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FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
DEL CALLAO
“La calidad educativa tiene nombre,
se llama: Callao”
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LECTURA COMPARTIDA
(Organiza la información)
1. El grupo clase se divide en grupos de cuatro alumnos (alumno 1, alumno 2, alumno 3, alumno 4)
2. El alumno 1 lee en voz alta un párrafo, texto o comentario a los alumnos 2, 3 y 4.
3. Los alumnos 2, 3 y 4 deben escuchar de forma activa lo que el alumno 1 esté leyendo en ese
momento.
4. Una vez el alumno 1 ha finalizado su lectura, cede el testigo al alumno 2 que será el encargado de
explicar, comentar o resumir lo leído por el alumno 1. Puede seguirse el orden de las agujas del reloj.
5. Los alumnos 3 y 4, que también han escuchado con atención, decidirán si lo explicado, comentado o
resumido por el alumno 2 es correcto o no. En caso de no estar de acuerdo darán su opinión personal y
la expondrán para su posterior valoración. Los alumnos 2 y 3 también podrán dar su opinión tras haber
escuchado a los alumnos 3 y 4.
6. El compañero 2 es ahora el encargado de leer el siguiente fragmento o texto y el alumno 3 el
encargado de explicarlo.
7. Los alumnos 4 y 1 son los que deciden si está bien explicado o no. Los alumnos 2 y 3 también
pueden opinar tras lo dicho por los alumnos 4 y 1.
8. El proceso se repite hasta que todos los alumnos han leído, explicado y valorado cada una de las
partes del texto.
Parafraseo
(Organiza la información)
- Leen en silencio el primer párrafo y luego en voz alta
- Plantee las preguntas: ¿De quién o de qué se habla en el párrafo?
¿Qué se dice sobre él?
- Al responder subraya en el texto la respuesta
- Dialogan sobre lo que subrayaron y escriben en una hoja con sus
propias palabras (parafrasea)
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- Al final conversan sobre las ideas importantes de cada párrafo.
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Formula y contesta preguntas
Hacen predicciones o hipótesis
Organizadores de causa y efecto
A.
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Infiereel
significadodelos
textoescritos
FUENTE: MINEDU – “Rutas de Aprendizaje”
- Observan una imagen referente al texto que se va
leer.
- Plantean hipótesis sobre el tema principal de la
lectura.
- El docente empieza la lectura y la interrumpe en
algún momento de la historia.
- Se le pide a los estudiantes que continúen la historia
según ellos considerarían que sucedería en base a
sus hipótesis.
- Completan la lectura y validan sus hipótesis
La Historia Continuada
(Infiere significados)
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO
Conservar los roles asignados: Coordinador/ Secretario/ Moderado/
Controlador del tiempo.
Ubicar un espacio que les permita ensayar la estrategia con facilidad.
Tener cronómetro a la mano para verificar los tiempos de trabajo y ejecución
de la estrategia.
Elaborar los recursos necesarios para el modelado.
CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO
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comunicación.
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Fortaleciendo capacidades docentes

  • 1. FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO “La calidad educativa tiene nombre, se llama: Callao”
  • 2. TALLER 3 DIDÁCTICA PARA LA COMUNICACIÓN: Estrategias para la mejora de los aprendizajes PRODUCTO ESPERADO: Modelado de estrategias para la mejora de los aprendizajes seleccionados en el plan de mejora del área de comunicación.
  • 3. RECUPERAMOS SABERES PREVIOS Individual: 1° Elegimos una estrategia del área de comunicación. 2° Escribimos cómo aplicamos la estrategia en nuestra aula. En pares: 3° Compartimos con nuestros compañeros la estrategia elegida.
  • 4. CONFLICTO COGNITIVO : Reflexionamos:¿Qué aspectos debemos considerar cuando aplicamos estrategias de enseñanza del área de comunicación en nuestras aulas? ¿Cómo deben ser las estrategias para la competencia de comprensión de textos escritos?
