interacciones positivas

1. PLAN GENERAL DE INTERACCIONES POSITIVAS
Objetivo: Fortalecer las interacciones afectivas, positivas y cognitivas de los niños (as), considerando sus características
e intereses particulares para generar aprendizajes significativos y de calidad.
CLIMA EMOCIONAL DEL AULA E INTERACCIONES AFECTIVAS.
PERIODO
FECHA
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN COORDINACIONES OBSERVACIONES
Con los niños y niñas: Facilitar la
transición del niño (a) del hogar al jardín
y viceversa mediante un clima de
respeto, confianza, comunicación y
cariño, manteniendo constantemente
respuestas sensibles ante las emociones
y/o necesidades de ellos/ellas de manera
que puedan desenvolverse de forma
autónoma en un entorno seguro.
Con Agentes Educativas: Mantener
una constante actitud positiva y activa
en todo momento de la jornada,
utilizando diversas estrategias de
motivación.
Con las familias: Mantener
tranquilidad y confianza al ingresar los
niños/as al aula.
Cada nivel contará con
su plan de
interacciones
positivas.
Con el grupo de pares: Potenciar la
capacidad de convivencia y aceptación
como personas únicas, manteniendo
siempre el respeto por las diferentes
características y habilidades de cada
uno/una.
Equipo Educativo: Abordar
oportunamente resolución de conflictos
entre pares, utilizando una mediación
eficaz y eficiente.
Con las familias: Generar instancias de
participación en el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus hijos (as),
promoviendo la comunicación reciproca,
confianza y valoración de sus
necesidades e intereses.
Equipo Educativo: Ejecutar
estrategias para el intercambio
oportuno de información.
Planificar, ejecutar y evaluar
instancias de inclusión para favorecer
la participación de las familias en el
aula.

2. Con el equipo: Generar un clima laboral
de respeto, confianza, comunicación,
creatividad, generosidad y cariño; donde
el conjunto de profesionales fortalezcan
la reflexión crítica de las practicas
mediante un liderazgo apreciativo,
reconociendo y potenciando las
competencias y talentos de cada
funcionaria.
Equipo de Profesionales: Mantener
una comunicación continua y oportuna
basadas en un ambiente de respeto,
empatía y confianza con
retroalimentaciones y/o instancias de
reconocimiento de prácticas
pedagógicas para la mejora continua.
Con la comunidad: Mantener una
estrecha alianza de vinculación con las
diferentes redes locales, generando
intercambio de saberes mediante
diversos encuentros (reuniones, talleres,
etc.)
Equipo Educativo: Participar e
incorporar positivamente a los
diferentes actores de la comunidad
educativa, planificando y evaluando las
instancias.
Evaluación: Se realizara seguimiento de planificaciones y observación directa de las diferentes acciones, reportando
oportunamente avances y mejoras a educadoras de cada nivel educativo.

3. INTERACCIONES COGNITIVAS Y DESAFIANTES.
Objetivo: Fortalecer y potenciar el rol mediador adulto-niño (a), como eje básico del proceso enseñanza aprendizaje,
proyectando cambios en su capacidad de aprender mediante el disfrute del juego y avanzar significativamente en su
desarrollo.
PERIODO
FECHA
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN COORDINACIONES OBSERVACIONES
Con el equipo: capacitación y/o taller de
criterios universales de mediación.
-Realizar ronda de preguntas, en taller.
-En capacitación representar los
contenidos entregados, mediante la
actuación de una experiencia educativa.
Con familias: crear instancias para
socializar el significado de las
interacciones cognitivas y estrategias
para estimularlas en casa.
Entregar notitas de diversas ideas de
estrategias que pueden realizar en casa
para seguir estimulando aprendizajes
de sus hijos(as).
-En reuniones de apoderados realizar
una presentación de la importancia y
significado de interacciones cognitivas
desafiantes.
Personal con niño (a): experiencias
educativas y/o actividades en aula que
permitan desarrollar los criterios de
mediación efectivamente.
-Mostrar un constante interés,
motivación y posibilidades ante la
conducta de los niños (as), estar
sensible y alerta a las necesidades y
características de desarrollo de
aprendizaje de ellos/as, para proponerle
experiencias pertinentes y adecuadas,
utilizando no solamente el lenguaje
verbal, sino también el no verbal.

4. -Tener convicción de la enorme
capacidad de aprender y modificarse,
que presentan los niños (as), para así
conseguir avances significativos.
Utilizar lenguaje verbal y no verbal.
Evaluación: Realizar seguimiento continuo, mediante la observación directa en sala, retroalimentando acciones de
mejora y avances de manera oportuna y pertinente.