Este documento presenta una actividad semestral sobre experiencias científicas en la educación preescolar. Describe tres tipos de situaciones para experiencias científicas con niños preescolares, incluyendo el desplazamiento y la transformación de objetos. También destaca la importancia de que los niños exploren, hagan preguntas y presenten sus propias explicaciones. El anexo presenta un ejemplo de proyecto diseñado para estudiantes de segundo grado sobre el agua.
Este documento describe cómo el arte y el juego son importantes para el desarrollo de los niños en la educación inicial. El arte y el juego permiten a los niños expresar sus emociones, construir su identidad cultural y desarrollar habilidades psicomotoras, intelectuales y creativas. Específicamente, el arte permite representar situaciones e ideas, mientras que el juego constituye la libre expresión de los niños. Ambos fomentan la interacción social y la resolución de conflictos.
Los rincones de trabajo brindan una auténtica oportunidad de aprender jugando y atienden mejor la diversidad del aula y las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones reconocen al juego como la actividad más importante en la infancia temprana, ya que proporciona placer, diversión y oportunidades para elegir, tener iniciativa y resolver problemas. A través del juego en los rincones, los niños desarrollan habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas convirtiéndose en constructores
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje en niños. Describe objetivos generales como promover el desarrollo personal del niño a través de situaciones que le permitan ampliar su estructura mental, lenguaje y afectividad. También describe objetivos específicos como estimular la curiosidad del niño y ampliar espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad. Además, explica conceptos como tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, por descubrimiento y significativo, estrategias como la formulación
Este documento describe los sectores del aula en el nivel inicial, incluyendo sus objetivos, ventajas, importancia y organización. Los sectores permiten el juego libre de los niños y los motivan a aprender. Incluyen áreas como dramatización, biblioteca, construcción, artes plásticas y música. Los sectores estimulan la creatividad, participación y aprendizaje de los niños de manera activa.
Montessori fue una educadora e innovadora italiana que desarrolló una filosofía educativa basada en la observación de los niños y el respeto por su capacidad de aprender. Se inspiró en médicos como Itard y Séguin, así como en el pedagogo Pestalozzi. Su propuesta educativa utiliza materiales didácticos diseñados científicamente para despertar la curiosidad de los niños y permitirles desarrollarse a su propio ritmo en un ambiente de libertad y responsabilidad.
El documento describe las características de los niños y niñas en los niveles de educación inicial y primaria. Reconoce que cada niño es único y que necesitan oportunidades para desarrollarse a través del juego, la exploración autónoma y las relaciones interpersonales. Los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo motor, del lenguaje y la simbolización. El rol del adulto es brindarles atención, seguridad y experiencias que contribuyan a su aprendizaje y crecimiento integral.
El documento describe los orígenes y evolución de la literatura infantil. Explica que la literatura infantil solo surgió cuando se empezó a considerar a los niños como entidades separadas de los adultos. En la Edad Media no había una noción de la infancia y por lo tanto no había literatura infantil. En el siglo XVII aparecieron obras de fantasía que reflejaban cuentos populares. El siglo XIX fue la edad de oro con autores que publicaron obras populares entre los niños. En el siglo XX nuevos formatos incluy
Mapa conceptual, organizacion de espacios educativosMabelVidal3
El documento habla sobre la organización de los espacios educativos en el aula. Se divide en organización interior y exterior. La organización interior consiste en configurar el aula no en función de un modelo único, sino de las necesidades de los niños. Esto incluye dividir el aula en rincones temáticos como construcción, dramatización, arte, música y biblioteca, y asegurar que los materiales estén al alcance de los niños de manera organizada y etiquetada. La organización exterior se refiere al espacio abierto fuera del aula que ofrece
Este documento describe cómo el arte y el juego son importantes para el desarrollo de los niños en la educación inicial. El arte y el juego permiten a los niños expresar sus emociones, construir su identidad cultural y desarrollar habilidades psicomotoras, intelectuales y creativas. Específicamente, el arte permite representar situaciones e ideas, mientras que el juego constituye la libre expresión de los niños. Ambos fomentan la interacción social y la resolución de conflictos.
