Narración pedagógica del tema Estadística.

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Educación Secundaria
Títulode la narración documentada:
“ORGANIZANDONOS EN NUESTRA PUNTUALIDAD”
Profesor:
WILSON JESUS RISSI GARCIA
2016

2. “ORGANIZANDONOS EN NUESTRA PUNTUALIDAD”
Nuestra secuencia didáctica la cual lleva el título de nuestra narración, es
contextualizada debido a que se adecua a las condiciones del contexto social y
cultural y específicamente a las necesidades de los estudiantes, en este sentido
las ideas expuestas en nuestra sesión están dadas de acuerdo a la realidad del
aula del 4to “B” de la IE 7064 “María Auxiliadora” del distrito de Chorrillos en
cuanto a la puntualidad.
Nos centramos en el proceso (Procesamiento de la información, aplicación,
ejercitación), el cual al hacer la entrega de la ficha Anexo 1, los estudiantes se
sintieron identificados con la lectura plasmada en ella, esta clase fue desarrollada
un martes a la primera hora 7:30am, siendo un gran porcentaje los estudiantes
que son impuntuales y no solo al ingreso a la IE sino después del refrigerio al
ingresar a las clases, todo ello causa desorden y demora como es obvio en el
proceso educativo y por lo tanto las horas efectivas que nos piden desarrollar el
MINEDU no se logra en un 100% una de ellas es a través de la campaña
“Semáforo escuela”.
Es por ello que se planteaba un cambio de actitud en nuestros estudiantes y se
propuso interrogantes como:
¿Qué proponemos para reducir el número de estudiantes que llegan tarde?
¿Qué nos motivaría a llegar temprano?
A través de sus respuestas a estas interrogantes se pudo notar cierto grado de
concientización por parte de nuestros estudiantes, pero la parte reflexiva se vio por
parte de ellos y por parte del docente.
Esto se reflejó en el quinto párrafo de nuestra lectura brindada en el mismo anexo
1, la cual menciona: “Hay algunos casos (como el nuestro) donde las personas
constantemente llegan tarde y siempre presentan excusas, ocasionando un
retraso para todos o distracciones que interrumpen el orden de las actividades. Es
comprensible hasta cierto punto los retrasos en circunstancias normales – 10 o 15

3. minutos -, hay que acordarse de que existen los imprevistos y por más que
tratemos de prevenirlos, uno no puede librarse de ellos”.
Pero nos encontramos con respuestas reales y no excusas, tales como: “Profesor
por motivos de trabajo mi madre se tuvo que mudar a Surco, y el tráfico en el
puente Alipio por más que salga temprano de mi casa es insoportable, por ello el
motivo de mi constante tardanza” (Alexandra).
En mi caso profesor “Tengo que esperar a mis primos y hermanos porque vivo con
mi tía y se demoran en alistarse sino lo hago mi tía me resondra y no me da
desayuno y menos almuerzo” (Milagros).
Profesor “Yo vengo de San Genaro y a veces no tengo para el pasaje es por ello
que tengo que caminar hasta el colegio” (Karina)
Podemos seguir colocando más casos, pero si bien es cierto nuestros estudiantes
deben ser responsables con su puntualidad nosotros como docentes debemos ser
empáticos, ponernos en su lugar y más que profesores debemos ser amigo y de
alguna u otra forma de manera conjunta: estudiante – profesor dar solución y ser
tolerante a este problema de las tardanzas en nuestros estudiantes.
Solo una observación cuando se dan estos monitoreo como el del Semáforo
escuela por parte del MINEDU, lamentablemente no toman en cuenta el porqué de
la ausencia de algunos de nuestros estudiantes.
Fue muy enriquecedor la participación de manera individual a estas interrogantes,
cuando ya se centraron en el trabajo grupal para desarrollar los problemas
planteados en la ficha de trabajo, se vieron reflejados en las gráficas de barras,
solo 7 estudiantes llegaron antes de las 7:30am (aceptable), 15 estudiantes
pasado las 7:30am (proceso) y 3 estudiantes pasado las 8am (deficiente) es decir
más del 50% eran impuntuales a la hora de ingreso a la IE.
Pese a todos los problemas personales y no excusas como se creía con la lectura
presentada se comprometieron a llegar temprano y como recompensa
(motivación) se les considere algunos puntos extras en el curso que les toque en
las primeras horas, cosa que si llegamos en un acuerdo en el área de matemática.

