1. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO TITULADO DISEÑO DE UN PROGRAMA VIRTUAL DE CAPACITACIÓN PARA LOS DOCENTES DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD BETA UBICADA EN PANAMÁ PARA EL USO CORRECTO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS . FATLA FUNDACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE LATINOAMÉRICA PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING MÓDULO 5 – METODOLOGÍA PACIE – CAPACITACIÓN

2. Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica : Los Fenomenales Slogan del equipo: Moviéndose Para Capacitarnos Miembros del grupo: Astrid Calderón Hernández Débora Niluc Pérez Piña Giuseppe Lanza Tarricone Marisela Santana Saraith Adnaloy Sánchez Pérez Palabras claves : Postgrado, Universidad Beta, Programa virtual, Panamá, TIC, Docente, FATLA, Elearning, Modelo PACIE, Capacitación, Educación Virtual, Los Fenomenales.

3. INTRODUCCIÓN A través de Internet se acerca el aula a las novedades y elementos que permiten acceder al conocimiento sin implicar trasladarse a otros espacios La utilización de las herramientas virtuales a través del uso de la Web 2.0 y la utilización de aulas virtuales le dan otra cara a la educación del siglo XXI. La planificación del diseño ofrecerá al docente de la Universidad Beta herramientas para un mejor desenvolvimiento en el desarrollo del programa de capacitación, les proporciona interactividad, comunicación, dinamismo a los contenidos. El uso de multimedia, texto y otros elementos permiten atender a los usuarios con distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio: la computadora con conexión a la red. Hay que analizar misión, visión, fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas. La planificación es un reto.

4. Diseño y Desarrollo de un programa virtual de capacitación para los docentes de Postgrado de la Universidad Beta ubicada en Panamá para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

6. Diseñar un programa virtual de capacitación para los docentes de postgrado de la universidad beta ubicada en panamá para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos . OBJETIVO GENERAL

8. MATRIZ FODA MATRIZ FODA Amenazas Recursos insuficientes económicos para invertir en hardware y software Políticas de Estado Debilidades 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas 30% de los docentes no tienen ordenador 1 núcleo sin Internet Poca motivación de los docentes al cambio Oportunidades 12 meses para capacitar Un Equipo dispuesto a realizar capacitación Estamos en una era tecnológica Motivación a la preparación y superación de los profesionales Fortalezas 2 plataformas Moodle 40% docentes tienen destrezas informáticas 2 núcleos con Internet de banda ancha 70% docentes tienen ordenador personal Factores Externos No Controlables Factores Internos Controlables

9. Ñ DIAGNÓSTICO: Conocer el nivel de conocimiento de los docentes en el área de informática y contabilizar los recursos con cuenta la Universidad Beta. CAPACITACIÓN: Implementar los talleres, cursos, materiales de información para adiestrar a los docentes en el área de informática y en la metodología PACIE para el desarrollo de aulas virtuales. Aprovechar a los docentes avanzados para que sirvan de co-tutores a los docentes con menos habilidades. EVALUACIÓN PERIÓDICA: en el transcurso del entrenamiento y una evaluación final de los docentes que terminen el curso REALIMENTACIÓN: contrastar los resultados con los objetivos planteados ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN

10. ACTIVIDADES A REALIZAR Autoevaluación Evaluaciones para cada Módulo de instrucción Trabajos a desarrollar Interacción en línea Talleres Charlas Materiales informativos Plataforma Moodle Internet Encuesta Entrevista estructurada Evaluación Capacitación Diagnóstico

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Al finalizar la etapa de Evaluación se entregarán resultados, estadísticas, recursos utilizados, inversiones realizadas. Las conclusiones servirán para realimentar el Proyecto y mejorarlo a futuro Informes y Conclusiones Evaluación Capacitación Diagnóstico 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 MESES ETAPA

13. INFORMES Y CONCLUSIONES La entrega de Informes nos da una idea de la relación existente entre los resultados obtenidos y los objetivos específicos que se plantearon al principio. La realimentación nos permitirá modificar el proceso educativo a través de un nuevo diseño en la intención de ofrecer mejores oportunidades de capacitación y profesionalización

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ander Ezequiel. La planificación educativa: conceptos, métodos y estrategias para educadores. Editorial Magisterio del Río de la Plata. 1993. Disponible en: http://www.terras.edu.ar/jornadas/8/biblio/8ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-Que-como-y-cuando-hay-que-evaluar.pdf Civicus. Planificación estratégica. Disponible en: http://www.civicus.org/new/media/Planificacion%20strategica.pdf Ministerio De Educación. Lineamientos generales para la planificación en el aula. Dic 2003. Disponible en: http://www.miportal.edu.sv/NR/rdonlyres/1BAF7DED-EDBC-4BD3-9F12-9BE6610717A3/0/14_Planificaci% C3%B3ndeAula_0_.pdf Ramos Luis. Planificación educativa. 2007. Disponible en: http://postgradoeducacionudobolivar.files.wordpress.com /2008/03/planificacion_educativa.pdf Smith, P. y Ragan, T. (1993). Instructional Design. New Jersey: Prentice-Hall. Snelbecker, G. (1983). Is Instructional theory alive and well? En Ch.M. Reigeluth (Ed), Instructional‑design theories and models: An Overview of their current status. Santillana. Planificación educativa. Disponible en: http://www.santillanadocentes.cl/docentes2/recursos%20pdf/ Planificaci%C3%B3n%20T.pdf Urzúa Carlos. La planificación educativa una necesidad para la calidad de la docencia en el aula. Disponible en: http://carlosurzua.usach.cl/moodle/file.php/1/APROXIMACIONES_A_LA_PLANIFICACION_EDUCATIVA.pdf

15. PARTICIPANTES QUE INTERVINIERON DE MANERA Astrid Calderón Hernández Débora Niluc Pérez Piña Giuseppe Lanza Tarricone Marisela Santana Saraith Adnaloy Sánchez Pérez (Responsable Fase de Planificación) PARTICIPANTES QUE INTERVINIERON DE MANERA ACTIVA EN LA FASE DE PLANIFICACIÓN