Las actividades planificadas por la maestra en formación Paola Rodríguez Olimón tenían como propósito que los alumnos de segundo grado de la escuela primaria Juan Carrasco aprendieran a comparar el tiempo para realizar actividades y medir el tiempo con diferentes unidades. La maestra diseñó diversas dinámicas grupales para motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo medir el tiempo de forma no convencional y registrar los resultados. Aunque la maestra tuvo dificultades con el tiempo y los materiales, considera que las actividades crearon

1. Paola Rodríguez Olimón
Descripción del contexto interno y
externo de la escuela.
Diagnostico el grupo
El contexto en el que se
encuéntrala escuela primaria Juan
Carrasco se de nivel medio.
Sabemos que para favorecer los
aprendizajes de los estudiantes es
necesario considerar los elementos
del contexto en que los alumnos
desarrollan su función. Además de
considerar la ubicación, el ambiente
y las condiciones con las que
cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un
sector urbano, en la en la calle
Ignacio allende e Ignacio Ramírez
S/N Colonia Juan Carrasco. Clave:
252PR0347W, Zona: 026, Sector VI.
Las personas que viven cercas de
ahí, con mayor frecuencia son
mayor de edad, por lo tanto el lugar
es tranquilo y sin violencia hasta el
momento.
La institución tiene una
infraestructura buena, una de las
ventajas que tiene la escuela es que
cuenta con rampas para los niños
con alguna discapacidad, además
de contar con dos canchas, la
Las evaluaciones que he considerado
para hacer un diagnostico del grupo es
por medio del concentrado de resultados
de la evaluación diagnostica 2015-2016
y por medio de un diagnostico elaborado
por mí, donde puedo diagnosticar que la
situación de aprendizaje de los alumnos
es poco favorecedor en las matemáticas,
puesto que en su mayoría no supo cómo
desarrollar el procedimiento para
resolver el problema.
El trabajo es mejor por las mañanas,
puesto que su actitud, comportamientos,
y dedicación están presentes en los
trabajos a realizar, después del recreo la
actitud de los alumnos cambia ya que
vienen con mayor energía y por tal razón
el comportamiento era poco favorecedor
para realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el
apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y
solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre
los 6, 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de

2. Paola Rodríguez Olimón
principal y otra más pequeña,
techumbre, dirección, baños de
niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita,
cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las
desventajas es que los salones no
cuentan con aires acondicionados.
Lo servicios con los que cuenta la
escuela son agua, luz, drenaje,
La influencia de la familia en el
proceso educativo es necesaria ya
que es un elemento significativo en
el aprendizaje de los alumnos, pues
sabemos que para formar a seres
con competentes para la vida diaria
es necesaria la participación de
ciertos agentes que ayuden en el
proceso de formación.
28.
Las actividades a desarrollar fueron
elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades
matemáticas que permitirán identificar
las semejanzas y diferencias
composiciones geométricas.

3. Paola Rodríguez Olimón
Nombre de la escuela
General Juan Carrasco .
Directora: Maria Rita Miranda Corral
Docente en
formación:
Paola Rodríguez Olimón
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
12 de octubre
al 6 de
Noviembre.
Estándares: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
GRUPO
Segundo
grado.
Eje temático: Forma, espacio y medida BLOQUE
Bloque 1
Aprendizaje esperado: Determina la cardinalidad de colecciones
numerosas representadas gráficamente.
SESIÓN
1/1
Tema: medida. Contenido: Comparación entre
el tiempo para realizar dos o más
actividades. Medición del tiempo
de una actividad con diferentes
unidades arbitrarias.
DURACIÓN
70 min.Lección: 15 ¿Qué sucedió antes?

