Este documento presenta un resumen de tres oraciones del trabajo de investigación individual de Hilda Azeneth Fula Gonzalez sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible en Colombia. El documento identifica fuentes y documentos relacionados con los ODS, incluyendo resúmenes y comentarios personales. También incluye secciones sobre el marco teórico conceptual y metodológico encontrado en las fuentes.

1. TRABAJO INDIVIDUAL
EVALUACIÓN FINAL
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EL MUNDO QUE QUEREMOS:
COLOMBIA?
POR
HILDA AZENETH FULA GONZÁLEZ.
CÓDIGO: 21183006
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN - 100103_41
PRESENTADO A
JUAN DIEGO
ACOSTA OSPINA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
CEAD YOPAL
07-DICIEMBRE-2017

2. 2
Identificación de Fuentes y Documentos
Nombre del
documento
(Escriba el título de
cada documento)
Fuente de información
(Escriba si la fuente es primera, secundaria o terciaria)
Tipo de documento
(Enuncia si es bibliográfico,
estadístico, cartográfico,
iconográfico, fonográficos,
objeto, persona, etc.)
Justificación de elección
(Explique brevemente por qué
eligió este documento o fuente)
’’Perspectivas y
acciones del
Desarrollo
Humano
Sostenible en
Colombia’’
Abello Llanos, R. (2009). La investigación en
ciencias sociales:
Sugerencias prácticas sobre el proceso. (Spanish).
Investigación Y Desarrollo, 17(1), 208-229.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=zbh&AN=45035322&lang=es&
site=ehost-live
El documento es biblio
grafico ya que se puede
buscar en internet en
google académico de
fuente confiable
Escogí este documento
ya que cuenta con
información que acontece
en nuestra sociedad de lo
cual debemos de
cuidarnos y seguir
avanzando para mejorar
cada dia mas
Ficha de Trabajo No. 1
Lugar donde se encuentra
ubicado el documento
Tema 2. El Método Científico.
Terrés-Speziale, A. M. (2000). El método científico y la evolución del conocimiento.
Revista Mexicana De Patología Clínica, 47(2),121.Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=47966
12&lang=es&site=ehost-live
Nombre del Autor (es) y
Año
Torres –speciale año 2000
Título del
Documenó
Perspectivas y acciones del Desarrollo Humano Sostenible en Colombia’’
Editorial o Revista,
número de volumen,
edición y número de
páginas
Proyecto(s):
Proyecto Evaluación de la Sostenibilidad en América Latina y el Caribe (Fase I)
NET/00/063
Datos Editoriales:

3. 3
Santiago
CEPAL
2003-05
Descripción Física:
40 p.: el, tabls.
Símbolo ONU:
LC/L.1864-P
Ubicación física:
INT UN/MA 3(64/2003) -
LC/L.1864-P
ISBN:
9213221819
No. venta:
03.II.G.35
Tipo de documento:
Series
Nivel bibliográfico:
Documento Completo
Notas:
Incluye Bibliografía
Resumen
(Describa
brevemente de qué trata el
documento)
Los conceptos de sostenibilidad y desarrollo sostenible se examinan desde una
perspectiva sistémica. En su sentido más general, la sostenibilidad de un
sistema puede representarse mediante una función no decreciente de valuación
de las salidas o productos del sistema analizado que son de interés. Se
examinan distintas concepciones sobre el sistema de referencia, desde una
antropocéntrica a ultranza hasta una extremadamente vio o ecocéntrica y se las
relacionan con los criterios (basados en la sustitutibilidad supuesta entre el
capital natural y el capital manufacturado) de sostenibilidad muy fuerte, fuerte,
débil y muy débil. Se propone y analiza un conjunto de factores determinantes
de la sostenibilidad, incluidas la disponibilidad de recursos, la
adaptabilidad/flexibilidad, la homeostasis, la capacidad de respuesta, la auto