Los rincones de trabajo brindan una auténtica oportunidad de aprender jugando y atienden mejor la diversidad del aula y las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones reconocen al juego como la actividad más importante en la infancia temprana, ya que proporciona placer, diversión y oportunidades para elegir, tener iniciativa y resolver problemas. A través del juego en los rincones, los niños desarrollan habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas convirtiéndose en constructores
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje en niños. Describe objetivos generales como promover el desarrollo personal del niño a través de situaciones que le permitan ampliar su estructura mental, lenguaje y afectividad. También describe objetivos específicos como estimular la curiosidad del niño y ampliar espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad. Además, explica conceptos como tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, por descubrimiento y significativo, estrategias como la formulación
Este documento describe los sectores del aula en el nivel inicial, incluyendo sus objetivos, ventajas, importancia y organización. Los sectores permiten el juego libre de los niños y los motivan a aprender. Incluyen áreas como dramatización, biblioteca, construcción, artes plásticas y música. Los sectores estimulan la creatividad, participación y aprendizaje de los niños de manera activa.
Montessori fue una educadora e innovadora italiana que desarrolló una filosofía educativa basada en la observación de los niños y el respeto por su capacidad de aprender. Se inspiró en médicos como Itard y Séguin, así como en el pedagogo Pestalozzi. Su propuesta educativa utiliza materiales didácticos diseñados científicamente para despertar la curiosidad de los niños y permitirles desarrollarse a su propio ritmo en un ambiente de libertad y responsabilidad.
El documento describe las características de los niños y niñas en los niveles de educación inicial y primaria. Reconoce que cada niño es único y que necesitan oportunidades para desarrollarse a través del juego, la exploración autónoma y las relaciones interpersonales. Los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo motor, del lenguaje y la simbolización. El rol del adulto es brindarles atención, seguridad y experiencias que contribuyan a su aprendizaje y crecimiento integral.
El documento describe los orígenes y evolución de la literatura infantil. Explica que la literatura infantil solo surgió cuando se empezó a considerar a los niños como entidades separadas de los adultos. En la Edad Media no había una noción de la infancia y por lo tanto no había literatura infantil. En el siglo XVII aparecieron obras de fantasía que reflejaban cuentos populares. El siglo XIX fue la edad de oro con autores que publicaron obras populares entre los niños. En el siglo XX nuevos formatos incluy
Mapa conceptual, organizacion de espacios educativosMabelVidal3
El documento habla sobre la organización de los espacios educativos en el aula. Se divide en organización interior y exterior. La organización interior consiste en configurar el aula no en función de un modelo único, sino de las necesidades de los niños. Esto incluye dividir el aula en rincones temáticos como construcción, dramatización, arte, música y biblioteca, y asegurar que los materiales estén al alcance de los niños de manera organizada y etiquetada. La organización exterior se refiere al espacio abierto fuera del aula que ofrece
Este documento describe los conceptos de ambientación de aula y organización del aula. Explica que la ambientación va más allá de la decoración e involucra recursos educativos con un enfoque pedagógico. También destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje cómodo que estimule a los estudiantes y apoye los objetivos educativos. Finalmente, resalta que organizar el aula de manera funcional mejora el tiempo que los estudiantes dedican a las tareas.
El documento resume la historia de la educación inicial en Perú desde 1896, cuando se fundaron las primeras instituciones para atender a niños menores de 5 años. Luego describe las características típicas de desarrollo de niños de 3 y 5 años. Explica que el juego es una estrategia clave de aprendizaje en la educación inicial según teorías de Piaget, Vygotsky y otros. Finalmente, destaca el rol del docente en estimular la autonomía, curiosidad y colaboración entre los estudiantes.
El arte en educación inicial por Jimena Ortiz Matuhurajimenaortizm
El documento describe la importancia del arte en la educación de los niños. Señala que el arte permite a los niños expresar cómo piensan y sienten a través de procesos como el dibujo y la pintura. Dar a los niños la oportunidad constante de crear con sus conocimientos actuales los prepara para su futura capacidad creativa. El desarrollo mental de los niños depende de la relación entre ellos y su ambiente, siendo la experiencia artística un ingrediente básico para llevar a cabo este desarrollo.
