del párrafo: la sangría y el espacio doble. Sin embargo, estos
dependerán del estilo del autor o de las normas de publicación.
1.2.1 Composición del párrafo
Las oraciones de un párrafo desarrollan una misma idea y se unen adecuadamente. Para
conseguir que este propósito, se sugiere lo siguiente:
- Cada párrafo debe enfocar un subtema para que se lea como una unidad independiente y
completa.
- Asegúrese de que la idea principal se vincule con las ideas secundarias y terciarias.
- Desarrolle la secuencia de párrafos con un orden preestablecido.
- La extensión del párrafo es variable, pero es preferible buscar un equilibrio.

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- Recuerde que al pasar a otro párrafo se está dando un respiro al lector, por tal motivo
evite párrafos de muchas oraciones, así como los de una sola oración.
- En promedio, se recomienda que los párrafos tengan entre 4 o 5 oraciones.
Recuperado de http://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/background.shtml
1.3 Cohesión
Los elementos de un texto están vinculados a través de recursos linguísticos de conexión
lógica y de referencia. También, en este aspecto se considera a la extensión y cantidad de
oraciones en el párrafo, así como evitar las redundancias.
De esta manera, se logran párrafos cohesionados cuando se aplican adecuadamente conectores
y referentes.
Conectores
Además,encima,incluso
Aparte, también
Adición
( unen al miembro anterior con uno
siguiente de la misma orientación)
Por tanto,por consiguiente, por ende
En consecuencia, de ahí, entonces
Pues,así pues
Consecuencia
(Unen al consecuente con su antecedente)
En cambio, por el contrario, antes bien
Sin embargo, no obstante,con todo
Contraste
(Eliminan alguna de las conclusiones que
puedieran inferirs de un miembro anterior)
Porque,pues,debido a que, ya que
Dado que,puesto que
Causa
Pese a , aunque, a pesar de Concesión
O sea , es decir, en otras palabras Reiteración
Primero , en primer lugar, finalmente , por
último
Orden
Si, siempre que , siempre y cuando Condicional
Más que , menos que Comparación
Antes, luego ,después, a continuación Secuencia
Por ejemplo Ejemplificación
En resumen, en conclusión, en suma Conclusión
Los desafíos relacionados con el agua aumentarán significativamente en los
próximos años. El continuo crecimiento de la población y el incremento de los
ingresos conllevarán un enorme aumento del consumo de agua y de la generación
de residuos. La población crecerá de forma alarmante, lo que generará un aumento
de la demanda, por encima de las capacidades de los servicios de agua. Según el
Informe de las Naciones Unidas, en el 2050, al menos una de cada cuatro personas
viviráenun país con escasezcrónicao recurrente de agua.

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Referentes
- Pronombres: personales,
relativos,demostrativos, numerales,
indefinidos
- Adjetivos posesivos
- Adverbios
- Omisión
- Sinónimos
- Perífrasis
 En el siguiente texto, señale conectores y referentes.
Adaptado de http://www.cop.es/colegiados/ca00088/pag13.htm
1.2.2 Coherencia
Es una propiedad del texto que consiste en que cada frase de manera individual se relaciona
con la idea central. Por ejemplo, en el siguiente párrafo hay una oración que no corresponde
al grupo.
Adaptado de www.proyectopv.org/1-verdad/capaozono.htm
El estrés es la principal causa de la mayoría de los problemas como la obesidad, depresión y los
malos estados de ánimo. Por ello, es importante el conocimiento de diversas técnicas para
liberarnosde este problema.
Una de ellas, acaso la más antigua, es la práctica hindú del yoga. Esta promueve la salud y la
relajación a través de una secuencia de posturas físicas y ejercicios de respiración. Además,
aumentalaclaridadmental y reduce el sobrepeso.
Otra técnica recomendada es el taichí. Este ejercicio chino reduce el estrés por medio de la
práctica de movimientos, los cuales se ejecutan con gran lentitud y con una respiración profunda.
Asimismo,dichaactividad mejoralafuncióncardiovascularypulmonar.
En suma, el ejercicio físico ayuda a relajarse, ya que favorece la producción de hormonas
endorfinasantidepresivasy,si el ejercicioesencompañía,ademásbeneficialainteracciónsocial.
La capa de ozono es una cubierta protectora de la atmósfera que permite preservar la vida
sobre la Tierra. Actúa como un escudo para proteger a nuestro planeta de la radiación
ultravioleta. La capa está compuesta de ozono, el cual se encuentra esparcido en la
estratosfera, es decir, de 15 a 50 km sobre la superficie de la Tierra. Los conservacionistas se
preocupan y denuncian, cada cierto tiempo, el daño que sufre la capa de ozono. La capa de
ozono varía en su concentración de acuerdo con la altura y se habla de agujeros cuando la
concentraciónesbaja.

