Educación secundaria. México. Programa 2011.

1. Actividades del alumn@
en clase
HISTORIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. Enfoque Didáctico
•
El programa 2011 tiene como objetivo el
logro de aprendizajes esperados
(ubicar, identificar, comprender, valorar e
indagar), no memorizar temas o
interpretaciones. (Ver ppt “Clase
interactiva)
•
Por eso la clase se centra en las actividades
de aprendizaje y no en la exposición
docente.
•
Las actividades deben secuenciarse, ser
variadas y cognitivas (deducir e inducir).

3. Planificación de la clase
1. Diagnóstico del grupo.
2. Definir estrategias de control, tipo de
actividades, organización del trabajo y
grado de dificultad de los AE.
3. Diseñar la secuencia didáctica
(apertura, desarrollo y cierre).
4. Elaborar los materiales de enseñanza y
aprendizaje.
5. Definir los criterios de evaluación.

4. Estrategias de gestión ambiental
TIPO DE ACTIVIDADES
• Dirigidas
• Autónomas
GRADO DE
DIFICULTAD
• Básico
(conocimiento)
• Intermedio
(práctica)
• Avanzado
(aplicación)

5. Estrategias de gestión ambiental
CONTROL
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
• Asignación de lugares.
• Individual
• Reglas con estímulos
afectivos (de acuerdo al
tipo de cohesión del
alumno).
• Binas
• Contratos.
• Rutinas de trabajo.
• Retos y reconocimiento.
• Equipo
• Grupal

6. Tipos de apertura
SENSIBLE
• Uso de sentidos
para obtener
información
(evidencia) de
fuentes
primarias, para
contextualizar el
tema.
• 10 min.
“SHOCK”
• Sensorama o
actividad vivencial
para superar
“representaciones”
o prejuicios.
• Hasta 50 min.

7. Dirección de clase
• Presentarse 5 minutos antes para conocer el
clima del grupo (favorable, neutral o
desfavorable).
• Realizar en los primeros 5 minutos de clase las
actividades de control necesarias, ajustar el
plan y repartir los materiales.
• Mantener el ritmo para concluir la secuencia.
• Tacto e intervención escalonada para el control
grupal (ver ppt “Dirección de clase”).

8. Planificación
Subtema:
Pregunta del AE:
Respuesta esperada:
Tipo de grupo
+ Desordenado (
No. de alumn@s
Desordenados___
Dificultad procedimental
Básica (
Trabajo grupal
Individual (
Estrategias de control
Reglas (
Recursos de enseñanza
Imágenes (
) Textos (
Recursos de aprendizaje
Esquema (
)
Apertura
Tiempo ______ min. Descripción:
Desarrollo
Tiempo ______ min. Infograma: ____________________
Cierre
Tiempo ______ min. Descripción:
+ Pasivo (
+ Ordenado (
)
Pasivos___ Activos___ Ordenados___
Intermedia (
)
)
Binas (
) Rutinas (
)
)
Avanzada (
Equipos (
) Contratos (
)
)
Grupal (
) Retos (
)
) Lugares (
)
Objetos (
)
Otros (
)
Reactivos (
) Textos (
)
Otros (
)
)
8
)
)

9. Secuencia de actividades
1. Escribir su nombre
en el esquema
2. Señalar en la
fuente primaria 3
diferencias del
presente con la época
3. Inferir cómo se
vivía entonces
6. Escribir su
respuesta
5. Escribir 10
conceptos clave en su
esquema
4. Escribir la pregunta
del esquema
7. Responder las 3
preguntas del
multirreactivo

10. Secuencia didáctica
Apertura
(15 min)
Desarrollo
(25 min)
1. Escribir su
nombre en el
esquema.
4. Escribir la
pregunta del
esquema
2. Señalar en la
fuente primaria
3 diferencias del
presente con la
época
5. Escribir 10
conceptos clave en
su esquema
3. Inferir cómo se
vivía entonces
6. Escribir su
respuesta (abierta)
Cierre
(10 min)
Responder las 3
preguntas del
multirreactivo

11. 1. Escribir su nombre en el
esquema
• Se realiza en 5 minutos para ordenar al
grupo.
• Sirve como pase de lista.
• Se entregan los esquemas a los primeros
de cada fila.
• Todos los alumnos deben estar sentados
en el lugar asignado antes de comenzar
la apertura.

12. 2. Señalar en la fuente primaria 3
diferencias del presente con la época
•
•
•
Se realiza en 10
min.
Se pega la imagen
en el pizarrón.
Puede incluir
señalizaciones (ej.
flechas).
Se le solicita al
alumno señalar 3
diferencias de la
época con el
presente
(tecnología, moda,
costumbres, etc.).

13. 3. INFERIR CÓMO SE
VIVÍA ENTONCES
•
Es la conclusión
de la apertura.
•
Con las
observaciones
realizadas
(evidencia) el
grupo responde
(inferencia)
cómo se vivía
entonces.

14. 4. Escribir la pregunta del
esquema
• El alumno escribe la pregunta en su
esquema.
• Sirve para iniciar el “desarrollo” (25 min.)
• El profesor explica al grupo la pregunta.
• Es una pregunta analítica (qué o cómo) o
un problema (por qué). La respuesta
esperada es un concepto (proceso
histórico) o la aplicación de un principio
(causa, cambio, relevancia, etc.).

15. 5. Escribir 10 conceptos clave
en su esquema
• Es el apunte del alumno que le servirá para
escribir su respuesta (abierta).
• Los conceptos clave no exceden las 3 palabras.
• Cada dos minutos debe presentarse un
concepto clave (10 máximo). Pueden numerarse
en el esquema del alumno para evitar
confusiones.
• Cada concepto clave requiere de una
explicación oral y un recurso
(imagen, mapa, gráfica, estadística, testimonio, i
nfograma).

16. 6. Escribir su respuesta
• Al concluir la elaboración del
esquema, se le pide al alumno responder
de forma abierta a la pregunta analítica.
• Se le dan 3 minutos para escribirla.
• Al concluir ese lapso, se le pide al
alumno “control” que diga su respuesta.
• En caso necesario, el profesor la
complementa o la compara con otras.

17. 7. Responder las 3 preguntas
del multirreactivo
• Es el cierre de la clase (10 minutos).
• Al reverso del esquema del alumno se imprime
el multirreactivo.Consiste en un párrafo breve
(máximo 5 líneas) de una fuente textual y 3
preguntas.
• Pueden ser de complementación, respuesta
directa, ordenamiento, selección o columnas.
• Es actividad individual y en silencio.
• Si se dispone de tiempo se dan las respuestas.