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IMPACTO DE UN PROGRAMA EN EL USO DE ESTRATEGIAS DE ALFABETISMO EMERGENTE, JUGANDO CON LAS PALABRAS EN EL DESCUBRIMIENTO DEL CÓDIGO LECTOR Y ESCRITOR
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Diseñar estrategias  y actividades de prácticas metodológicas mediante el Alfabetismo emergente y el  juegopara superar lasdificultades en el aprendizaje del código lector desarrollando las habilidades lectoras, escritoras, en un grupo de estudiantes de los grados 2º. Y 3º  del  I.E.D. SAN FRANCISCO  I LA CASONA.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Lograr la motivación en la lectura y escritura de los niños y niñas por medio del juego. Aplicar estrategias de Alfabetismo Emergente para generar aprendizaje significativo en los niños y niñas. Desarrollar las competencias lingüísticas  y comunicativas de los estudiantes. Fomentar  expresiones orales y escritas de los estudiantes Identificar el desarrollo de las habilidades orales de los estudiantes.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LA PROPUESTA El propósito de la investigación es establecer el impacto de un programa con base en algunas estrategias relacionadas con concienciafonológica, conocimiento ortográfico, lecturacompartidayoralidadmediante el juego; en un grupo de niños con dificultades de aprendizaje en la adquisición del código lector y escritor.
POBLACION Niños y niñas de los grados segundo y tercero del I.E.D. San Francisco 1 la Casona, ubicado en lazona 19 alsur de Bogotá.   Ciudad Bolívar es uno de los sectores poblaciones de más bajos recursos de la ciudad,  por lo que se presentan múltiples conflictos sociales como la violencia, desempleo, desplazamiento, que de una forma  u otra  inciden en el desarrollo de los niños y niñas.
METODOLOGIA Para llevar acabo el proyecto se aplica una evaluación inicial que permite identificar si los niños y niñas reconocen actividades de lectura y escritura, diferencian letras de otros símbolos, si tienen nociones lingüísticas entre palabras sonido, silaba. De acuerdo con los resultados de esta se implementan estrategias como Reconocimiento de vocales.  Reconocimiento de consonantes y discriminación auditiva.
Mezcla de consonantes. Identificación de sonidos iniciales.  Distinción de  rimas, combinación de sonidos y su representación escrita.  combinación de sonidos  para formar palabras.  Lectura compartida.
Análisis síntesis: fla uta, gui  tarra Figura fondo: Une la primera letra de cada palabra y forma una palabra nueva.  lana, uña, nave, araña. =  luna Ordenar secuencias  Descomposición de palabra en sus silabas:        me-sa. Lectura de los cinco silabemas: na, ne, no, nu, ni.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS    El propósito de la investigación se centra en establecer el impacto de un programa con base en  estrategias  de alfabetismo emergente  relacionadas con concienciafonológica, conocimiento ortográfico, lectura compartida, oralidady juego.
RESULTADOS Los niños y niñas de los grados 2º y 3º. Del I.E.D. SAN FRANCISCO I LA CASONA  a través de las actividades con base en el alfabetismo emergente mostraron mayor interés por el aprendizaje del código lector y escritor. Ampliaron sus  competencias lingüísticas y comunicativas. Se familiarizaron con diferentes textos literarios y adquirieron habilidades de atención.
El momento de la Lectura compartida se convirtió en algo muy especial, les permitió contar sus anécdotas haciendo asociaciones de eventos y emociones vividas. La lectura se utiliza como estimulo para escribir, piden repetir la lectura o que se les preste de nuevo el libro para observar los personajes y con ello poder hacer la descripción de estos.
Con las actividades de Conciencia fonológica  a través del juego  los niños y niñas se entusiasmaron y lograron identificar que cada letra corresponde a un sonido. En actividades de cambio de silabas los niños comprenden que esto modifica las palabras y su significado. mesa, pesa, besa.
CONOCIMIENTO ORTOGRAFICO Las actividades de conocimiento ortográfico permitieron desarrollar la escritura y  posibilitaron a los niños fijar el aprendizaje de las letras, constituir relación entre las letras y sonidos. Mediante juegos, dibujos, asociación palabra imagen, identificación de los silabemas iguales.
INTERVENCIÓN EN GRUPOS PEQUEÑOS    La intervención en grupos pequeños o individuales es una herramienta muy eficaz que facilita el proceso de aprendizaje. Sin embargo, en el ámbito escolar no se facilita el trabajo individual o de grupos pequeños por la dificultad que se tiene de no contar con tiempos libres pues durante toda la jornada se debe permanecer con la totalidad del grupo.
ORALIDAD Estrategias de narrativa permitieron que los niños construyeran significado y pudieran conceptualizar respecto a diversos temas. Mediante su participación en las actividades de narración, exposición, y anécdotas lograron superar su dificultades de pronunciación y expresarse en publico.