4. Trabajaron y expusieron sus respuestas de manera grupal, al final de la clase
relacionaron otros temas a trabajar a manera de conclusión con la estadística,
como el número de robos de celular en Lima y el embarazo precoz entre otros.
El tema “Organizándonos en nuestra puntualidad” se expuso en el día del logro
fue una experiencia muy interesante y una vez más debemos tener presente que
nuestras clases con situaciones significativas en un contexto extra matemático es
muy enriquecedor tanto para nuestros estudiantes que ven reflejados la utilidad de
la matemática en su entorno en la cual se desenvuelven, “El sujeto (estudiante) a
través de sus experiencias se apropia de la cultura y de esa forma va
aprendiendo. Va siendo capaz de desarrollar su pensamiento y a la vez ir
transformando su realidad”. (Vigotsky)
Y nosotros como docentes la importancia de conocer esa realidad en la cual se
encuentran nuestros estudiantes y trabajar con ella, la educación no es solo
cognitiva sino Integral, debemos de motivar siempre a nuestros estudiantes.

5. Anexos

6. Fotografías

7. http://es.slideshare.net/dragonbruce/secuencia-pedagogica-y-
narracion?qid=49240f7d-3c43-405d-839a-d4e9bc333898&v=&b=&from_search=1
ORGANIZANDONOS EN
NUESTRA PUNTUALIDAD

8. Documentos técnico
pedagógicos

9. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN: Organizándonos en nuestra puntualidad.
I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : Nº 7064 “María Auxiliadora”
2. Área : Matemática
3. Grado y sección : 4º B
4. Duración : 2 horas
5. Fecha :
6. Profesor : Wilson Rissi
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Elabora y usa estrategias
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua)
provenientes de variadas fuentes de información y determina una
muestra representativa en un modelo basado en gráficos
estadísticos.
II. SECUENCIA DIDACTICA
SITUACIONES DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
(Motivación, saberes previos,
conflicto cognitivo)
 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. Luego,
presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
las capacidades y los indicadores. Asimismo, señala el propósito de la
sesión, el cual consiste en reconocer las medidas de tendencia central
y organizar datos en gráficos de barras y circular al resolver problemas.
A continuación, se presenta la siguiente situación significativa:
El siguiente diagrama circular muestra los resultados sobre la asistencia
y puntualidad de 400 estudiantes de la IEl 7064 “María Auxiliadora”.
¿Cuál es la diferencia entre el número de V y A?
V = Verde = Aceptable
A = Amarillo = En proceso
R = Rojo = Deficiente
F = Falta
Del problema anterior ¿Se puede realizar una tabla de distribución de
frecuencias y un diagrama de barras?
 Se hace las siguientes preguntas: ¿Qué representa la gráfica? ¿Qué tipo
de datos será? ¿Qué nombre recibe la grafica dada? ¿Qué nociones y
propiedades debemos conocer? ¿Qué tema trataremos?
 Se concluye que el tema a tratar será Estadística.
 Pizarra
 Plumón
 Mota
 Papelote
15´
PROCESO
(Procesamiento de la
información, aplicación,
ejercitación)
 Los estudiantes planifican, ejecutan, diseñan diversas estrategias
heurísticas y realizan diversos procedimientos para la recolección y
procesamientos de datos y así dar respuestas a la actividad planteada
organizando los datos en una tabla de frecuencias estadísticas.
 Los estudiantes hallan las frecuencias absolutas y relativas.
 Los estudiantes representan mediante gráficos estadísticos los datos
organizados y exponen sus respuestas.
 El profesor aclara dudas al respecto.
 Se les hace entrega de una ficha de trabajo grupal (Anexo 1)
 El profesor hace el acompañamiento en el desarrollo de la ficha.
 Libro del
MED
 Ficha
práctica.
 Papelote 60´

10. SITUACIONES DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
SALIDA
(Transferencia, evaluación,
metacognición)
 Se evalúa los ejercicios de las Actividades del libro del MED.
 Se hace las siguientes preguntas: ¿Cómo me sentí hoy? ¿Para qué me
sirve lo aprendido? ¿Qué me falta reforzar para aprender bien el tema
tratado?
 Registro
auxiliar
 Lista de
cotejo
15´
III. BIBLIOGRAFIA
 Matemática 4º. MED
 Matemática 4º. Fichas