  • 5. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Organización de datos (personajes, lugares, acciones) Repaso (subrayado, sumillado) Gráficos de Secuencias A. B. C. Capacidad1: Recupera informaciónde diversostexto escritos FUENTE: Portal Pizarro, Juan - “Estrategias creativas para la compresión y producción de texto”
  • 6. HISTORIA A LA MANO (Recupera información) - Trazar el contorno de una mano en una hoja. - Leer una lectura - Hablar sobre las ideas importantes. - Los estudiantes seleccionan 5 ideas importantes y escriben cada idea - en un dedo de la silueta - Se sugiere que en la palma de la mano se escribe la idea principal
  • 7. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Parafraseo Organizadores gráficos Lectura compartida A. B. C. Capacidad2: Reorganiza informaciónde diversostexto escritos FUENTE: http://justificaturespuesta.com/
  • 8. LECTURA COMPARTIDA (Organiza la información) 1. El grupo clase se divide en grupos de cuatro alumnos (alumno 1, alumno 2, alumno 3, alumno 4) 2. El alumno 1 lee en voz alta un párrafo, texto o comentario a los alumnos 2, 3 y 4. 3. Los alumnos 2, 3 y 4 deben escuchar de forma activa lo que el alumno 1 esté leyendo en ese momento. 4. Una vez el alumno 1 ha finalizado su lectura, cede el testigo al alumno 2 que será el encargado de explicar, comentar o resumir lo leído por el alumno 1. Puede seguirse el orden de las agujas del reloj. 5. Los alumnos 3 y 4, que también han escuchado con atención, decidirán si lo explicado, comentado o resumido por el alumno 2 es correcto o no. En caso de no estar de acuerdo darán su opinión personal y la expondrán para su posterior valoración. Los alumnos 2 y 3 también podrán dar su opinión tras haber escuchado a los alumnos 3 y 4. 6. El compañero 2 es ahora el encargado de leer el siguiente fragmento o texto y el alumno 3 el encargado de explicarlo. 7. Los alumnos 4 y 1 son los que deciden si está bien explicado o no. Los alumnos 2 y 3 también pueden opinar tras lo dicho por los alumnos 4 y 1. 8. El proceso se repite hasta que todos los alumnos han leído, explicado y valorado cada una de las partes del texto.
  • 9.
  • 10. Parafraseo (Organiza la información) - Leen en silencio el primer párrafo y luego en voz alta - Plantee las preguntas: ¿De quién o de qué se habla en el párrafo? ¿Qué se dice sobre él? - Al responder subraya en el texto la respuesta - Dialogan sobre lo que subrayaron y escriben en una hoja con sus propias palabras (parafrasea) - Se realiza el mismo procedimiento con cada uno de los párrafos - Al final conversan sobre las ideas importantes de cada párrafo.
  • 11. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Formula y contesta preguntas Hacen predicciones o hipótesis Organizadores de causa y efecto A. B. C. Capacidad3: Infiereel significadodelos textoescritos FUENTE: MINEDU – “Rutas de Aprendizaje”
  • 12. - Observan una imagen referente al texto que se va leer. - Plantean hipótesis sobre el tema principal de la lectura. - El docente empieza la lectura y la interrumpe en algún momento de la historia. - Se le pide a los estudiantes que continúen la historia según ellos considerarían que sucedería en base a sus hipótesis. - Completan la lectura y validan sus hipótesis La Historia Continuada (Infiere significados)
  • 13. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO Conservar los roles asignados: Coordinador/ Secretario/ Moderado/ Controlador del tiempo. Ubicar un espacio que les permita ensayar la estrategia con facilidad. Tener cronómetro a la mano para verificar los tiempos de trabajo y ejecución de la estrategia. Elaborar los recursos necesarios para el modelado. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO PRODUCTO ESPERADO Modelado de la estrategia seleccionada a partir del plan de mejora del área de comunicación. TRABAJO COLABORATIVO
  • 14. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO SECUENCIA DE TRABAJO: 1. Preparamos el modelado de la estrategia asignada o elegida. (20 minutos) 2. Presentamos la estrategia a otro equipo (60 minutos). Por ejemplo: Equipo 1 al 2 (30minutos) / Equipo 2 al 1 (30 minutos) 3. Dialogamos sobre la experiencia: ¿Cómo me sentí? (10 minutos) TRABAJO COLABORATIVO
  • 15. Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención a los siguiente criterios: EVALUACIÓN N° CRITERIOS PUNTAJE 1 La estrategia contribuye a la mejora de los aprendizajes correspondientes a la capacidad elegida. 2 2 El modelado permite visualizar el procedimiento de la ejecución de la estrategia con claridad. 10 3 El equipo utilizó recursos de apoyo para el modelado de la estrategia. 4 4 El docente reflexiona sobre la experiencia del modelado de la estrategia. 4
  • 16. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL Cada equipo presenta en un papelote los procedimientos seguidos CAPACIDAD: FUENTE: ESTRATEGIA1:(NOMBRE) PROCEDIMIENTO 1. Xxxx 2. YYY 3. ZZZ
  • 17. Cada docente responde a las siguientes preguntas (una pregunta en cada papel): REFLEXIONAMOS SOBRE LA EXPERIENCIA ¿Qué aprendí con esta experiencia? ¿A qué me comprometo a partir de ahora? Colocamos nuestro nombre en los cartelitos y los colocamos en un papelote.