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Impacto de estrategias de alfabetismo emergente en el aprendizaje lector

  • 1. IMPACTO DE UN PROGRAMA EN EL USO DE ESTRATEGIAS DE ALFABETISMO EMERGENTE, JUGANDO CON LAS PALABRAS EN EL DESCUBRIMIENTO DEL CÓDIGO LECTOR Y ESCRITOR
  • 2. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Diseñar estrategias y actividades de prácticas metodológicas mediante el Alfabetismo emergente y el juegopara superar lasdificultades en el aprendizaje del código lector desarrollando las habilidades lectoras, escritoras, en un grupo de estudiantes de los grados 2º. Y 3º del I.E.D. SAN FRANCISCO I LA CASONA.
  • 3. OBJETIVOS ESPECIFICOS Lograr la motivación en la lectura y escritura de los niños y niñas por medio del juego. Aplicar estrategias de Alfabetismo Emergente para generar aprendizaje significativo en los niños y niñas. Desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes. Fomentar expresiones orales y escritas de los estudiantes Identificar el desarrollo de las habilidades orales de los estudiantes.
  • 4. CARACTERISTICAS GENERALES DE LA PROPUESTA El propósito de la investigación es establecer el impacto de un programa con base en algunas estrategias relacionadas con concienciafonológica, conocimiento ortográfico, lecturacompartidayoralidadmediante el juego; en un grupo de niños con dificultades de aprendizaje en la adquisición del código lector y escritor.
  • 5. POBLACION Niños y niñas de los grados segundo y tercero del I.E.D. San Francisco 1 la Casona, ubicado en lazona 19 alsur de Bogotá. Ciudad Bolívar es uno de los sectores poblaciones de más bajos recursos de la ciudad, por lo que se presentan múltiples conflictos sociales como la violencia, desempleo, desplazamiento, que de una forma u otra inciden en el desarrollo de los niños y niñas.
  • 6. METODOLOGIA Para llevar acabo el proyecto se aplica una evaluación inicial que permite identificar si los niños y niñas reconocen actividades de lectura y escritura, diferencian letras de otros símbolos, si tienen nociones lingüísticas entre palabras sonido, silaba. De acuerdo con los resultados de esta se implementan estrategias como Reconocimiento de vocales. Reconocimiento de consonantes y discriminación auditiva.
  • 7. Mezcla de consonantes. Identificación de sonidos iniciales. Distinción de rimas, combinación de sonidos y su representación escrita. combinación de sonidos para formar palabras. Lectura compartida.
  • 8. Análisis síntesis: fla uta, gui tarra Figura fondo: Une la primera letra de cada palabra y forma una palabra nueva. lana, uña, nave, araña. = luna Ordenar secuencias Descomposición de palabra en sus silabas: me-sa. Lectura de los cinco silabemas: na, ne, no, nu, ni.
  • 9. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS El propósito de la investigación se centra en establecer el impacto de un programa con base en estrategias de alfabetismo emergente relacionadas con concienciafonológica, conocimiento ortográfico, lectura compartida, oralidady juego.
  • 10. RESULTADOS Los niños y niñas de los grados 2º y 3º. Del I.E.D. SAN FRANCISCO I LA CASONA a través de las actividades con base en el alfabetismo emergente mostraron mayor interés por el aprendizaje del código lector y escritor. Ampliaron sus competencias lingüísticas y comunicativas. Se familiarizaron con diferentes textos literarios y adquirieron habilidades de atención.
  • 11. El momento de la Lectura compartida se convirtió en algo muy especial, les permitió contar sus anécdotas haciendo asociaciones de eventos y emociones vividas. La lectura se utiliza como estimulo para escribir, piden repetir la lectura o que se les preste de nuevo el libro para observar los personajes y con ello poder hacer la descripción de estos.
  • 12. Con las actividades de Conciencia fonológica a través del juego los niños y niñas se entusiasmaron y lograron identificar que cada letra corresponde a un sonido. En actividades de cambio de silabas los niños comprenden que esto modifica las palabras y su significado. mesa, pesa, besa.
  • 13. CONOCIMIENTO ORTOGRAFICO Las actividades de conocimiento ortográfico permitieron desarrollar la escritura y posibilitaron a los niños fijar el aprendizaje de las letras, constituir relación entre las letras y sonidos. Mediante juegos, dibujos, asociación palabra imagen, identificación de los silabemas iguales.
  • 14. INTERVENCIÓN EN GRUPOS PEQUEÑOS La intervención en grupos pequeños o individuales es una herramienta muy eficaz que facilita el proceso de aprendizaje. Sin embargo, en el ámbito escolar no se facilita el trabajo individual o de grupos pequeños por la dificultad que se tiene de no contar con tiempos libres pues durante toda la jornada se debe permanecer con la totalidad del grupo.
  • 15. ORALIDAD Estrategias de narrativa permitieron que los niños construyeran significado y pudieran conceptualizar respecto a diversos temas. Mediante su participación en las actividades de narración, exposición, y anécdotas lograron superar su dificultades de pronunciación y expresarse en publico.