11. I.E. 7064 “María Auxiliadora” Prof. Wilson Rissi
Anexo 1
LA PUNTUALIDAD
Los estudiantes de la I.E. 7064 “María Auxiliadora” demuestran impuntualidad en un alto
porcentaje a la hora de ingreso a la I.E. y después del refrigerio, generando desorden y demora
del inicio del proceso educativo; frente a ello en busca de cambios de actitud planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Qué proponemos para reducir el número de estudiantes que llegan tarde?
¿Qué nos motivaría a llegar temprano?
Al dar respuesta a éstas interrogantes se podrá concientizar y hacer reflexionar para un cambio
de actitud a través de afiches, paneles, etc. Asimismo, se llevará un registro estadístico para
consignar la puntualidad a nivel de aula, grado, nivel e institución.
¿POR QUÉ NO SOMOS PUNTUALES?
Según el refráninglés: “La puntualidad es el alma de la cortesía”. En cualquier lugar que estemos,
es una muestra de respeto al tiempo de los demás, es una norma básica de educación y supone
un acto de consideración hacia otros. La puntualidad requiere que la persona ejecute una
gestión en un tiempo determinado, es decir, estar a tiempo en el lugar adecuado; es una
disciplina y compromiso que se crea con el tiempo y se aplica para todo, cuando visitamos a
nuestros amigos, cuando nos reunimos con familiares, citas de trabajo, etc.
Hay algunos casos (como el nuestro) donde las personas constantemente llegan tarde y siempre
presentan excusas, ocasionando un retraso para todos o distracciones que interrumpen el orden
de las actividades. Es comprensible hasta cierto punto los retrasos en circunstancias normales –
10 o 15 minutos -, hay que acordarse de que existen los imprevistos y por más que tratemos de
prevenirlos, uno no puede librarse de ellos.
Sin embargo, el no ser puntual de manera constante, es muestra de desinterés,
desconsideración y desorden de cómo manejamos el tiempo y de cómo planeamos nuestras
actividades, crea poco a poco la perdida de formalidad, tanto así que las llegadas tarde pueden
convertirse en una “costumbre”. En ciertos países no es aceptado el retraso y es una falta de
respeto.
Enel puesto de trabajoes una obligaciónde la persona ser puntual, donde los minutos de retraso
son considerados como impuntualidad si no son justificados. Una clave importante para estar
siempre “a tiempo” es enfocarse en la actividad o acción que se realizará, es básico, aunque
aparentemente se vea innecesario, programar una agenda, alarmas, recordatorios, puedes
hacer un horario donde priorices tus actividades y de esta manera será más fácil el poder
mantenerte organizado o incluso decirle alguna persona de confianza que le recuerde si tiene
que hacer algo, para evitar divagar y perder el tiempo.
Para ser puntual en primer lugar debe ser consciente que toda persona, reunión, actividad o cita
tiene un grado particular de importancia. Para muchas personas nuestra palabra en estos casos
es garantía de contar con nuestra presencia así que, si cree que no puede llegar a la hora
acordada, intentemos llegar antes.
Fuente:
http://piquispiquis.blogspot.pe/2012/08/por-que-no-somos-
puntuales.html#sthash.Vqb2fZYP.dpuf

12. I.E. 7064 “María Auxiliadora” Prof. Wilson Rissi
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Aceptable En Proceso Deficiente
Asistencia de estudiantes del 4to “B” de la IE 7064
“María Auxiliadora”
1. El diagrama de barras representa la cantidad de estudiantes que han llegado puntuales
de una manera aceptable, en proceso, deficiente.
a) Completa la tabla en tu cuaderno:
Puntualidad en la
IE 7064
fi hi %
(hi .
100)
Fi
Aceptable
En proceso
Deficiente
Total
b) ¿Cuántos estudiantes han llegado puntual de manera aceptable?
c) ¿Cuántos estudiantes se encuentran en proceso?
d) ¿Cuántos estudiantes se encuentran en estado deficiente?
e) Saca otras conclusiones con relación a dichos resultados.