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2. Plano de la oración
Al redactar el texto es muy importante tener en consideración cada uno de los aspectos
que implican a la oración como la extensión, complejidad y coherencia gramatical.
2.1 Simples o compuestas
Las oraciones simples y compuestas son complementarias en un texto; es decir, lo
recomendable es equilibrar el uso de ambas. Un texto con excesivas oraciones
compuestas puede mejorarse fragmentando algunas oraciones. Mientras que, un estilo
que use solo oraciones simples puede enriquecerse haciendo lo opuesto.
2.2 Coordinadas o subordinadas
Las construcciones coordinadas y subordinadas son equivalentes, pero las segundas han
adquirido mayor valor, ya que su uso es el fruto de dominio para plantear relaciones
entre las frases, y, además, permiten una mejor explicación.
2.3 Activas o pasivas
Las oraciones de forma activa resultan más directas y comprensibles que las que emplean
formas pasivas. Se aconseja usar sujetos al inicio de las oraciones.
Ejemplo
Se le había hechotarde,poreso Llamóa un taxi. (doscoordinadas)
Comose le había hechotarde,llamóa untaxi. (unasubordinada,introducidaconun
conector)
Ejemplo
Voz pasiva
Este tema fue comprendidoprontamenteporel alumno.
Voz activa
El alumnocomprendióel temaprontamente.

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2.4Ambigüedad
Esto sucede si no se controla la posición del complemento explicativo. Es mejor colocar
dicho complemento a continuación del sujeto.
1.4.5 Doble negación
Cuando aparecen más de dos negaciones en el texto, este resulta confuso
Yo no pienso que Marco no dirá que no irá a Trujillo.
Es recomendable usar expresiones positivas, pues resultan más fáciles de comprender.
2.5 Puntuación
El uso adecuado de los signos de puntuación es fundamental para expresar adecuadamente
lo que se desea comunicar. Es sabido que un signo mal colocado puede cambiar el
significado y sentido de un texto.
Signos de puntuación
Punto y seguido
Punto y aparte
Coma
Punto y coma
Dos puntos
Corchetes
Comillas
Ejemplo
Una llamadade atencióna losalumnosdel profesor.
Una llamadade atencióndel profesoralosalumnos
Ejemplo
Oscuro
No es recomendable dejar de tomar en consideración las sugerencias del maestro.
Fluido
Es recomendable considerarlassugerenciasdel maestro.

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2.6 Vicios idiomáticos
Vicios
idiomáticos
Solecismo Opino de que esa no es la mejor solución.
Considerado un gran investigador es el Dr.
Montoya.
Redundancia Ingresó al interior y no halló lo que buscaba.
El día de hoy, deseo manifestar mi opinión
personal …
Cacofonía Según los comensales, la comida del comedor
estaba descompuesta.
2.7 Concordancia gramatical
Sujeto y verbo
Los estudiantes presentaron su trabajo.
Solo un grupo de estudiantes no presentó su
monografía.
3. Plano del léxico
La redacción de la monografía sugiere el empleo de un lenguaje sencillo y comprensible.
Además, dado el carácter expositivo del texto, el léxico debe ser objetivo y unívoco.
3.1 Sencillo o complejo
En los textos expositivos es recomendable usar términos directos que faciliten la
comprensión del texto y la intención del autor. Se debe evitar expresiones que generan
escritos afectados, retorcidos y a veces hasta ridículos.
En este aspecto, también se debe tomar en cuenta las características del texto y del público
lector. Es decir, ¿la presente monografía está dirigida a especialistas e investigadores o
público en general y estudiantes de las diversas facultades? La última opción es la más
cercana, por lo tanto, el lenguaje tiene que ser más sencillo y comprensible.
Lengua compleja
La reuniónestuvosubrayada porlapresenciadel profesorMartínez,quiense implicó
seriamente conel objetivode llevarabuentérminolainvestigación iniciadaporlos
estudiantes.
Lengua normal
En la reuniónestuvopresente el profesorMartínez,quien se comprometió aguiarla
investigacióniniciada porlosestudiantes.

