Herramientas del Aprendizaje

1. Diego Andrés Gómez Vargas Cód. 09362015

2. 1.El Aprendizaje
2. Tipos de Aprendizaje
4. Teorías del aprendizaje y clasificación
5. El conductismo
6. El constructivismo
7.El aprendizaje significativo
8.La inteligencia
9. La inteligencia Múltiple
10. Mapa Conceptual

3. 11 .Diagrama de Flujo
12.Cual fue el aporte de los siguientes psico-pedagogos:
Iván Pavlov
Frederic Skinner
Jerome Bruner
David Ausubel
Joseph Novak
Robert Gagné
Jean Piaget
Lev Vigotsky
George Siemens

4. EL APRENDIZAJE
PROCESO
MODIFICA
DESTREZAS HABILIDADES
RER
CONOCIMIENT CONDUCTAS
OS
RESULTAD
O
ESTUDIO
, EXPERIENCIA, RAZONAMIE
NTO Y OBSERVACION

5. Aprendizaje receptivo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje repetitivo
Aprendizaje significativo
Aprendizaje observacional
Aprendizaje latente

6.  Teorías conductistas:  Teorías cognitivas:
 Condicionamiento  Aprendizaje por
clásico. descubrimiento.
 Conductismo.  Aprendizaje
 Reforzamiento. significativo.
 Cognitivismo
Teoría del procesamiento de la  Constructivismo.
información:
 Socio-
1. Teoría del procesamiento de
constructivismo.
la información.
2. Conectivismo.

7. El conductismo establece que el
aprendizaje es un cambio en la forma
de comportamiento en función a los
cambios del entorno. Según esta
teoría, el aprendizaje es el resultado de
la asociación de estímulos y
respuestas.

8. Propone que para el aprendizaje
es necesario un desfase óptimo
entre los esquemas que el
alumno ya posee y el nuevo
conocimiento que se propone.
"Cuando el objeto de
conocimiento esta alejado de los
esquemas que dispone el
sujeto, este no podrá atribuirle
significación alguna y el proceso
de enseñanza/aprendizaje será
incapaz de desembocar

9. Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no
memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz

10.  La inteligencia es la capacidad de los seres
humanos de poder procesar la información
proveniente del medio, así como también de
recogerla del exterior

11.  en el que la inteligencia no es vista como algo
unitario que agrupa diferentes capacidades
específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias múltiples, distintas e
independientes

14. • Iván Pavlov
• Frederic Skinner
•Jerome Bruner