El documento presenta los principios y enfoques de la educación inicial. Describe que los niños en esta etapa son sujetos activos de aprendizaje con necesidades evolutivas específicas. Se enfoca en las interacciones, autonomía, juego y observación como pilares pedagógicos. Explica la importancia de las relaciones afectivas y la exploración a través del juego libre y espontáneo.
La pedagogía reformada trata de cambiar la educación tradicional intelectualista y pasiva dando una enseñanza libre y activa. Surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX en Europa y Estados Unidos como movimiento de renovación escolar. Se basa en que el estudiante aprende de forma activa a través de la observación, experimentación y manipulación, en contraposición a la enseñanza autoritaria pasiva. Representantes clave fueron Adolphe Ferriere, Ovide Decroly, y Édouard Claparède
Este documento resume las principales corrientes psicológicas y propuestas educativas de Ausubel, Bruner, Skinner y la Gestalt. Describe los conceptos clave de cada uno como el aprendizaje significativo, la importancia de la estructura cognitiva, el aprendizaje por descubrimiento, la programación de la enseñanza y la percepción holística. El documento analiza los aportes de cada teoría y sus implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe las etapas de la clasificación y seriación en los niños. La clasificación implica agrupar objetos por semejanzas y diferencias, mientras que la seriación es ordenar objetos de acuerdo a una propiedad como el tamaño. La clasificación y seriación pasan por etapas donde los niños primero agrupan objetos simples y luego más complejos. La seriación requiere que los niños puedan establecer relaciones transitivas y reversibles entre los objetos ordenados. El documento también proporciona recomend
Mapa conceptual sentido de la educacion inicialLeidy Gutierrez
El documento describe la historia de la educación inicial en tres momentos clave: 1) Los orígenes en la época colonial con hospicios y asilos para niños; 2) La construcción del concepto de educación inicial en el siglo XIX influenciada por pensadores como Comenio, Froebel y Montessori; 3) La obligatoriedad de la educación preescolar en las décadas de 1980 y 1990 con la expansión de jardines infantiles y la formulación de políticas educativas que promueven el desarrollo integral de la primera infancia.
Este documento resume los aprendizajes obtenidos por una estudiante en el cuarto bloque de la materia de Arte, Creatividad y Juego en el Desarrollo Infantil. La estudiante aprendió diferentes actividades artísticas para aplicar con niños, diseñó herramientas de evaluación, y observó que cuando las actividades incluyen participación activa de los estudiantes, esto motiva e incrementa su participación. Los niños demostraron poco conocimiento inicial de arte pero fueron demandantes de conocimiento. Mostraron buena convivencia y resp
Este documento presenta lineamientos metodológicos para las experiencias de aprendizaje en el currículo de educación inicial. Describe las experiencias de aprendizaje como conjuntos de actividades diseñadas por el docente en respuesta a los intereses de los niños. Estas deben fomentar la indagación, exploración, experimentación e hipótesis a través de momentos de inicio, desarrollo y cierre, y utilizar ambientes de aprendizaje organizados para promover el aprendizaje activo.
Este documento presenta estrategias para promover el desarrollo personal, social y emocional en niños de educación inicial. Se enfoca en cuatro áreas clave: 1) Desarrollo personal, que incluye la autonomía, identidad y habilidades para la vida; 2) Desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpo; 3) Ejercicio de la ciudadanía; y 4) Formación cristiana. Proporciona capacidades y competencias específicas para cada área, así como actividades prácticas para maestros. El objetivo general es
Este documento trata sobre la pedagogía del amor. Explica que la pedagogía del amor busca el desarrollo integral del estudiante mediante el reconocimiento, aceptación y apoyo del estudiante. También enfatiza la importancia de crear un clima de afecto y confianza entre el maestro y el estudiante para facilitar el aprendizaje.
La vocación docente es una profesión noble que permite transmitir conocimientos y ayudar a los estudiantes, pero requiere una verdadera pasión por la enseñanza para no frustrarse ante los desafíos. Ser maestro implica tener la responsabilidad de moldear el futuro de los jóvenes y se debe asumir como una vocación comprometida con cultivar las mentes de los estudiantes, no solo como un trabajo.