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3.2 Precisiónléxica
Las palabras deben ser empleadas considerando el contexto comunicativo. Estas deben
contribuir a que el lector entienda completamente el mensaje del escritor y elimine toda
confusión. Para ello, es muy importante la riqueza léxica y el uso constante de un
diccionario.
Hacer
Hacer un texto. Redactar un texto.
Hacer una estatua. Esculpir una estatua.
Hacer un plano. Diseñar un plano.
Hacer un edificio. Construir un edificio.
Hacer un postre. Preparar un postre.
Hacer un rompecabezas. Armar un rompecabezas.
Hacer un ejercicio. Resolver un ejercicio.
3.3 Tildación
La tildación correcta será muy importante para la imagen del texto académico.
Tildación general
Agudas Camaná, peroné, entendí, desarrolló, Virú, camión, inglés
sutil, pared, repartir, desliz
Graves lápiz, álbum, Félix, áspid, trébol, árbol
cuatro, pizarra, vientre, entren, compras
Esdrújula polígono, exámenes, mecánico, tráelo, fáctico, útiles, fírmalo
Sobresdrújulas llévasela, repítemelo, cuéntaselos, cómpramelo,
Tildación diacrítica
El, tu, mi, si, te, se, de , mas (´ )
Él estudia administración.
Tú viajarás a París.
Era un regalo para mí.
Sí terminaré la redacción/ Solo piensa en sí.
Invítame un té.
Sé que llamará/ Sé buen ejemplo.
Dé una buena propina.
Pidió más pan.
El, tu, mi, si, te, se, de , mas
El libro es interesante.
Tu amiga nos mira.
Mi mascota está enferma.
Si lees, entenderás.
Te llamo en la noche.
Se cayó el lápiz.
Compra helado de fresa.

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Ódiame, mas no me olvides.
Aún – Adverbio de modo( todavía) Aún te espera.
Aun- Adverbio ( incluso) Si lo ves tan triste, aun tú le creerás.
Monosílabos que no se tildan Fui, dio,vio,di,fue,fe, vi, dios, fin
T
i
l
d
a
c
i
Hiato acentual
VC+VA púa, dúo, actúa, tranvía, día
VA+VC país, Raúl, maíz
Cambios recientes en las normas de tildación
1. La conjunción o entre dígitos no debe tildarse.
2. No se tildan los demostrativos este, esa, esta, estos, estas, etc; en ningún caso.
3. La palabra solo no se tilda en ningún contexto.
Tildación especial
CASO EJEMPLOS
Cuando la última palabra lleva
tilde, la palabra compuesta la
mantiene.
un + décimo =undécimo
Cuando dos elementos
aisladamente llevan tilde, la
primera palabra la pierde.
vigésimo+ séptimo= vigesimoséptimo
Cuando la palabra compuesta
presenta hiato acentualse coloca
la tilde.
corta + uñas =cortaúñas
Las palabras separadas por guión
se rigen por las reglas generales
de tildación de manera
independiente.
franco – alemán
histórico-geográfico
Los adverbios terminados en -
mente conservan la tilde en el
lugar que llevaba el adjetivo.
util + mente = útilmente
difícil + mente = difícilmente
cortés + mente = cortésmente

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3.4 Uso de grafías
El texto académico exige la escritura correcta de las palabras, por ello, se recomienda trabajar
con un buen diccionario.
Uso de grafías
s-c-z g-j
v-b h
y-ll
3.5 Vicios idiomáticos
Evitar errores como los barbarismos.
Barbarismo
Prosódico (pronunciación). Muchas veces,
también se refleja en la escritura.
airopuerto ---------- aeropuerto
copear ----------------- copiar
plagear ----------------- plagiar
verdá -------------------- verdad
Lexical
boom --------------------- tendencia
miss ------------------------- profesora
4. Uso de cuadros, tablas y gráficos
Los cuadros, tablas, esquemas e imágenes permiten ilustrar de manera más efectiva y
rápida un conjunto de ideas. Es por ello que su aplicación en los textos académicos es
muy recomendable.
También en el caso de estos elementos, su aplicación debe ser meditada. Solo se
considerará si este aporta para el mejor entendimiento del asunto tratado. Además, se
debe observar si va dentro del cuerpo del texto o al final como anexo.
Se coloca dentro del cuerpo del texto cuando el elemento iconográfico (esquema,
mapa, imagen, tabla, etc.) ilustra lo que se está explicando con palabras. En cambio, se
coloca como anexo cuando el elemento amplía información o cuando este es muy
extenso.
Todo “gráfico” debe contar con tres elementos básicos. El título, la fuente y una breve
descripción. Si el autor del documento es quien lo ha elaborado, entonces colocará
Elaboración propia.

