Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Próxima SlideShare
DiseñO, AnáLisis Y EvaluacióN De Las Tareas Ejemplo
Siguiente
Descargar para leer sin conexión y ver en pantalla completa.

5

Compartir

Descargar para leer sin conexión

Actividades básicas de la clase de Historia.

Descargar para leer sin conexión

Educación secundaria. México. Programa 2011.

Audiolibros relacionados

Gratis con una prueba de 30 días de Scribd

Ver todo

Actividades básicas de la clase de Historia.

  1. 1. Actividades del alumn@ en clase HISTORIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
  2. 2. Enfoque Didáctico • El programa 2011 tiene como objetivo el logro de aprendizajes esperados (ubicar, identificar, comprender, valorar e indagar), no memorizar temas o interpretaciones. (Ver ppt “Clase interactiva) • Por eso la clase se centra en las actividades de aprendizaje y no en la exposición docente. • Las actividades deben secuenciarse, ser variadas y cognitivas (deducir e inducir).
  3. 3. Planificación de la clase 1. Diagnóstico del grupo. 2. Definir estrategias de control, tipo de actividades, organización del trabajo y grado de dificultad de los AE. 3. Diseñar la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y cierre). 4. Elaborar los materiales de enseñanza y aprendizaje. 5. Definir los criterios de evaluación.
  4. 4. Estrategias de gestión ambiental TIPO DE ACTIVIDADES • Dirigidas • Autónomas GRADO DE DIFICULTAD • Básico (conocimiento) • Intermedio (práctica) • Avanzado (aplicación)
  5. 5. Estrategias de gestión ambiental CONTROL ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO • Asignación de lugares. • Individual • Reglas con estímulos afectivos (de acuerdo al tipo de cohesión del alumno). • Binas • Contratos. • Rutinas de trabajo. • Retos y reconocimiento. • Equipo • Grupal
  6. 6. Tipos de apertura SENSIBLE • Uso de sentidos para obtener información (evidencia) de fuentes primarias, para contextualizar el tema. • 10 min. “SHOCK” • Sensorama o actividad vivencial para superar “representaciones” o prejuicios. • Hasta 50 min.
  7. 7. Dirección de clase • Presentarse 5 minutos antes para conocer el clima del grupo (favorable, neutral o desfavorable). • Realizar en los primeros 5 minutos de clase las actividades de control necesarias, ajustar el plan y repartir los materiales. • Mantener el ritmo para concluir la secuencia. • Tacto e intervención escalonada para el control grupal (ver ppt “Dirección de clase”).
  8. 8. Planificación Subtema: Pregunta del AE: Respuesta esperada: Tipo de grupo + Desordenado ( No. de alumn@s Desordenados___ Dificultad procedimental Básica ( Trabajo grupal Individual ( Estrategias de control Reglas ( Recursos de enseñanza Imágenes ( ) Textos ( Recursos de aprendizaje Esquema ( ) Apertura Tiempo ______ min. Descripción: Desarrollo Tiempo ______ min. Infograma: ____________________ Cierre Tiempo ______ min. Descripción: + Pasivo ( + Ordenado ( ) Pasivos___ Activos___ Ordenados___ Intermedia ( ) ) Binas ( ) Rutinas ( ) ) Avanzada ( Equipos ( ) Contratos ( ) ) Grupal ( ) Retos ( ) ) Lugares ( ) Objetos ( ) Otros ( ) Reactivos ( ) Textos ( ) Otros ( ) ) 8 ) )
  9. 9. Secuencia de actividades 1. Escribir su nombre en el esquema 2. Señalar en la fuente primaria 3 diferencias del presente con la época 3. Inferir cómo se vivía entonces 6. Escribir su respuesta 5. Escribir 10 conceptos clave en su esquema 4. Escribir la pregunta del esquema 7. Responder las 3 preguntas del multirreactivo
  10. 10. Secuencia didáctica Apertura (15 min) Desarrollo (25 min) 1. Escribir su nombre en el esquema. 4. Escribir la pregunta del esquema 2. Señalar en la fuente primaria 3 diferencias del presente con la época 5. Escribir 10 conceptos clave en su esquema 3. Inferir cómo se vivía entonces 6. Escribir su respuesta (abierta) Cierre (10 min) Responder las 3 preguntas del multirreactivo
  11. 11. 1. Escribir su nombre en el esquema • Se realiza en 5 minutos para ordenar al grupo. • Sirve como pase de lista. • Se entregan los esquemas a los primeros de cada fila. • Todos los alumnos deben estar sentados en el lugar asignado antes de comenzar la apertura.
  12. 12. 2. Señalar en la fuente primaria 3 diferencias del presente con la época • • • Se realiza en 10 min. Se pega la imagen en el pizarrón. Puede incluir señalizaciones (ej. flechas). Se le solicita al alumno señalar 3 diferencias de la época con el presente (tecnología, moda, costumbres, etc.).
  13. 13. 3. INFERIR CÓMO SE VIVÍA ENTONCES • Es la conclusión de la apertura. • Con las observaciones realizadas (evidencia) el grupo responde (inferencia) cómo se vivía entonces.
  14. 14. 4. Escribir la pregunta del esquema • El alumno escribe la pregunta en su esquema. • Sirve para iniciar el “desarrollo” (25 min.) • El profesor explica al grupo la pregunta. • Es una pregunta analítica (qué o cómo) o un problema (por qué). La respuesta esperada es un concepto (proceso histórico) o la aplicación de un principio (causa, cambio, relevancia, etc.).
  15. 15. 5. Escribir 10 conceptos clave en su esquema • Es el apunte del alumno que le servirá para escribir su respuesta (abierta). • Los conceptos clave no exceden las 3 palabras. • Cada dos minutos debe presentarse un concepto clave (10 máximo). Pueden numerarse en el esquema del alumno para evitar confusiones. • Cada concepto clave requiere de una explicación oral y un recurso (imagen, mapa, gráfica, estadística, testimonio, i nfograma).
  16. 16. 6. Escribir su respuesta • Al concluir la elaboración del esquema, se le pide al alumno responder de forma abierta a la pregunta analítica. • Se le dan 3 minutos para escribirla. • Al concluir ese lapso, se le pide al alumno “control” que diga su respuesta. • En caso necesario, el profesor la complementa o la compara con otras.
  17. 17. 7. Responder las 3 preguntas del multirreactivo • Es el cierre de la clase (10 minutos). • Al reverso del esquema del alumno se imprime el multirreactivo.Consiste en un párrafo breve (máximo 5 líneas) de una fuente textual y 3 preguntas. • Pueden ser de complementación, respuesta directa, ordenamiento, selección o columnas. • Es actividad individual y en silencio. • Si se dispone de tiempo se dan las respuestas.
  • MarielaRuizGmez

    Sep. 29, 2020
  • AlejandraCarcamoVera

    Mar. 31, 2018
  • ClaraViviana2

    May. 9, 2017
  • Sparry

    Aug. 10, 2015
  • NoraOlmos

    Jul. 5, 2015

Educación secundaria. México. Programa 2011.

Vistas

Total de vistas

38.286

En Slideshare

0

De embebidos

0

Número de embebidos

2

Acciones

Descargas

167

Compartidos

0

Comentarios

0

Me gusta

5

×