La principal característica del aprendizaje por descubrimiento es una importante modificación de las funciones y el rol del profesor (instructor). En este caso, el docente no expone los contenidos no de un modo acabado y con valor total o completo, sino que es el propio alumno (aprendiente) el que adquiere una gran parte de los conocimientos por sí mismo, a través de su experiencia personal de descubrimiento o recepción de información.
Rol del docente en la educación inicial.becardenas
El documento describe el rol del docente en la educación inicial. Explica que el docente debe ser un mediador entre los niños y el conocimiento, guiándolos a lo largo del proceso de aprendizaje. También debe brindar un ambiente agradable basado en la libertad, el respeto y el amor. Además, el docente debe poseer competencias como observar a los niños, incentivar su confianza, resolver conflictos con empatía y actualizarse constantemente. El rol del docente es fundamental para enseñar a los niños y fortalecer valores
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoKatiuska Jalca
hola, espero poderles ayudar, para que puedan entender mejor, aquí les dejo los links de unos ejemplos.. suerte C:
https://www.youtube.com/watch?v=eYCP4z4C3Pw
https://www.youtube.com/watch?v=vwCYCTaiylY
Federico Froebel fue un pedagogo alemán que creó los jardines de infancia o kindergarten. Propuso que el juego y la actividad al aire libre son los mejores métodos de aprendizaje para los niños. También destacó la importancia de que las mujeres estén involucradas en la educación temprana de los niños y que la escuela sea una extensión del hogar. Sus principios pedagógicos incluyeron ver al niño como el centro del proceso educativo, la relación entre la educación y la naturaleza, y
Este ensayo presenta el análisis de la primera experiencia docente de Erik Harley Dector Garzón en la Escuela Secundaria "15 de Mayo" en San Mateo Tlaixpan, Puebla. Describe los desafíos que enfrentó como la falta de tiempo, actividades que no motivaban a los estudiantes y la comunicación unidireccional a la que estaban acostumbrados. El objetivo es mejorar su práctica docente identificando problemas y aplicando estrategias que construyan conocimiento de forma efectiva en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la exploración de la naturaleza. Se observó que algunos niños muestran interés en conocer plantas y animales, mientras que otros dañan el césped. El proyecto busca que los niños adquieran una actitud de cuidado hacia el medio ambiente a través de la experimentación con la naturaleza. Incluye actividades como siembra de semillas, observación de animales y visitas al exterior.
Este documento describe a los niños como investigadores innatos, señalando que poseen cuatro características fundamentales: 1) son exploradores innatos de su entorno, 2) son observadores persistentes, 3) se formulan preguntas para comprender el mundo, y 4) se plantean hipótesis y elaboran sus propias conclusiones a través de la experimentación. El documento enfatiza la importancia de propiciar espacios y oportunidades que permitan a los niños interactuar con su medio para desarrollar su curiosidad natural por la ciencia.
Este documento describe los conceptos de ambientación de aula y organización del aula. Explica que la ambientación va más allá de la decoración e involucra recursos educativos con un enfoque pedagógico. También destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje cómodo que estimule a los estudiantes y apoye los objetivos educativos. Finalmente, resalta que organizar el aula de manera funcional mejora el tiempo que los estudiantes dedican a las tareas.
El documento resume la historia de la educación inicial en Perú desde 1896, cuando se fundaron las primeras instituciones para atender a niños menores de 5 años. Luego describe las características típicas de desarrollo de niños de 3 y 5 años. Explica que el juego es una estrategia clave de aprendizaje en la educación inicial según teorías de Piaget, Vygotsky y otros. Finalmente, destaca el rol del docente en estimular la autonomía, curiosidad y colaboración entre los estudiantes.
El arte en educación inicial por Jimena Ortiz Matuhurajimenaortizm
El documento describe la importancia del arte en la educación de los niños. Señala que el arte permite a los niños expresar cómo piensan y sienten a través de procesos como el dibujo y la pintura. Dar a los niños la oportunidad constante de crear con sus conocimientos actuales los prepara para su futura capacidad creativa. El desarrollo mental de los niños depende de la relación entre ellos y su ambiente, siendo la experiencia artística un ingrediente básico para llevar a cabo este desarrollo.