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Cuadro 1 Los diarios más leídos en el Perú
Fuente: Recuperado de http://elcomercio.pe/economia/peru/cuales-son-diarios-mas-recordados-peruanos
Los diarios del grupo El Comercio son los más leídos en todo el ámbito nacional.
Para una mejor revisión de la monografía, se recomienda
realizarlo por apartados o capítulos, sabiendo que cada uno
de estos es, en sí mismo, una unidad.

13. 13
FICHA DE SUGERENCIAS PARA LA REVISIÓN DE ESTILO DE
LA MONOGRAFÍA
Planos e indicadores Sí Parcialmente No Aspecto a mejorar
Plano del texto
Se establece con claridad la
superestructura de la monografía:
texto expositivo.
El índice del texto es coherente. Existe
una organización lógica entre las
partes.
Los párrafos son coherentes: cada una
de las oraciones giran en torno a la
idea principal.
Los párrafos tienen una extensión
moderada: de 4 a 5 oraciones.
Se ha aplicado estrategias de cohesión
textual: conectores.
Se ha aplicado estrategias de cohesión
textual: referentes (pronombres,
adjetivos posesivos, adverbios,
sinónimos, perífrasis).
Plano de la oración
Las oraciones de los párrafos no son ni
muy cortas ni muy extensas.
En el texto hay oraciones variadas:
simples y compuestas.
Hay oraciones coordinadas y
subordinadas.
Predominan las oraciones activas,
sobre las pasivas.
Se ha evitado vicios idiomáticos:
ambigüedad, solecismo, redundancia y
cacofonía.
Se ha respetado la normativa respecto
de los signos de puntuación: punto,
punto y coma, coma, dos puntos,
comillas, etc.
Las oraciones mantienen la coherencia
gramatical: sujeto y verbo, sustantivo
y adjetivo.
Plano del léxico
Se priorizan las palabras sencillas, sin
caer en el coloquialismo.
Se usan palabras objetivas y unívocas.

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El texto denota una variedad lexical
apreciable. Hay precisión léxica.
Se han aplicado las grafías correctas.
Las palabras están correctamente
tildadas.
Se ha evitado el barbarismo lexical:
extranjerismos.
Plano de las citas
La monografía se sustenta en una
diversidad de citas.
Las citas contienen la referencia de la
fuente: referencia abreviada.
Las citas textuales sustentan el
discurso del investigador.
El uso de “gráficos” es coherente con
el desarrollo del texto.
Los “gráficos” contienen el título, la
fuente y una breve descripción.
Plano del formato de
publicación
Se observa el uso del manual de
referencias (APA, Vancouver), según
corresponda.
El estudiante sigue las normas de
publicación de la universidad.
Usa la letra calibrí.
El número de letra es 11.
El interlineado es 1.5.
Referenciasde consulta
Alayza, C., Cortés, G., Hurtado, G., Mory, E. y Tarnaviecky, N. (2010). Iniciarse en la
investigación académica. Lima: UPC.
Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. (2ª ed). Lima: San Marcos.
Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Barcelona: Editorial Anagrama.
Cassany, D. (1996). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. (4ª ed).
Barcelona: Editorial Grao.

15. 15
• A continuación, se presenta un párrafo al que debes analizar y, luego,
corregirlo.
Mario esperaba con preocupación, el fin de mes. Mario tenía muchas cuentas que
pagar. Cuando llegó el fin de mes, contra lo que Mario había previsto, Mario recibió
casi un 40% menos de lo esperado. Muy preocupado y contrariado, Mario se dirigió al
día siguiente a la sección planillas. Mario esperó media hora. Mario entró. Mario
saludó. Mario manifestó su malestar. El encargado de la sección planillas muy
flemático, dijo a Mario que se calmara y, desde su butaca giratoria, el encargado de la
sección planillas empezó a digitar los datos de Mario, al cabo de unos minutos , el
encargado de la sección planillas explicó: lo que pasa es que este mes la empresa tiene
que cuadrar caja para el balance de fin de año fiscal y resulta que a Ud. , Mario, ahora
se le ha hecho el reajuste. Desconcertado y con cólera. Mario replicó que el error, en
todo caso, era responsabilidad de la sección planillas e, inmediatamente, Mario pidió
hablar con el administrador de la empresa para que , en todo caso, prorrateara la deuda
a Mario u otorgue a Mario un adelanto de sueldo para que Mario pueda cumplir con
sus obligaciones económicas.
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Actividades