Actividad de análisis sobre la sección de deportes de los telediarios.

1. El deporte en los informativos.
Gabriel Díez Jimeno
Módulo 4. La televisión.
Educación Física. 1º Bachillerato de Ciencia y tecnología.

2. OBJETIVOS
1. Conocer la estructura de la sección de deporte
de un informativo.
2. Identificar y clasificar los deportes que aparecen
en la televisión y su relevancia en función del
tiempo dedicado a cada uno de ellos.
3. Fomentar un juicio crítico sobre la relevancia que
los medios dan a un deporte sobre otro en virtud
de intereses económicos de las cadenas.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
4. Tratamiento de la información y competencia
digital.
5. Competencia social y ciudadana.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.

4. CONTENIDOS
1. Estructura de un informativo y de su sección
de deportes.
2. Relevancia de unos deportes sobre otros por
parte según las cadenas.
3. Respeto a los distintos puntos de vista de los
demás.
4. Relación entre deporte, publicidad e intereses
económicos.

5. RECURSOS
• Ambientales: Trabajo de investigación que se
realizará en casa por parte de cada alumno.
• Materiales: La televisión.
• En un aula de referencia de la clase se hará la
sesión de exposición de la información
recabada.

6. ACTIVIDADES
Una sesión de 50 minutos para 30 alumnos. 14 chicas y 16 chicos.
PREVIO: Se reparte el trabajo para seis grupos de cinco
alumnos cada uno. A cada grupo se le asignará una de
las siguientes cadenas: TVE, Antena 3, Telecinco, La
sexta, Telemadrid y La Cuatro.
1º PARTE (en casa)
A cada alumno se le asignará la sección de deportes de una
cadena para un solo día concreto. Ese día deben tomar
nota de los siguientes aspectos:
- Tiempo dedicado a la sección de deporte dentro del
informativo.
- Tiempo dedicado a cada uno de los distintos deportes y
análisis de la información utilizada en cada uno.
- Publicidad insertada antes y después de la sección de
deportes.
- Estilo del lenguaje de los presentadores.

7. 2ª PARTE (en clase, 18 minutos)
• Cada grupo agrupará la
información de cada día para
obtener una media de la cadena
semanal.
• También elaborará una opinión
sobre los puntos tratados para su
posterior puesta en común con el
gran grupo.
3ª PARTE (20 minutos)
• De cada grupo se elegirá un
portavoz. Se dispondrá al grupo
completo en forma circular para
favorecer el debate y
participación.
• Cada portavoz expondrá las ideas
de su grupo y la media semanal
de tiempo dedicado a cada uno
de los deportes.

9. • Posteriormente, se realizará
un debate sobre los distintos
puntos tratados con un
tiempo máximo de duración
de un minuto por
intervención.
4ª PARTE (12 minutos, dos por
cada grupo)
• Finalmente, cada grupo hará
una breve valoración del
conjunto de cadenas
analizadas valorando cuál es
la más equilibrada y la más
sesgada según su criterio.

10. EVALUACIÓN
• Para la evaluación utilizaremos como instrumento la observación continua
y sistemática. En la primera parte de la sesión se hará especial hincapié en
observar si cada alumno ha traído las tareas encomendadas y durante
toda la sesión, será relevante analizar cómo se va desarrollando e
implicando el alumno en el trabajo en grupo.
• Al final de la sesión se observará mediante las ideas aportadas por los
alumnos y preguntas que les realizará el profesor el grado de adquisición y
consecución de los objetivos marcados para la sesión y el grupo.
• Se valorará positivamente la actitud de los alumnos en cuanto a su grado
de participación e implicación en el debate así como el respeto y
valoración de las opiniones ajenas y del turno de palabra establecido por
el moderador.