El documento presenta los principios y enfoques de la educación inicial. Describe que los niños en esta etapa son sujetos activos de aprendizaje con necesidades evolutivas específicas. Se enfoca en las interacciones, autonomía, juego y observación como pilares pedagógicos. Explica la importancia de las relaciones afectivas y la exploración a través del juego libre y espontáneo.
La pedagogía reformada trata de cambiar la educación tradicional intelectualista y pasiva dando una enseñanza libre y activa. Surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX en Europa y Estados Unidos como movimiento de renovación escolar. Se basa en que el estudiante aprende de forma activa a través de la observación, experimentación y manipulación, en contraposición a la enseñanza autoritaria pasiva. Representantes clave fueron Adolphe Ferriere, Ovide Decroly, y Édouard Claparède
Este documento resume las principales corrientes psicológicas y propuestas educativas de Ausubel, Bruner, Skinner y la Gestalt. Describe los conceptos clave de cada uno como el aprendizaje significativo, la importancia de la estructura cognitiva, el aprendizaje por descubrimiento, la programación de la enseñanza y la percepción holística. El documento analiza los aportes de cada teoría y sus implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe las etapas de la clasificación y seriación en los niños. La clasificación implica agrupar objetos por semejanzas y diferencias, mientras que la seriación es ordenar objetos de acuerdo a una propiedad como el tamaño. La clasificación y seriación pasan por etapas donde los niños primero agrupan objetos simples y luego más complejos. La seriación requiere que los niños puedan establecer relaciones transitivas y reversibles entre los objetos ordenados. El documento también proporciona recomend
Mapa conceptual sentido de la educacion inicialLeidy Gutierrez
El documento describe la historia de la educación inicial en tres momentos clave: 1) Los orígenes en la época colonial con hospicios y asilos para niños; 2) La construcción del concepto de educación inicial en el siglo XIX influenciada por pensadores como Comenio, Froebel y Montessori; 3) La obligatoriedad de la educación preescolar en las décadas de 1980 y 1990 con la expansión de jardines infantiles y la formulación de políticas educativas que promueven el desarrollo integral de la primera infancia.
Este documento resume los aprendizajes obtenidos por una estudiante en el cuarto bloque de la materia de Arte, Creatividad y Juego en el Desarrollo Infantil. La estudiante aprendió diferentes actividades artísticas para aplicar con niños, diseñó herramientas de evaluación, y observó que cuando las actividades incluyen participación activa de los estudiantes, esto motiva e incrementa su participación. Los niños demostraron poco conocimiento inicial de arte pero fueron demandantes de conocimiento. Mostraron buena convivencia y resp
Este documento presenta lineamientos metodológicos para las experiencias de aprendizaje en el currículo de educación inicial. Describe las experiencias de aprendizaje como conjuntos de actividades diseñadas por el docente en respuesta a los intereses de los niños. Estas deben fomentar la indagación, exploración, experimentación e hipótesis a través de momentos de inicio, desarrollo y cierre, y utilizar ambientes de aprendizaje organizados para promover el aprendizaje activo.
Este documento presenta estrategias para promover el desarrollo personal, social y emocional en niños de educación inicial. Se enfoca en cuatro áreas clave: 1) Desarrollo personal, que incluye la autonomía, identidad y habilidades para la vida; 2) Desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpo; 3) Ejercicio de la ciudadanía; y 4) Formación cristiana. Proporciona capacidades y competencias específicas para cada área, así como actividades prácticas para maestros. El objetivo general es
Este documento trata sobre la pedagogía del amor. Explica que la pedagogía del amor busca el desarrollo integral del estudiante mediante el reconocimiento, aceptación y apoyo del estudiante. También enfatiza la importancia de crear un clima de afecto y confianza entre el maestro y el estudiante para facilitar el aprendizaje.
