Este documento describe diferentes métodos que los niños de 3 años de edad preescolar usan para resolver problemas matemáticos, incluyendo contar sistemáticamente, contar de forma asistemática, contar todos los números o contar a partir de un número. También discute principios matemáticos como la correspondencia uno a uno, el orden establecido y la cardinalidad. El propósito es informar sobre los resultados de actividades interactivas diseñadas para evaluar las habilidades matemáticas de los niños y mejorar sus estrategias de resolución de problemas.

1. Uso de software en la enseñanza de las
matemáticas.
Una experiencia en la educación
preescolar.
Martínez falcón Patricia
CONSIDERACIONES PARA
FAVORECER EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO
MATEMATICO.
La resoluciónde problemas
es una fuente de
elaboración de
conocimientos
matemáticos.
Los problemasdebendaruna
oportunidadala aparición de
distintasformasespontaneas
y personales de
representaciones que den
razonamientos que elaboran
los niños.

2. Principiossobresalientes
En la didáctica
De lasmatemáticas
Correspondencia
unoa uno.
El niñoconsideracadaelementode una
colecciónunasolavez,mientrasasignaun
nombre a cada elemento.
Ordenestable
Es la posibilidadde nombrarsiempre enel
mismoordena losobjetosque se cuantifican.
Esto implicasaberlasecuenciade orden
numéricocorrecto.
Cardinalidad
Esto significasaberque el ultimonombre
(numero) que se dice al cuantificaruna
colecciónrepresentalacantidadde objetos
enla misma.
Abstracción
Orden
irrelevante.
Significasaberque cadaobjetode unacolecciónes
consideradocomounaunidadsinimportarsus
características físicas.
Significaque noimportaporque elementode la
colección se empiece acontarpueslosnombres
númerossonindependientesde losobjetosensí
mismos.

3. Procedimientos de resolución de
niños de 3er grado de preescolar.
Sin conteo
Consistió en sacar todas
las zanahorias sin contar
los conejos para
asegurarse que todos
tuvieran una.
Conteo sistemático
No repiten elementos ni
saltan elementos. Pero si se
presentan dificultades en los
cuales el volver a contarlos
suele presentarse.
Conteo asistemático
Los niños recurren al conteo
pero que dado que los conejos
aparecen desordenados fallan a
la hora de contar por que
repiten algún elemento o no
cuentan otro.
Conteo de todos los
números.
Contar desde el inicio dela
serienumérica para ubicar
el número buscado.
Conteo a partir de un
número
Tomar una casilla como
referencia para volver a
hacer el conteo.
Reconocimiento de
los números escritos.
Identificar símbolo
Escritura de
números.

4. Conclusión
En esta lectura se da a conocer que hay maneras interactivas y tecnológicas
de mantener situaciones didácticas de aprendizaje en las cuales se pueden
determinar los principios de conteo más importantes relacionarlos con
actividades que estén en la comprensión de los niños así como también
determinar la capacidad de ellos al resolver dichos problemas en los cuales se
manifiesten mencionados principios.
Así como también la innovación de cómo resolver de distintas formas un
problema.
Mencionando que se comprende que el propósito de la lectura es informar los
resultados de un interactivo elaborado en diferentes actividades realizadas por
niveles a unos niños de edad de 3 años ver los resultados de la práctica ayuda
a reconocer los resultados explícitamente y determinar dichas dificultades. Se
descubrió que los procedimientos mostrados para los niños planteando
situaciones o actividades con propósito de hacer matemáticas en ello teniendo
conocimientos previos y construyendo nuevos. Al ver los resultados podemos
ver que se mejoraron estrategias de resolución de problemas buscando
mejores y más eficientes maneras de contar así como controlar sus
respuestas. Desde mi punto de vista este interactivo favoreció el desarrollo de
las competencias en el campo formativo de pensamiento matemático.