4. Paola Rodríguez Olimón
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: programa pág. 58, 67, 87,
Para cada estudiante: lápiz, borrador, sacapuntas,
Título de la actividad: Aprendemos juntos.
Tiempo estimado: 20 minutos.
INICIO:
Rescate de conocimientos previos.
 Empezaré rescatando con los conocimientos que cuentan los
alumnos, esto me ayudara a determinar que tanto conocen sobre
el tema.
Les preguntaré al azar ¿cómo que medirían la duración de alguna
actividad como comer o dormir?
 Después ¿cuánto creen que tarden en realizar esas actividades?
 Manifestaran sus ideas diciendo por qué lo creen así.
 Pueden ser actividades como: leer un libro, barrer el aula, etc.
 Anotaré las respuestas en una tabla para que los estudiantes
reconozcan por cuál medida se inclina la mayoría.
Enseguida les compartiré lo siguiente:
El ser humano ha inventado diversas maneras de medir el tiempo.
Primero solo se fijaba en el Sol y la Luna, pero luego utilizó la caída
del agua y de la arena. Más adelante se crearon los relojes de
manecillas y los digitales.
Permitiendo que el alumno se informe mas sobre el tema a tratar.
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
¿Qué? El
conocimiento
que tienen los
niños sobre el
tiempo y las
diversas
formas en que
lo podemos
medir
Para de ahí
partir para
seguir con mis
actividades. Y
el sí participó
en la actividad.
¿Cómo?
Mediante una
rúbrica.
Técnica:
análisis del
desempeño.

5. Paola Rodríguez Olimón
Preguntaré si los conocen y traeré imágenes de ellos
Reloj de sol reloj de arena reloj de
manecillas. Reloj digital.
La evaluación
me permite
valorar el nivel
de desempeño
y el logro de
los
aprendizajes
esperados de
los alumnos
por tal motivo
utilice estos
instrumentos
y técnicas que
me permitirán
identificar las
necesidades y
avances que
logre durante
la clase
Tiempo estimado: 30 minutos.
DESARROLLO:
En el desarrollo sugeriré que hagan las actividades mencionadas y
planteen formas para medir su duración, por ejemplo: con un reloj de
arena o con un reloj convencional.
Luego se hará la siguiente actividad en grupo.
a) Inviten a alguno de sus compañeros a ir de su lugar a la puerta del
salón.
b) Mientras lo hace, el resto del grupo debe aplaudir al ritmo que les
marque su maestro.
c ) Cuenten el número de aplausos que le tomó a su compañero ir a
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
¿Qué? La
participación
activa de los
alumnos y la
actitud con la
que trabajaron,
trabajo en
equipo y la
participación en

6. Paola Rodríguez Olimón
la puerta del salón
d) Repitan la dinámica con otros compañeros y otros lugares del
salón o de la escuela. Pueden salir al patio y fijar metas: los juegos,
la dirección, etcétera. Registren los resultados en su cuaderno.
Elegí las actividades ya que sabemos que las situaciones planteadas
deben partir de las situaciones reales, por lo tanto sugerí que se
hicieran actividades que se hacen a diario, como; caminar, saltar,
entre otros.
Sabemos que este curso es de relación social en el que se producen
de manera fácil los aprendizajes, por ende las actividades serán
trabajadas de forma colaborativa
Además de utilizar una secuencia en el que despierten el interés de
los alumnos y al mismo tiempo los inviten a reflexionar y encontrar
diferentes formas de resolver problemas.
este.
Y la
realización de
los respectivos
ejercicios.
¿Qué?
Mediante la
observación y
la revisión de
los diversos
ejercicios,
usando un
registro
anecdótico.
Técnica:
observación
La guía de
observación
me permitirá
centrar la
atención en
aspectos que
resulten
relevantes,
observar
aspectos de la
dinámica
dentro del
aula.
Tiempo estimado: 20 minutos. ¿Qué y cómo

7. Paola Rodríguez Olimón
CIERRE: para corroborar los conocimientos adquiridos.
Por último se les entregará la siguiente fotocopia
La actividad fue diseñada con la intención de recabar información
necesaria acerca del desempeño que obtuvo tras la clase.
se evalúa?
¿Qué? Se
evaluará los
aprendizajes
de los alumnos
adquiridos en
las actividades
anteriores, el
procedimiento
que utilizo para
llegar al
objetivo.
¿Cómo?
Usando una
lista de cotejo
para registrar
las actividades
que realizo.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Las
evidencias de
dichas
evaluaciones
me permitirán
emitir juicios y
tomar
decisiones
que me
permitan

8. Paola Rodríguez Olimón
mejorar el
desempeño de
los alumnos.
LOGROS OBTENIDOS: Anticipando dificultades: falta de
tiempo
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:

