SlideShare una empresa de Scribd logo

Aplicación de una prueba

INTEF
INTEF

Rúbrica y criterios de evaluación de la actividad P2P de la U. 4 del MOOC #preguntasPISA

1 de 5
Descargar para leer sin conexión
1 MOOC #preguntasPISA 
MOOC #preguntasPISA 
UNIDAD 5 – Actividad 5. (P2P). Aplicación de una prueba 
Esta actividad consiste en seleccionar cuatro unidades de evaluación y sus ítems liberados de alguno de los estudios internacionales que podrás encontrar en la página del INEE que más se ajusten al nivel y materia que estás dando o que te interesa. Una vez que tengas el material a tu disposición, aplícalo con tus alumnos o, en caso de no estar impartiendo docencia, aplícalo a cinco personas de la edad correspondiente. Corrígelo según la guía de codificación para así poder comparar los resultados que has obtenido con las puntuaciones internacionales. 
Lo que se pide en esta actividad es que hagas una entrada en tu blog con la prueba configurada y un comentario/reflexión sobre los resultados obtenidos de tus alumnos en base a los resultados internacionales, sobre su forma de trabajar con este tipo de pruebas, facilidad o dificultad de ceñirse a las guías de codificación, y sobre todo aquello que te haya resultado llamativo. En caso de no poder pasar la prueba elaborada, el comentario puedes realizarlo sobre la experiencia de montar la prueba integrar distintos contenidos, distintos tipos de preguntas, la duración de la misma, etc. Difunde tu publicación en Twitter incluyendo el hashtag del MOOC #preguntasPISA. 
*Nota: Aquellas personas que no tengan acceso a alumnos o a 5 personas para poder aplicar los ítems, deberán notificarlo en su actividad y añadir una reflexión sobre el porqué de la selección de esas unidades de evaluación, qué resultados esperarían obtener y como serían comparándolos con los internacionales, cómo creen que reaccionarían los alumnos ante este tipo de pruebas, y cualquier otra cuestión destacable.
2 MOOC #preguntasPISA 
Rúbrica y criterios de evaluación 
Título y descripción 
Criterios 
Niveles 
1 punto 
2 puntos 
3 puntos 
4 puntos 
5 puntos 
1. Propuesta de prueba de evaluación 
Elabora una propuesta de prueba seleccionando cuatro unidades (estímulo-ítem-guía de codificación) para un grupo de edad y competencia concretos. La prueba se diseñará para 1 hora de duración. 
Nota: En el caso de seleccionar compr. lectora PIRLS, se incluirán dos textos 
Elabora una prueba pero los estímulos e ítems no guardan un equilibrio en los contenidos que se preguntan y no se ajusta al tiempo de realización de una hora. No indica: 
• la asignatura, 
• o el grupo de edad al que va dirigido, 
Elabora una prueba y los estímulos e ítem guardan un equilibrio en los contenidos que se preguntan, pero no se ajusta al tiempo de realización de una hora. Solo se indica alguna de las siguientes características: 
• la 
Elabora una prueba pero los estímulos e ítems no guardan un equilibrio con los contenidos. Se ajusta a un tiempo de una hora de realización. . 
En la propuesta solo incluye algunas de las siguientes características: 
• la asignatura, 
Elabora una prueba y los estímulos e ítems guardan un equilibrio con los contenidos, y se ajusta a un tiempo de una hora de realización. . 
En la propuesta solo incluye algunas de las siguientes características: 
• la asignatura, 
• o el grupo de edad al que va dirigido, 
• o el contenido curricular a trabajar. 
Elabora una prueba y los estímulos e ítems guardan un equilibrio con los contenidos y se ajusta a un tiempo de una hora de realización. . 
En la propuesta se incluyen al menos las siguientes características: 
• la asignatura, 
• o el grupo de edad al que va dirigido, 
• o el contenido curricular a trabajar.
3 MOOC #preguntasPISA 
de distinta tipología y se eliminarán algunos de los ítems para que sea una prueba realizable en una hora. 
• o el contenido curricular a trabajar. 
asignatura, 
• o el grupo de edad al que va dirigido, 
• o el contenido curricular a trabajar. 
• o el grupo de edad al que va dirigido, 
• o el contenido curricular a trabajar. 
2. Selección de las unidades de evaluación y los ítems vinculados 
En la propuesta de estímulo-ítem-guía de codificación se incluyen modelos de las distintas tipologías de respuestas quedando una prueba equilibrada. (Ejemplos de tipologías de respuesta: 1. Respuesta alternativa múltiple, 
La propuesta solo contiene ítems de una tipología de pregunta. 
La propuesta contiene ítems de dos tipologías de pregunta de manera desequilibrada 
La propuesta contiene ítems de tres tipologías de pregunta de manera desequilibrada 
La propuesta contiene ítems de tres tipologías de pregunta de manera equilibrada. 
La propuesta contiene ítems de cuatro tipologías de pregunta de manera equilibrada.
4 MOOC #preguntasPISA 
2. Respuesta de elección múltiple compleja, 3. Respuesta elaborada construida, 4. Respuesta elaborada corta, 5. Respuesta elaborada larga) 
3. Descripción de los resultados obtenidos 
El comentario referido al proceso de reflexión sobre la elaboración de la prueba y su codificación contiene lo pertinente. 
Ninguno de los siguientes puntos: 
• Justifica la selección de los estímulos e ítems 
• Compara resultados 
• Dificultades 
Uno de los siguientes puntos: 
• Justifica la selección de los estímulos e ítems 
• Compara resultado 
Dos de los siguientes puntos: 
• Justifica la selección de los estímulos e ítems 
• Compara resultado 
Tres de los siguientes puntos: 
• Justifica la selección de los estímulos e ítems 
• Compara resultados 
• Dificultades al preparar la prueba 
• Justifica la 
Al menos los siguientes cuatro puntos: 
• Justifica la selección de los estímulos e ítems 
• Compara resultados 
• Dificultades al preparar la
5 MOOC #preguntasPISA 
al preparar la prueba 
• Justifica la integración de contenido 
s 
• Dificultades al preparar la prueba 
• Justifica la integración de contenido 
s 
• Dificultades al preparar la prueba 
• Justifica la integración de contenido 
integración de contenido 
prueba 
• Justifica la integración de contenido
Publicidad

