La autora señala que algunos profesores rechazan el uso de las TICs en la enseñanza debido a actitudes como la creencia de que con las TICs no se puede aprender o que son solo para entretenimiento. Sin embargo, las TICs pueden usarse tanto para fines educativos como recreativos de manera simultánea. La globalización y las TICs han generado cambios en la educación que requieren que los profesores modifiquen sus perspectivas y enfoques para adaptarse a los nuevos modelos educativos mundiales.

1. La globalización y las TICs inciden sobre la enseñanza.
Por Guillermo E Arias M.
Cristina Sales Arasa, Dra en Pedagogía y profesora de la Universidad de Valencia,
señaló (2009):
Se puede dar el caso de un profesor que no utilice tecnologías. Esta decisión
constituye una estrategia del profesorado frente a las TIC. Podríamos pensar que la
razón es que no ha recibido la formación necesaria o que en el centro no hay
aparatos suficientes. Sin embargo, suele ocurrir que, al indagar más, descubrimos
que este profesor ofrece otro tipo de justificaciones, que reflejan criterios como “con
las TIC no se puede aprender, hay que trabajar con el libro de texto”, “las utilizaré cuando quiera
entretener a mis alumnos”, etc. Son criterios en los que se manifiesta la actitud de una parte del
profesorado, que concibe a las TIC como artefactos provenientes del contexto social y las asocia a
las prácticas que tienen lugar en dicho contexto, prácticas de entretenimiento fundamentalmente.
La Profesora Sales Arasa señala una de las grandes necesidades que se dan en el gremio docente a
consecuencia del surgimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en el ámbito de la
educación independiente de la modalidad y nivel en que esta se imparta. Recordemos que producto de la
globalización se comienzan a generar continuos cambios en la manera como concebimos tanto las
sociedades, los estados como por supuesto la Educación y por ende el rol del docente y del estudiante. Ya
no son sólo transmitir información y mantener el status quo el objetivo de la educación como parte del
Estado Ahora se incluye como objetivo una completa revolución en cuanto al rol del educador y del
estudiante generándose una revisión de la asimetría del poder en aquella concepción que mostraba al
estudiante como aprendiz y al docente como quien era poseedor del conocimiento. Ahora, ambos son los
que a un mismo nivel, en simetría, aprenden e enseñan al otro, transformando producto de dicha
interacción a la información en conocimiento y saberes.
Sin embargo para lograr lo anteriormente planteado es condición indispensable que el tutor/docente,
además de revisar sus mecanismos y estrategias de enseñanza, identifique como la globalización y los
constantes cambios que se generan en las TICs inciden en la postura epistemológica que se da en el
ámbito educativo. Lo que implica irremediablemente una modificación en la manera como percibimos e
incidimos la realidad. Es así como se requiere de una revisión de la manera como pensamos y percibimos
los objetos. Lo que requiere de abandonar la llamada fijeza funcional que imperaba hasta hace un tiempo y
que señalaba como un objeto sólo puede servir para una función y no para otra más. Ahora, siguiendo con
el texto de la Profesora es necesario entender que si bien las TICs pudieran tener funciones recreativas
también pueden tener funciones educativas. Es más, de manera simultánea se puede aprender, enseñar y
recrearse al mismo tiempo usando la misma TICs. Pero este cambio requiere, además de una modificación
en la manera como entendemos los recursos y tecnologías de aprendizaje, entender que el mundo cambia
cada día en la manera como se/lo percibimos y en lo que requiere y da a sus habitantes. Por lo que se
hace menester un cambio de actitud desde la docencia.
Esta nueva actitud requiere de un docente que sea crítico hacia su pensar, hacer, enseñar y aprender y por
supuesto hacia las TICs y que constantemente cuestione la coherencia entre su praxis y la realidad de los
nuevos modelos educativos mundiales.