9. Paola Rodríguez Olimón
Narración de la estrategia didáctica
Las actividades fueron diseñadas con el propósito de que los alumnos
determinaran la cardinalidad de colecciones numerosas representadas
gráficamente.
Con las actividades intento motivar y despertar el interés de todos los alumnos,
además de llevarlos a reflexionar y formular argumentos. Mi principal objetivo es
crear un buen ambiente de aprendizaje donde tengan la oportunidad de comentar
y discutir sus intereses e ideas.
Todas las actividades planificadas tenían un fin específico, que los alumnos
lograran comparar el tiempo para realizar dos o más actividades y la medición del
tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Actividades realizadas con los alumnos.
Para iniciar con la clase les informe un poco acerca de cómo se media el tiempo,
en los años anteriores, al cuestionarlos sobre como median el tiempo nuestros
antepasados, los alumnos me decían que con el reloj, pero al hablarle un poquito
acerca de la información sobre como median el tiempo, se quedaron asombrados
pues en realidad no sabían, que por medio de el Sol podían determinar la hora en
la que estaban.
Despues de informarles un poco, cuestioné a los alumnos y en esta ocasión la
mayoría estaban atentos, considero que uno de los motivos fue que me di mayor
tiempo de conocer más acerca de las opiniones de los alumnos, no es que se
piense que nunca las tomo, si no que no me doy la oportunidad de tomarme más
el tiempo para conocer lo que la mayoría de los alumnos piensan, de tal forma que
los alumnos que casi no participan lo estaban haciendo muy bien.
Posteriormente les pregunté a los alumnos ¿De qué forma se puede medir el
tiempo sin utilizar los relojes?, la pregunta fue un poco confusa para los alumnos
pues no lograba obtener participaciones acertadas, creo que el cuestionamiento
no fue el mejor, así que ayude un poco para que me entendiera mejor. De tal

10. Paola Rodríguez Olimón
forma que los alumnos dieron ciertas respuesta que ayudaron para la siguiente
actividad.
En la siguiente actividad le pedí la participación de algunos alumnos, note
resentimiento en ciertos alumnos por no haberlos elegido para la actividad, al
estarlos eligiendo se descontrolaban y hasta gritaban por querer pasar.
Al estar contando con aplausos lo que duraban en hacer sus compañeros la
actividad que les propuse el resto de los alumnos atendían a las indicaciones de
tal forma que el ambiente fue bueno y adecuado para crear un ambiente
significativo.
Los aplausos y actividades realizadas iban registrados en la tabla del pizarrón
para que posteriormente la pasaran a su cuaderno.
Considero que es una de las actividades en la que me he sentido más cómoda
para trabajar.
Uno de los problemas que tuve fue el tiempo y el material que no pude sacar para
entregárselos como producto de la última actividad.

11. Paola Rodríguez Olimón
Análisis del contenido
Las acciones que efectúe para la clase de la asignatura de matemáticas, fueron
elaboradas con la intención de que los alumnos alcanzaran a comparar el tiempo
para realizar dos o más actividades y la medición del tiempo de una actividad con
diferentes unidades arbitrarias.
Para las actividades, seleccioné situaciones didácticas para el aprendizaje del
contenido de acuerdo al enfoque de la asignatura y las características de los
alumnos, traté de que las actividades fueran interesantes y motivadoras para los
alumnos, además de partir con situaciones reales.
En todas las actividades propuse que los alumnos expresaran sus ideas,
explicaran y buscaran diversas soluciones ante dichas situaciones.
Aun no logro determinar cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar
a los alumnos una atención diferenciada.
En ocasiones no logro identificar fácilmente los materiales y recursos adecuados
para que el aprendizaje sea significativo en los alumnos, algunas veces me
conflictuo al elegir los materiales que darán los resultados deseados. Al mismo
tiempo no logro diseñar actividades para los alumnos de necesidades educativas
especiales, por lo que en ocasiones no hacen nada, pues hay quienes aun no
saben copiar del pizarrón.
Siempre trato de que en el aula haya un buen clima de respeto y confianza, en
esta ocasión considero que el ambiente fue agradable para trabajar con los
alumnos.

12. Paola Rodríguez Olimón
Evidencias