Recomendados

02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa más sencillo Just-in-Time ...Alfredo Prieto Martín
 
Criterios examen 30 mayo
Criterios examen 30 mayoCriterios examen 30 mayo
Criterios examen 30 mayoAlicia Hernando
 
EthelAriasCoyotl Rúbrica para foros virtuales
EthelAriasCoyotl Rúbrica para foros virtualesEthelAriasCoyotl Rúbrica para foros virtuales
EthelAriasCoyotl Rúbrica para foros virtualesEthel Arias
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Guía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de Máster
Guía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de MásterGuía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de Máster
Guía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de MásterCARMEN VIEJO DÍAZ
 
Procesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias III
Procesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias IIIProcesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias III
Procesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias IIICARMEN VIEJO DÍAZ
 
Diseño de pruebas y sondeos
Diseño de pruebas y sondeosDiseño de pruebas y sondeos
Diseño de pruebas y sondeosSena
 
002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende
002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende
002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprendeAlfredo Prieto Martín
 
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...Jesus Caceres Tello
 
Rubricas evaluación tecnologia educativa
Rubricas evaluación tecnologia educativaRubricas evaluación tecnologia educativa
Rubricas evaluación tecnologia educativaVivianaGomezBrenez
 
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizajeObjetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizajealenco
 
Nuevo documento de microsoft office word
Nuevo documento de microsoft office wordNuevo documento de microsoft office word
Nuevo documento de microsoft office wordyeidi7f
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas Criteriales
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas CriterialesTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas Criteriales
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas CriterialesMarcos Román González
 

La actualidad más candente (14)

Guía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de Máster
Guía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de MásterGuía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de Máster
Guía para ayudar a pensar y a elaborar el Trabajo Final de Máster
 
Procesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias III
Procesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias IIIProcesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias III
Procesos de enseñanza‐aprendizaje por competencias III
 
Diseño de pruebas y sondeos
Diseño de pruebas y sondeosDiseño de pruebas y sondeos
Diseño de pruebas y sondeos
 
Estructura estudio de caso
Estructura   estudio de casoEstructura   estudio de caso
Estructura estudio de caso
 
26-
26-26-
26-
 
002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende
002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende
002 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende
 
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...
 