La vocación docente es una profesión noble que permite transmitir conocimientos y ayudar a los estudiantes, pero requiere una verdadera pasión por la enseñanza para no frustrarse ante los desafíos. Ser maestro implica tener la responsabilidad de moldear el futuro de los jóvenes y se debe asumir como una vocación comprometida con cultivar las mentes de los estudiantes, no solo como un trabajo.
La principal característica del aprendizaje por descubrimiento es una importante modificación de las funciones y el rol del profesor (instructor). En este caso, el docente no expone los contenidos no de un modo acabado y con valor total o completo, sino que es el propio alumno (aprendiente) el que adquiere una gran parte de los conocimientos por sí mismo, a través de su experiencia personal de descubrimiento o recepción de información.
Rol del docente en la educación inicial.becardenas
El documento describe el rol del docente en la educación inicial. Explica que el docente debe ser un mediador entre los niños y el conocimiento, guiándolos a lo largo del proceso de aprendizaje. También debe brindar un ambiente agradable basado en la libertad, el respeto y el amor. Además, el docente debe poseer competencias como observar a los niños, incentivar su confianza, resolver conflictos con empatía y actualizarse constantemente. El rol del docente es fundamental para enseñar a los niños y fortalecer valores
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoKatiuska Jalca
hola, espero poderles ayudar, para que puedan entender mejor, aquí les dejo los links de unos ejemplos.. suerte C:
https://www.youtube.com/watch?v=eYCP4z4C3Pw
https://www.youtube.com/watch?v=vwCYCTaiylY
Federico Froebel fue un pedagogo alemán que creó los jardines de infancia o kindergarten. Propuso que el juego y la actividad al aire libre son los mejores métodos de aprendizaje para los niños. También destacó la importancia de que las mujeres estén involucradas en la educación temprana de los niños y que la escuela sea una extensión del hogar. Sus principios pedagógicos incluyeron ver al niño como el centro del proceso educativo, la relación entre la educación y la naturaleza, y
Este ensayo presenta el análisis de la primera experiencia docente de Erik Harley Dector Garzón en la Escuela Secundaria "15 de Mayo" en San Mateo Tlaixpan, Puebla. Describe los desafíos que enfrentó como la falta de tiempo, actividades que no motivaban a los estudiantes y la comunicación unidireccional a la que estaban acostumbrados. El objetivo es mejorar su práctica docente identificando problemas y aplicando estrategias que construyan conocimiento de forma efectiva en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la exploración de la naturaleza. Se observó que algunos niños muestran interés en conocer plantas y animales, mientras que otros dañan el césped. El proyecto busca que los niños adquieran una actitud de cuidado hacia el medio ambiente a través de la experimentación con la naturaleza. Incluye actividades como siembra de semillas, observación de animales y visitas al exterior.
Este documento describe a los niños como investigadores innatos, señalando que poseen cuatro características fundamentales: 1) son exploradores innatos de su entorno, 2) son observadores persistentes, 3) se formulan preguntas para comprender el mundo, y 4) se plantean hipótesis y elaboran sus propias conclusiones a través de la experimentación. El documento enfatiza la importancia de propiciar espacios y oportunidades que permitan a los niños interactuar con su medio para desarrollar su curiosidad natural por la ciencia.
Guía de orientación para el uso del módulo de ciencias para niños y niñas de ...Rosa María Díaz
Este documento presenta las capacidades innatas de los niños y niñas para explorar, observar, formular preguntas e hipótesis, y elaborar conclusiones como investigadores innatos. Describe cómo los niños exploran su mundo a través de la curiosidad y el ensayo-error, observan espontáneamente y de forma planificada utilizando todos sus sentidos, y se plantean preguntas para comprender su entorno. El objetivo es promover estas habilidades en los niños a través de diversas actividades.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de transición en una institución para poblaciones especiales. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan la belleza de la naturaleza y comprendan que los animales y plantas forman parte de su mundo, a través de actividades prácticas y lúdicas.