4. 4
dependencia y el empoderamiento. Se analizan el concepto de desarrollo
sostenible y las perspectivas teóricas que han sido utilizados en la bibliografía
pertinente. La relación entre sostenibilidad, desarrollo, no desarrollo y desarrollo
viciado, así como el crecimiento económico material y no material, se mapean
en un diagrama de Venn y se identifican trayectorias alternativas para el logro
del desarrollo
Sostenible para los países ricos y pobres. Se resumen cinco paradigmas
estrategias de desarrollo sostenible alternativos,
mostrando la complejidad del proceso de elección de
la acción acertada para avanzar hacia el desarrollo sostenible
Marco teórico conceptual
encontrado
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EL MUNDO QUE
QUEREMOS:
Lograr la enseñanza primaria universal.
Asegurar que en 2018, la infancia de cualquier parte, niños y niñas por igual,
sean capaces de completar un ciclo completo de enseñanza primaria.
Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
Eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria,
preferiblemente para el año 2018, y en todos los niveles de la enseñanza antes de
finales de 2017.
Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
Desarrollar aún más un sistema comercial y financiero abierto, basado En normas,
previsible y no discriminatorio.
Atender las necesidades especiales de los departamentos menos
Marco metodológico
encontrado
En el presente documento se expone una síntesis de los principales lineamientos
metodológicos de la Formación Basada en Competencias en la educación superior
desde el pensamiento complejo
De acuerdo con esto, se plantea que las competencias son procesos complejos de
desempeño ante problemas con idoneidad y compromiso ético, y se enmarcan en
la formación integral. Esto exige procesos de transformación curricular
basados en el direccionamiento estratégico desde la Quinta Disciplina,

5. 5
la organización curricular por módulos y proyectos formativos, y la planeación
del aprendizaje por
Problemas y talleres.
Comentario personal del
estudiante
La idea del documento busca que cada estudiante se apropie de nuevos conocimientos
los
Cuales pondrá en práctica para mejorar sus expectativas de estudio para todo esto lo que
debemos es mejorar la lectura para poder comprender todo lo relacionado con el testo
ya sea revista o documentos científicos lo importante es comprender el mensaje que nos
quieren dar los contenidos.
Ficha de Trabajo No. 2
Lugar donde se encuentra
ubicado el documento
Google académico
Nombre del Autor (es) y
Año
Clàudia Días , José F. Cruz y Steven Danish
Título del Documento El deporte como contexto, para el aprendizaje y la enseñanza de competencias
personales. programas de intervención para niños yadolescentes
Editorial o Revista,
número de volumen,
Revista de Psicología del Deporte
2000. Vol. 9, núm. 1-2, pp. 107-122

6. 6
edición y número de
páginas
ISSN:
1132-239x
Resumen
(Describa brevemente de
qué trata el documento)
En la actualidad, la probabilidad de que los adolescentes desarrollen conductas de
riesgo, que afecten su bienestar individual, es cada vez mayor, surgiendo así la
necesidad de intervenir en el sentido de ayudarles a tener éxito durante la adolescencia,
juventud, y posteriormente como adultos.
En este sentido, desarrollaron dos programas de intervención psicológica que
intentaban enseñar a niños y jóvenes de entre 10 y 14 años de edad, a tener éxito en
Distintos campos y contextos de sus vidas.
Marco teórico conceptual
encontrado
La adolescencia es el momento más apropiado para enseñar competencias de
Vida.
Durante este período, los individuos se enfrentan a un conjunto cada vez más complejo
de nuevos roles y, a la vez, necesitan abandonar o modificar roles que habían
adquirido con anterioridad Los nuevos papeles implican distintos cambios, en el
sentido de que los jóvenes tienen que ejecutar nuevas tareas: desarrollar ciertas
competencias, tratar con emociones, volverse autónomos, establecer y desarrollar
relaciones interpersonales más maduras, clarificar objetivos y desarrollar su
integridad personal.
A este nivel, presentan una categorización de los cambios vitales experimentados por
los adolescentes.
Marco metodológico
encontrado
Las intervenciones con adolescentes deben incrementar los comportamientos
de promoción de la salud y, simultáneamente, deben disminuir los
comportamientos de riesgo, que puedan comprometer la salud.
Comentario personal del
estudiante
Identifique cuatro dominios de salud: salud física, salud psicológica, salud social y
salud personal. En cada uno de estos dominios existen comportamientos de riesgo
para la salud (conductas que amenazan el bienestar individual). Entre estos
comportamientos comprometedores para la salud se encuentran el
abuso de drogas y del alcohol, conductas violentas y delictivas, actividades sexuales

7. 7
desprotegidas y prematuras (que pueden resultar en embarazos no deseados o
en enfermedades de transmisión sexual, como es el SIDA) y el abandono
escolar.
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EL MUNDO QUE QUEREMOS:
La tarea de adaptación de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS) al contexto colombiano debe
hacerse de la manera más pronta y efectiva posible. Esa es la premisa de este documento construido
por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el cual reúne herramientas prácticas
para el diseño y la implementación de políticas públicas encaminadas hacia el cumplimiento de las
metas de los ODS y su incorporación a los planes de Gobierno locales dentro de los nuevos periodos
de gobierno.

