1. TICS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
EDSON CAMILO QUINTERO
CASTAÑEDA
COD: 200810633
PROFESORA: SHIRLEY OVALLE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y
TECNOLOGICA
DE COLOMBIA
TUNJA

2. CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
DESDE
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO-
COGNITIVO

3. Aprendizaje como formación y desarrollo de
estructuras cognitivas
• PROCESO APRENDER A APRENDER  APRENDIZAJE
PARA DESARROLLAR LA ACTITUD CRÍTICA Y LA
CAPACIDAD DE TOMA DE DECISIONES
• SEGÚN AUSUBEL, LA ESTRUCTURA COGNITIVA
SIGNIFICA CONSTRUCCIONES HIPOTÉTICAS, ES UN
FACTOR QUE DECIDE ACERCA DE LA
SIGNIFICACIÓN DEL MATERIAL NUEVO Y DE SU
ADQUISICIÓN Y RETENCIÓN
APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO
• INFORMACIÓN SE INCORPORA DE FORMA
ARBITRARIA
• ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE
PROCEDIMIENTOS REPETITIVOS

4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIV
INFORMACIÓN SE INCORPORA DE FORMA
NO ARBITRARIA, CREA ESTRUCTURAS
COGNITIVAS CON LA RELACIÓN
SUSTANTIVA ENTRE NUEVA INFORMACIÓN
Y LAS IDEAS PREVIAS; ESTE PROCESO ES
ACTIVO Y PERSONAL.
UN MATERIAL TIENE POTENCIAL
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA CUANDO
PUEDE CONECTARSE CON ALGÚN
CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.
APRENDIZAJE COMPRENSIVO.

5. TIPOS DE APRENDIZAJE
REPRESENTACIONES;
CONSISTE EN HACERSE DEL SIGNIFICADO DE
SÍMBOLOS SOLOS O DE LO QUE ÉSTOS REPRESENTAN.
CONCEPTOS;
SITUACIONES QUE POSEEN ATRIBUTOS DE CRITERIO
COMUNES Y QUE SE DESIGNAN MEDIANTE ALGÚN
SÍMBOLO O SIGNO.
PROPOSICIONES;
CONSISTE EN CAPTAR EL SIGNIFICADO DE NUEVAS
IDEAS EXPRESADAS EN FORMA DE PROPOSICIONES.

6. LA ASIMILACIÓN DE SIGNIFICADOS Y SUS
MODALIDADES
NUEVA INFORMACIÓN VINCULADA A ASPECTOS
RELEVANTES Y PREXISTENTES EN LA ESTRUCTURA
COGNITIVA; ÉSTE PROCESO SE LLEVA A CABO
MEDIANTE APRENDIZAJE:
SUBORDINADO; CUANDO LAS NUEVAS IDEAS SE
RELACIONAN SUBORDINADAMENTE CON IDEAS
RELEVANTES DE MAYOR NIVEL DE
ABSTRACCIÓN, GENERALIDAD E INCLUSIVIDAD.
SUPRAORDENADO; CONCEPTOS RELEVANTES
EXISTENTES EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA SON DE
MENOR GRADO DE ABSTRACCIÓN, GENERALIDAD E
INCLUSIVIDAD.
COMBINATORIO; RELACIÓN CON LA ESTRUCTURA

7. LA COMPRENSIÓN DE
LA COMPRENSIÓN DEPENDE DEL EFICAZ DESARROLLO Y EMPLEO DE LOS
CONCEPTOS SIGNIFICADOS
PARA BRUNER COMPRENDER LA ESTRUCTURA SIGNIFICA APRENDER A
RELACIONAR LOS HECHOS, IDEAS Y CONCEPTOS ENTRE SÍ.
MORTON DISTINGUE TRES ENFOQUES:
PROFUNDO;
INTENCIÓN DE COMPRENDER, FUERTE INTERACCIÓN CON EL
CONTENIDO, RELACIÓN DE NUEVAS IDEAS CON EL CONOCIMIENTO
ANTERIOR, RELACIÓN DE CONCEPTOS CON LA EXPERIENCIA COTIDIANA,
RELACIÓN DE DATOS CON CONCLUSIONES Y EXAMEN DE LA LÓGICA DEL
ARGUMENTO.
SUPERFICIAL;
INTENCIÓN DE CUMPLIR REQUISITOS DE LA TAREA, MEMORIZA LA
INFORMACIÓN NECESARIA PARA EXÁMENES, AUSENCIA DE REFLEXIÓN
ACERCA DE PROPÓSITOS O ESTRATEGIA, NO DISTINGUE PRINCIPIOS A
PARTIR DE EJEMPLOS.
ESTRATÉGICO;
INTENCIÓN DE OBTENER NOTAS LO MÁS ALTAS POSIBLES, USO DE

8. ORGANIZADORES PREV
LOS ORGANIZADORES PRESENTAN TRES
FASES DE ACTIVIDAD:
PRESENTACIÓN DEL ORGANIZADOR
PREVIO.
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DE
APRENDIZAJE.
POTENCIAR LA ORGANIZACIÓN
COGNITIVA.

9. PRESENTACIÓN DEL
ORGANIZADOR
PREVIO
 CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS DE LA SESION DE
TRABAJO.
 PRESENTACION DEL ORGANIZADOR; DAR UNAS
IDEAS O PROPIEDADES.

10. PRESENTACIÓN DEL
MATERIAL DE APRENDIZAJE
EXPLICAR LA ORGANIZACIÓN
DEL TRABAJO.
ORDENAR LOGICAMENTE EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
PRESENTAR EL MATERIAL.

11. POTENCIAR LA
ORGANIZACIÓN
COGNITIVA
DISPONER DE PRINCIPIOS PARA HACER LA
RECONCILIACION INTEGRADORA.
PROMOVER UN APRENDIZAJE DE RECEPCION
ACTIVA.
SUSCITAR UN ENFOQUE CRITICO.
EXPLICACIONES COMPLEMENTARIAS.

12. BIBLIIOGRAFIA
• Libro: mapas conceptuales una técnica para
aprendizaje
• Pág. 13- 30, Editorial Narcea, Autor: A. Molina,
A Rodríguez.