Rubricas evaluación tecnologia educativa
Rubricas evaluación tecnologia educativaRubricas evaluación tecnologia educativa
Rubricas evaluación tecnologia educativa
 
Evaluacion objetiva
Evaluacion objetivaEvaluacion objetiva
Evaluacion objetiva
 
Is.1p.2 procesos de software
Is.1p.2 procesos de softwareIs.1p.2 procesos de software
Is.1p.2 procesos de software
 
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizajeObjetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
 
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizajeObjetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
 
Nuevo documento de microsoft office word
Nuevo documento de microsoft office wordNuevo documento de microsoft office word
Nuevo documento de microsoft office word
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas Criteriales
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas CriterialesTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas Criteriales
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 8: Pruebas Criteriales
 

Destacado

Estrategias de aplicacion de las pruebas
Estrategias  de aplicacion de las pruebasEstrategias  de aplicacion de las pruebas
Estrategias de aplicacion de las pruebasJaimeTepancalcoPoblano
 
Pruebas de aplicaciones web
Pruebas de aplicaciones webPruebas de aplicaciones web
Pruebas de aplicaciones webpaulinaaillon
 
Alex Obregón-SPRI
Alex Obregón-SPRIAlex Obregón-SPRI
Alex Obregón-SPRIAlexobregon
 
Cahier de recherche
Cahier de rechercheCahier de recherche
Cahier de rechercheAmale Rajaa
 
Joyeuses pâques
Joyeuses pâquesJoyeuses pâques
Joyeuses pâquesmokingsbury
 
130125 reunion courroie v2
130125 reunion courroie v2130125 reunion courroie v2
130125 reunion courroie v2VP LaCourroie
 
Programme ateliers printemps 2013_Guenaëlle Né
Programme ateliers printemps 2013_Guenaëlle NéProgramme ateliers printemps 2013_Guenaëlle Né
Programme ateliers printemps 2013_Guenaëlle NéPays de Bergerac
 
Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012
Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012
Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012GoudronBlanc
 
Flyer v5.1
Flyer v5.1Flyer v5.1
Flyer v5.1hel2lan
 
Emailing _ Ateliers Numériques du Pays de Bergerac
Emailing _ Ateliers Numériques du Pays de BergeracEmailing _ Ateliers Numériques du Pays de Bergerac
Emailing _ Ateliers Numériques du Pays de BergeracPays de Bergerac
 
Perros muertos en Viedma
Perros muertos en ViedmaPerros muertos en Viedma
Perros muertos en ViedmaEzequielMI
 
Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015
Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015
Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015Agence Colonnes
 
La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"
La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"
La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"www.jcautentico.com
 
11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...
11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...
11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...yann le gigan
 

Destacado (20)

Estrategias de aplicacion de las pruebas
Estrategias  de aplicacion de las pruebasEstrategias  de aplicacion de las pruebas
Estrategias de aplicacion de las pruebas
 
Pruebas de aplicaciones web
Pruebas de aplicaciones webPruebas de aplicaciones web
Pruebas de aplicaciones web
 
Doc biblio pc
Doc biblio pcDoc biblio pc
Doc biblio pc
 
Alex Obregón-SPRI
Alex Obregón-SPRIAlex Obregón-SPRI
Alex Obregón-SPRI
 
Ma Vacance En France
Ma Vacance En FranceMa Vacance En France
Ma Vacance En France
 
Cahier de recherche
Cahier de rechercheCahier de recherche
Cahier de recherche
 
Joyeuses pâques
Joyeuses pâquesJoyeuses pâques
Joyeuses pâques
 
130125 reunion courroie v2
130125 reunion courroie v2130125 reunion courroie v2
130125 reunion courroie v2
 
Programme ateliers printemps 2013_Guenaëlle Né
Programme ateliers printemps 2013_Guenaëlle NéProgramme ateliers printemps 2013_Guenaëlle Né
Programme ateliers printemps 2013_Guenaëlle Né
 
Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012
Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012
Pitch GoudronBlanc - 14/05/2012
 
Flyer v5.1
Flyer v5.1Flyer v5.1
Flyer v5.1
 
20153600657211
2015360065721120153600657211
20153600657211
 
Emailing _ Ateliers Numériques du Pays de Bergerac
Emailing _ Ateliers Numériques du Pays de BergeracEmailing _ Ateliers Numériques du Pays de Bergerac
Emailing _ Ateliers Numériques du Pays de Bergerac
 
Perros muertos en Viedma
Perros muertos en ViedmaPerros muertos en Viedma
Perros muertos en Viedma
 
Biografia
BiografiaBiografia
Biografia
 
Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015
Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015
Carré Rive Gauche - Revue de presse 2015
 
La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"
La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"
La Necesidad de Saber, Sobre el "Chicungunya"
 
Les pipes de gira-sol
Les pipes de gira-solLes pipes de gira-sol
Les pipes de gira-sol
 
Diapositivas sitemas 2
Diapositivas sitemas 2Diapositivas sitemas 2
Diapositivas sitemas 2
 
11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...
11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...
11e édition du Truffle 100 : Palmarès des éditeurs de logiciels français – Av...
 