8. 8
Uno de los retos que el país tiene en este momento es aterrizar esta agenda al contexto nacional y poder
generar sinergias entre los diferentes sectores del Estado Colombiano, que permita potencializar el
logro de los nuevos objetivos que en materia de desarrollo sostenible se propone el mundo.
Este manual refuerza el compromiso de la cooperación internacional con la agenda de desarrollo global
y nacional, e intenta aprovechar la ventana de oportunidades que se abre ante los colombianos en el
contexto de un posible posconflicto.
Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible están relacionados con áreas de intervención del Plan
Estratégico del PNUD: desarrollo sostenible, gobernabilidad democrática y consolidación de la paz, y
resiliencia ante el clima y los desastres naturales. El objetivo número 1 sobre pobreza, el número 10
sobre desigualdad y el número 16 sobre gobernanza son de particular importancia para el trabajo actual
y los planes a largo plazo del PNUD.
Un enfoque integral que apoye los avances en los diversos objetivos es fundamental para alcanzar los
Objetivos de Desarrollo Sostenible, y el PNUD se encuentra en una posición privilegiada para respaldar
ese proceso.

9. 9
Composición del Marco Teórico
Paradigma epistemológico
El futuro es importante para los jóvenes, y aquellos que no tienen expectativas futuras positivas tienen
más posibilidades de involucrarse en conductas de riesgo
De una forma general, los investigadores afirman que se da una relación entre las conductas de riesgo,
o comportamientos problemáticos, y las expectativas futuras negativas. De hecho, mientras que los
jóvenes con expectativas positivas ven su participación en la sociedad como merecedora de
recompensas a largo plazo, los adolescentes con expectativas futuras negativas, como no se
sienten valorados por la sociedad, se preocupan menos por su involucración en comportamientos
problemáticos Por esto, vemos el riesgo del elevado consumo de alcohol de la adolescencia para el
inicio de la edad adulta de abuso de substancias de actividades sexuales desprotegidas y de
delincuencia es claramente mayor en estos jóvenes que en los jóvenes que tienen confianza en el futuro
Teoría (s) relevantes
Las competencias enseñadas deben ser útiles para la resolución de problema y deben ser competencias
para una vida eficaz (Competencias de Vida) “Las competencias de vida son competencias que nos
permiten tener éxito en el medio ambiente en el que vivimos” Estas competencias se enseñan y
se aprenden fácilmente y, cuando se dirigen a la vida cotidiana, son enriquecedoras Pueden ser tanto
comportamentales (por ejemplo, aprender a comunicarse eficazmente con compañeros y adultos) como
cognitivas, aprender a tomar decisiones eficaces.
Conceptos centrales.
Esta estrategia es decisiva por dos razones. En primer lugar, porque al recurrir a los compañeros de
más edad, pueden escogerse formadores “naturales” que sirven como modelos, sobre todo respecto
a la enseñanza del valor de la salud y la importancia de pensar en el futuro).
En efecto, estudiantes con buenos resultados en la enseñanza secundaria pueden proporcionar imágenes
concretas de aquello que los adolescentes pueden vivir en el futuro, ya que nacieron en su misma
vecindad, fueron a las mismas escuelas y se enfrentaron con problemas y obstáculos semejantes. Si
tenemos en cuenta que para enseñar comportamientos saludables a los jóvenes es importante
que tanto el mensaje como el profesor sean creíbles, entonces podemos percibir claramente que
estos jóvenes están en una posición ideal para ser “profesores” y formadores

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Composición del Marco Metodológico
Enfoque metodológico
Los responsables de la evaluación de la eficacia de la intervención deben ser sensibles a las necesidades
y expectativas de los que desean la evaluación, y deben realizarla en un formato que esté de acuerdo
con sus necesidades. La evaluación deberá poseer tres objetivos centrales: 1) comprobar que la
intervención fue eficaz y que realizó lo que se pretendía hacer; 2) mejorar la intervención; 3) contribuir
al avance de los conocimientos, así como generar de nuevos.
Determinar los tipos de evaluación que se empleará, así como los medios más eficaces para llevarla a
cabo.
Existen dos tipos básicos de evaluación: la evaluación formativa, o del proceso, y la evaluación
sumativa, o del resultado Para que sea eficaz, la evaluación debe ser parte integrante de la intervención
y no tratarse de un proceso aplicado solamente después de su implementación,
Desarrollar programas de intervención que puedan ser divulgados en más de un lugar o una comunidad,
Una manera de evaluar la eficacia de un programa consiste en evaluar si puede ser implementado con
facilidad en más de una localidad o una comunidad. En otras palabras, se trata de verificar si la
intervención, independientemente de su eficacia en el lugar de la intervención original, tiene utilidad
inmediata en otro lugar.
Tipo de diseño
En suma, la forma más eficaz y eficiente de implementar programas de competencias de vida basados
en el deporte, como el SUPER, y a través de la comunidad, porque el deporte es un fenómeno social
que se extiende hasta la educación, la política, la economía, el arte, la media e incluso hasta las
relaciones diplomáticas internacionales.
De forma paralela, la involucración en el deporte es una actividad comunitaria: se trata de
actividades grupales, disputadas con y/o contra otras personas, pudiendo ser observadas por un gran
número de aficionados y de espectadores interesados.

