Productos y valoración Sesión 1, Módulo 3, Dplomado RIEB

1. Diplomado RIEB, Módulo 3, Sesión 1 1
Mtro. Marco Antonio Serrano Moreno
Diplomado para maestros de primaria sobre la Reforma integral de la Educación Básica
(RIEB)
Centro de Maestros ___________________________________
Módulo 3, Bloque 8, Sesión 1
Producto 41. Respuestas a preguntas que se plantean, con el fin de comprender el sentido de la
evaluación, (Individual)
Preguntas para el equipo 1 (docentes frente a grupo):
¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) estimular el trabajo en el aula,
b) aprender de los errores
c) establecer modelos cerrados y abiertos de evaluación
d) implicar a los alumnos en su propio proceso de aprendizaje?
Preguntas para el equipo 2 (Docentes que realizan actividades de apoyo a la docencia y
directivos).
a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?
c) ¿Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de
evaluación?
d) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de
apoyo?
Aprendizajes esperados:
 Analiza tres situaciones sobre evaluación producidas en la práctica cotidiana.
 Reflexiona sobre las características pedagógicas de las situaciones anteriores.
 Compara y comparte sus opiniones de manera fundamentada y cordial con los integrantes
del equipo y con el grupo de trabajo.
Características del trabajo:
Las y los docentes leen y comentan sobre situaciones y prácticas de evaluación en aula.
Reconocen los elementos pedagógicos que éstas contienen y dialogan constructivamente con
base en las preguntas formuladas. Distinguen el tipo de evaluación que se propicia y la comparan
con su práctica docente, directiva o de asesoría. De manera individual responden a las preguntas
planteadas por escrito
Criterios de valoración:
DI: Reconoce de manera somera y elemental las características de las prácticas de evaluación
en el aula, no logra relacionarlo con el enfoque de evaluación para el aprendizaje.
DA: caracteriza las situaciones de evaluación, interpretando el sentido de la evaluación en cada
una de ellas, pero no distingue si éstas permiten diseñar actividades para mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
DO: Analiza las prácticas escolares de evaluación y percibe el potencial educativo de la
evaluación para promover el aprendizaje de los alumnos.

2. Diplomado RIEB, Módulo 3, Sesión 1 2
Mtro. Marco Antonio Serrano Moreno
Producto 42. Contesten las preguntas y con base en sus respuestas. Construya del cuadro 16
(Individual, Pequeños grupos)
Cuadro 16. Actividad de Evaluación.
¿Qué evidencia de ¿Cuál es su opinión con ¿Qué evidencias
aprendizaje puede relación a la progresión incorporaría para
esperar el docente al que ofrece este identificar estos
proponer a sus alumnos aprendizaje en 1° y 6° aprendizajes?
un ejercicio de este tipo? grado?
Actividad de evaluación
de la lectura
Ejemplo Español
Primer grado
Ejemplo Español
Sexto grado
Aprendizajes esperados:
 Identifica las evidencias de aprendizaje en actividades didácticas.
 Propone alternativas para obtener evidencias de aprendizaje.
Características del trabajo:
Los maestros revisan el material con el fin de analizar las evidencias de aprendizaje que se
pueden obtener de diferentes ejercicios de los materiales de la RIEB, en la asignatura de Español,
primero y sexto grado. Identifican la progresión del aprendizaje y proponen otras formas para
reconocer el aprendizaje en estos casos.
Criterios de valoración:
DI: No logra reconocer en los ejemplos las evidencias de aprendizaje, ni ofrece opinión sobre el
grado de progresión.
DA: Las respuestas muestran la identificación de las evidencias de aprendizaje en las
actividades de evaluación. Opina sobre la progresión del aprendizaje de primero a sexto
grado, pero no propone otras formas de reconocer el aprendizaje en estos casos.
DO: Identifica con precisión todos los elementos del cuadro 16, para los tres casos y responde
con profundidad sobre evidencias de aprendizaje, progresión de primero a sexto grado y
formas de reconocer otras evidencias de aprendizaje.

3. Diplomado RIEB, Módulo 3, Sesión 1 3
Mtro. Marco Antonio Serrano Moreno
Producto 43, Contesten las preguntas y con base en sus respuestas. Construya del cuadro 17 (Individual,
Colectivo)
Cuadro 17. Secuencia de trabajo
BLOQUE Asignatura
Aprendizaje
esperado
 ¿Cuáles son las actividades que realizará para contar con información diagnóstica?
Conocimientos
 ¿Qué estrategias puede construir para sus alumnos?
Habilidades
 Si diseñara diferentes instrumentos para dar cuenta de estos aprendizajes, ¿cómo
respondería a cada una de las siguientes preguntas?
Actitudes y
valores
Lista de cotejo
¿Cuáles son los rasgos que se observarán en esa lista de cotejo? y ¿qué relación tienen
esos rasgos con el proceso de aprendizaje del alumno?
Rúbricas
¿Qué información o sección de las rúbricas observará y registrará en este bloque de
trabajo?
Trabajo individual o colectivo
¿En qué consiste ese trabajo individual o colectivo? ¿Cuáles serán los elementos que se
observen en el mismo?
Examen
¿En qué consistirá el examen?
Portafolio
¿Qué producto/proceso se integrará al portafolio?
Aprendizajes esperados:
 Reconoce la evaluación formativa como elemento sustancial para el aprendizaje en la RIEB, 2009.
 Reflexiona y propone alternativas para evaluar de acuerdo con los enfoques planteados en las
asignaturas del Plan de Estudios 2009.
Características del trabajo:
Se espera que los maestros estén familiarizados con los enfoques de evaluación planteados en las
diferentes asignaturas del Plan de Estudios y Programas de la RIEB 2009. El docente con apoyo de las
preguntas planteadas, reconoce las actividades informales que puede realizar con los alumnos para obtener
información diagnóstica, sugiere estrategias didácticas que puede construir y propone alternativas para el
diseño de instrumentos de evaluación acordes a los aprendizajes esperados, conocimientos y habilidades
planteados en el bloque elegido para hacer el análisis
Criterios de valoración:
DI: No está familiarizado con los enfoques de evaluación planteados en la RIEB 2009. Responde de
manera mínima a las preguntas planteadas en el cuadro 17, no identifica los elementos para la
construcción de estrategias didácticas e instrumentos de evaluación.
DA: Responde a las preguntas planteadas y completa el cuadro 17, pero no logra aportar estrategias
didácticas y alternativas para el diseño de instrumentos de evaluación.
DO: El cuadro 17 elaborado contiene los elementos solicitados y responde a la totalidad de preguntas.
Distingue y aporta criterios para la elaboración de alternativas de evaluación de acuerdo con los
enfoques de cada asignatura del Plan de Estudios 2009.