Similar a Aplicación de una prueba

Orientaciones para el desarrollo de la monografía.pptx
Orientaciones para el desarrollo de la monografía.pptxOrientaciones para el desarrollo de la monografía.pptx
Orientaciones para el desarrollo de la monografía.pptxJaime Hugo Aquino Rodríguez
 
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...
Qué necesita un profesor  para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...Qué necesita un profesor  para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...Alfredo Prieto Martín
 
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras 10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras Alfredo Prieto Martín
 
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeIntroducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeAlfredo Prieto Martín
 
Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1
Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1
Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1Sergio Dávila Espinosa
 
Manualdel docente modulo_iv_utp_guia
Manualdel docente modulo_iv_utp_guiaManualdel docente modulo_iv_utp_guia
Manualdel docente modulo_iv_utp_guiaCarmen Rodríguez
 
Preguntas subjetivas
Preguntas subjetivasPreguntas subjetivas
Preguntas subjetivasVal Sel
 
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante que
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queFlipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante que
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
 
Trabajos practicos didactica
Trabajos practicos didacticaTrabajos practicos didactica
Trabajos practicos didacticaaranagaston
 
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningFactores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
 
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)INTEF
 
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teachingAlfredo Prieto Martín
 
Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning
Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learningTaller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning
Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learningAlfredo Prieto Martín
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas Objetivas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas ObjetivasTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas Objetivas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas ObjetivasMarcos Román González
 

Similar a Aplicación de una prueba (20)

Orientaciones para el desarrollo de la monografía.pptx
Orientaciones para el desarrollo de la monografía.pptxOrientaciones para el desarrollo de la monografía.pptx
Orientaciones para el desarrollo de la monografía.pptx
 
Instrumentos de evaluación
Instrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluación
Instrumentos de evaluación
 
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...
Qué necesita un profesor  para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...Qué necesita un profesor  para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...
 
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras 10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
10 decima sesión interactiva experto en metodologías educativas innovadoras
 
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeIntroducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
 
Evaluacion
EvaluacionEvaluacion
Evaluacion
 
Evaluacion
EvaluacionEvaluacion
Evaluacion
 
Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1
Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1
Fc ev-elementos de evaluación trabajo de equipos v1
 
Ejemplos para el flipper principiante
Ejemplos para el flipper principianteEjemplos para el flipper principiante
Ejemplos para el flipper principiante
 
Evaluación del Proceso de Aprendizaje
Evaluación del Proceso de AprendizajeEvaluación del Proceso de Aprendizaje
Evaluación del Proceso de Aprendizaje
 
Manualdel docente modulo_iv_utp_guia
Manualdel docente modulo_iv_utp_guiaManualdel docente modulo_iv_utp_guia
Manualdel docente modulo_iv_utp_guia
 
Preguntas subjetivas
Preguntas subjetivasPreguntas subjetivas
Preguntas subjetivas
 
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante que
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queFlipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante que
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante que
 
Trabajos practicos didactica
Trabajos practicos didacticaTrabajos practicos didactica
Trabajos practicos didactica
 
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningFactores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learning
 
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
 
Curso "Diseño didáctico mediante Aprendizaje Cooperativo" (5/6)
Curso "Diseño didáctico mediante Aprendizaje Cooperativo" (5/6)Curso "Diseño didáctico mediante Aprendizaje Cooperativo" (5/6)
Curso "Diseño didáctico mediante Aprendizaje Cooperativo" (5/6)
 
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
02 cómo implementar el modelo de enseñanza inversa just in time teaching
 
Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning
Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learningTaller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning
Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learning
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas Objetivas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas ObjetivasTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas Objetivas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 4: Test y Pruebas Objetivas
 

Más de INTEF

Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacionalRúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacionalINTEF
 
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...INTEF
 
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocINTEF
 
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocINTEF
 
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocINTEF
 
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...INTEF
 
La formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digitalLa formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digitalINTEF
 
Transformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovaciónTransformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovaciónINTEF
 