11. 11
Técnicas e instrumentos
Según el programa o curso de metodología de investigación es un programa
Basado en la investigación y , utilizando este contexto como un “campo” o contexto de entrenamiento
y de formación en competencias de vida, así como de competencias para mejorar su rendimiento
mental y espiritual todas las competencias físicas y psicológicas. Pretende enseñar a los participantes
a aplicar las competencias psicológicas no solamente en los contextos deportivos, sino también en
ambientes vitales variados y que se acomoden a ellos y los puedan poner en práctica en su vida
cotidiana.
Población y muestra o participantes.
La elaboración del documento sobre población, territorio y desarrollo sostenible que se presentará en
la reunión del Comité Especial de este proyecto sobre Población y Desarrollo de 2017 fue el factor que
impulsó la realización de este trabajo colaborativo con los compañeros que también son expertos
en el tema. Por lo tanto, la presentación, el análisis y la discusión de su borrador fueron las
tareas con las que se inició el trabajo en este encuentro.
Método de análisis
Es la unidad indivisible del cual se obtienen los datos de las variables e indicadores de la
investigación.

12. 12
UNIDAD DE ANALISIS
Es la unidad indivisible del cual se obtienen los datos de las VARIABLES e INDICADORES de la
investigación.

13. 13
Conclusiones
 Acceso universal, muy en particular, a la educación y a la cultura Promover la cooperación
internacional para la urgente erradicación del analfabetismo (enriqueciendo el concepto de
alfabetización más allá del leer y escribir).
 Derecho universal a una educación pública de calidad, espaciada a lo largo de toda la vida, sin
limitaciones de origen étnico, de género que haga posible el desarrollo personal y genere
actitudes críticas y responsables, comprometidas con el presente y el futuro.
 Una educación que favorezca tanto el disfrute de la cultura como la participación en la toma
fundamentada de decisiones.
 Potenciar la oferta cultural en su sentido más amplio, desde las bibliotecas a las salas de teatro,
cine, música, pasando por los polideportivos y talleres de actividades artísticas como alternativa
al hiperconsumo adictivo pero esencialmente insatisfactorio de bienes materiales que promueve
una publicidad engañosa, reconociendo así a la cultura como pilar del Desarrollo Sostenible y
Proteger la diversidad cultural como patrimonio de la humanidad.

14. 14
Referencias Bibliográficas
Aloise Young, P., Graham, J., y Hansen, W. (1994). Peer influences on smoking initiation during early
adolescence: A comparison of group members and group outsiders.
Journal of Applied Psychology, 79(2), 281-287.Catalano, R. F., Hawkins, J. D., White, H., y Padino,
R. (1985). Predicting marijuana use and delinquency in two longitudinal studies
Comunicación presentada al Encuentro Anual de la Sociedad Americana de Criminología, San Diego,
CA. Chickering, A. W. (1969). Education and identity
. San Francisco: Jossey Bass.Crockett, L., y Petersen, A. (1993). Adolescent development: Health risks
and opportunities for health promotion. En S. Millstein, A. Petersen, y E. Nigthingale (Eds.),
Promoting the health of adolescents
(pp. 13-37). New York: Oxford.
Cruz, J. F. (1996a). Psicologia do desporto e da actividade física. En J. F. Cruz (ed.),
Manual de Psicologia do Desporto (pp. 17-41). Braga: Sistemas Humanos e Organizacionais,
SHO.Cruz, J. F. (1996b). Motivação para a prática e competição desportiva. En J.F. Cruz
(ed.), Manual de Psicologia do Desporto (pp. 305-331). Braga: Sistemas
Humanos e Organizacionais, SHO.
Cruz, J., Dias, C., Gomes, A. R., Cardoso, M., Gomes, D., Oliveira, H., Pereira, M., y
Alves, A. (1998a).
Lugar por Objectivos: Manual do formador
. Braga:
Universidade do Minho.
Cruz, J., Días, C., Gomes, A.R., Cardoso, M., Gomes, D., Oliveira, H., Pereira, M., y
Alves, A. (1998b).
Lutar por Objectivos: Manual do estudante
. Braga:
Universidade do Minho.
Cruz, J. F., y Viana, M. F. (1996). Treino de competências psicológicas no desporto
(pp.533-565). En J. F. Cruz (ed.),
Manual de Psicologia.