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónicoDel fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónicoINTEF
 
"Flipando" en lengua
"Flipando" en lengua"Flipando" en lengua
"Flipando" en lenguaINTEF
 
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.INTEF
 
Survival Algeciras
Survival AlgecirasSurvival Algeciras
Survival AlgecirasINTEF
 
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.INTEF
 
Paso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajoPaso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajoINTEF
 
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha CuentaminándonosMarketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha CuentaminándonosINTEF
 
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital DocenteConoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital DocenteINTEF
 
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?INTEF
 
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'INTEF
 
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigitalRúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigitalINTEF
 
Rúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigitalRúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigitalINTEF
 

Más de INTEF (20)

Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacionalRúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
 
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
 
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
 
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
 
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
 
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
 
La formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digitalLa formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digital
 
Transformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovaciónTransformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovación
 
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónicoDel fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
 
"Flipando" en lengua
"Flipando" en lengua"Flipando" en lengua
"Flipando" en lengua
 
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
 
Survival Algeciras
Survival AlgecirasSurvival Algeciras
Survival Algeciras
 
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
 
Paso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajoPaso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajo
 
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha CuentaminándonosMarketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
 
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital DocenteConoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
 
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
 
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
 
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigitalRúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
 
Rúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigitalRúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "La tarea y el videotutorial de la herramienta" #DiseñoEduDigital
 

Último

Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfJorgecego
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfalexlasso65
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1jessicamaribeljaneta
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAngelaCasco1
 
Repaso..................................
Repaso..................................Repaso..................................
Repaso..................................brianjars
 
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en ProblemasTRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en ProblemasOscar Tigasi
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxMartín Ramírez
 
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignoranciaCoello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignoranciajc847153
 
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfPROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfLozanogalex
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxVíctor Hugo Ramírez
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Oscar Tigasi
 
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfCircular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfgabitachica
 
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfCasco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfAngelaCasco1
 
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.majitovique21
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxgeomaster9
 
Práctica 1. Aplicación de la herramienta Padlet
Práctica 1. Aplicación de la herramienta PadletPráctica 1. Aplicación de la herramienta Padlet
Práctica 1. Aplicación de la herramienta PadletOscar Tigasi
 

Último (20)

PPT : Sabiduría para vivir con rectitud
PPT  : Sabiduría para vivir con rectitudPPT  : Sabiduría para vivir con rectitud
PPT : Sabiduría para vivir con rectitud
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
 
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielosSesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
 
Repaso..................................
Repaso..................................Repaso..................................
Repaso..................................
 
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en ProblemasTRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
 
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignoranciaCoello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
Coello_Javier_Tarea1_ensayo_sobre_la_sociedad_de_la_ignorancia
 
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfPROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfCircular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
 
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfCasco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
 
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
Shaigua_Adriana_Vique_Maria_Tarea_4.pdf.
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
 
Práctica 1. Aplicación de la herramienta Padlet
Práctica 1. Aplicación de la herramienta PadletPráctica 1. Aplicación de la herramienta Padlet
Práctica 1. Aplicación de la herramienta Padlet
 

Aplicación de una prueba

  • 1. 1 MOOC #preguntasPISA MOOC #preguntasPISA UNIDAD 5 – Actividad 5. (P2P). Aplicación de una prueba Esta actividad consiste en seleccionar cuatro unidades de evaluación y sus ítems liberados de alguno de los estudios internacionales que podrás encontrar en la página del INEE que más se ajusten al nivel y materia que estás dando o que te interesa. Una vez que tengas el material a tu disposición, aplícalo con tus alumnos o, en caso de no estar impartiendo docencia, aplícalo a cinco personas de la edad correspondiente. Corrígelo según la guía de codificación para así poder comparar los resultados que has obtenido con las puntuaciones internacionales. Lo que se pide en esta actividad es que hagas una entrada en tu blog con la prueba configurada y un comentario/reflexión sobre los resultados obtenidos de tus alumnos en base a los resultados internacionales, sobre su forma de trabajar con este tipo de pruebas, facilidad o dificultad de ceñirse a las guías de codificación, y sobre todo aquello que te haya resultado llamativo. En caso de no poder pasar la prueba elaborada, el comentario puedes realizarlo sobre la experiencia de montar la prueba integrar distintos contenidos, distintos tipos de preguntas, la duración de la misma, etc. Difunde tu publicación en Twitter incluyendo el hashtag del MOOC #preguntasPISA. *Nota: Aquellas personas que no tengan acceso a alumnos o a 5 personas para poder aplicar los ítems, deberán notificarlo en su actividad y añadir una reflexión sobre el porqué de la selección de esas unidades de evaluación, qué resultados esperarían obtener y como serían comparándolos con los internacionales, cómo creen que reaccionarían los alumnos ante este tipo de pruebas, y cualquier otra cuestión destacable.
  • 2. 2 MOOC #preguntasPISA Rúbrica y criterios de evaluación Título y descripción Criterios Niveles 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos 1. Propuesta de prueba de evaluación Elabora una propuesta de prueba seleccionando cuatro unidades (estímulo-ítem-guía de codificación) para un grupo de edad y competencia concretos. La prueba se diseñará para 1 hora de duración. Nota: En el caso de seleccionar compr. lectora PIRLS, se incluirán dos textos Elabora una prueba pero los estímulos e ítems no guardan un equilibrio en los contenidos que se preguntan y no se ajusta al tiempo de realización de una hora. No indica: • la asignatura, • o el grupo de edad al que va dirigido, Elabora una prueba y los estímulos e ítem guardan un equilibrio en los contenidos que se preguntan, pero no se ajusta al tiempo de realización de una hora. Solo se indica alguna de las siguientes características: • la Elabora una prueba pero los estímulos e ítems no guardan un equilibrio con los contenidos. Se ajusta a un tiempo de una hora de realización. . En la propuesta solo incluye algunas de las siguientes características: • la asignatura, Elabora una prueba y los estímulos e ítems guardan un equilibrio con los contenidos, y se ajusta a un tiempo de una hora de realización. . En la propuesta solo incluye algunas de las siguientes características: • la asignatura, • o el grupo de edad al que va dirigido, • o el contenido curricular a trabajar. Elabora una prueba y los estímulos e ítems guardan un equilibrio con los contenidos y se ajusta a un tiempo de una hora de realización. . En la propuesta se incluyen al menos las siguientes características: • la asignatura, • o el grupo de edad al que va dirigido, • o el contenido curricular a trabajar.
  • 3. 3 MOOC #preguntasPISA de distinta tipología y se eliminarán algunos de los ítems para que sea una prueba realizable en una hora. • o el contenido curricular a trabajar. asignatura, • o el grupo de edad al que va dirigido, • o el contenido curricular a trabajar. • o el grupo de edad al que va dirigido, • o el contenido curricular a trabajar. 2. Selección de las unidades de evaluación y los ítems vinculados En la propuesta de estímulo-ítem-guía de codificación se incluyen modelos de las distintas tipologías de respuestas quedando una prueba equilibrada. (Ejemplos de tipologías de respuesta: 1. Respuesta alternativa múltiple, La propuesta solo contiene ítems de una tipología de pregunta. La propuesta contiene ítems de dos tipologías de pregunta de manera desequilibrada La propuesta contiene ítems de tres tipologías de pregunta de manera desequilibrada La propuesta contiene ítems de tres tipologías de pregunta de manera equilibrada. La propuesta contiene ítems de cuatro tipologías de pregunta de manera equilibrada.
  • 4. 4 MOOC #preguntasPISA 2. Respuesta de elección múltiple compleja, 3. Respuesta elaborada construida, 4. Respuesta elaborada corta, 5. Respuesta elaborada larga) 3. Descripción de los resultados obtenidos El comentario referido al proceso de reflexión sobre la elaboración de la prueba y su codificación contiene lo pertinente. Ninguno de los siguientes puntos: • Justifica la selección de los estímulos e ítems • Compara resultados • Dificultades Uno de los siguientes puntos: • Justifica la selección de los estímulos e ítems • Compara resultado Dos de los siguientes puntos: • Justifica la selección de los estímulos e ítems • Compara resultado Tres de los siguientes puntos: • Justifica la selección de los estímulos e ítems • Compara resultados • Dificultades al preparar la prueba • Justifica la Al menos los siguientes cuatro puntos: • Justifica la selección de los estímulos e ítems • Compara resultados • Dificultades al preparar la
  • 5. 5 MOOC #preguntasPISA al preparar la prueba • Justifica la integración de contenido s • Dificultades al preparar la prueba • Justifica la integración de contenido s • Dificultades al preparar la prueba • Justifica la integración de contenido integración de contenido prueba • Justifica la integración de contenido