Este documento resume las actividades realizadas en el Jardín de Niños "Abel Ayala" durante el ciclo escolar 2012-2014. Incluye detalles sobre las celebraciones de diferentes fechas patrias y festividades, visitas de grupos musicales y de títeres, talleres para padres de familia, y diversas situaciones de aprendizaje enfocadas en el medio ambiente, la música, el desarrollo físico y más. El documento muestra la variedad de experiencias educativas provistas a los estudiantes durante ese periodo.
Este documento presenta una actividad didáctica realizada con niños de 3 a 5 años de edad en un jardín de niños. La actividad titulada "Contaminación del aire" busca que los niños exploren el tema de la contaminación ambiental a través de la observación, preguntas e interacción. La actividad incluye discusiones, un experimento sobre cómo el humo contamina el aire, una película y una salida al parque para observar el medio ambiente. El objetivo es desarrollar la comprensión de los niños
Este documento describe una actividad didáctica realizada con niños de preescolar sobre los estados cambiantes del agua. La maestra inició con preguntas para estimular la curiosidad de los niños. Luego, los estudiantes realizaron experimentos como poner hielo en agua caliente y agua de sabor en el congelador para observar cómo cambia el agua de estado. Al final, los niños compartieron y describieron sus observaciones. La maestra concluyó que las ciencias en preescolar deben enfocarse en despertar la
Este documento describe una actividad didáctica realizada con niños de preescolar sobre los estados cambiantes del agua. La maestra inició con preguntas para estimular la curiosidad de los niños. Luego, los estudiantes realizaron experimentos como poner hielo en agua caliente y agua de sabor en el congelador para observar cómo cambia el agua de estado. Al final, los niños compartieron y describieron sus observaciones. La maestra concluyó que los niños disfrutaron la actividad y que las ciencias deben tener
Este documento describe una actividad didáctica realizada con niños de preescolar sobre los estados cambiantes del agua. La maestra inició con preguntas para estimular la curiosidad de los niños. Luego, los estudiantes realizaron experimentos como poner hielo en agua caliente y agua de sabor en el congelador para observar cómo cambia el agua de estado. Al final, los niños compartieron y describieron sus observaciones. La maestra concluyó que los niños disfrutaron la actividad y que las ciencias deben tener
Este documento describe una actividad didáctica sobre plantas para niños preescolares. La actividad tiene como objetivo que los niños observen y aprendan sobre las partes y procesos de crecimiento de las plantas a través de explicaciones, imágenes, llevando plantas a la escuela y realizando un experimento con apio para ver la absorción del agua. La actividad concluye que fomentar la ciencia en la educación preescolar permite a los niños desarrollar habilidades de observación, análisis y resolución de
Este documento describe una actividad didáctica sobre plantas para niños preescolares. La actividad tiene como objetivo que los niños observen y aprendan sobre las partes y procesos de crecimiento de las plantas a través de explicaciones, imágenes, llevando plantas a la escuela y realizando un experimento con apio para ver la absorción del agua. La actividad concluye que fomentar la ciencia en la educación preescolar permite a los niños desarrollar habilidades de observación, análisis y resolución de
Este documento describe una actividad didáctica sobre plantas para niños preescolares. La actividad tiene como objetivo que los niños observen y aprendan sobre las partes y procesos de crecimiento de las plantas a través de explicaciones, imágenes, llevando plantas a la escuela y realizando un experimento con apio para ver la absorción del agua. La actividad concluye que fomentar la ciencia en la educación preescolar permite a los niños desarrollar habilidades de observación, análisis y resolución de
El documento describe el proceso de investigación realizado en varias instituciones educativas para niños. La investigación buscaba desarrollar estrategias pedagógicas para sensibilizar a los niños sobre el cuidado del medio ambiente basadas en las teorías de Piaget y Bruner. Se observó a los niños, se identificó el problema, y se diseñaron actividades como cuentos, juegos y proyectos enfocados en el medio ambiente, animales, agua, plantas y suelo. Los resultados mostraron que los niños mejoraron su compre
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "La Tierra como Regalo de Dios" dirigido a niños. El proyecto busca enseñar a los niños sobre la importancia de cuidar el planeta a través de actividades lúdicas, cognitivas y de interacción social. Incluye ejes curriculares, áreas de aprendizaje y una serie de actividades semanales centradas en enseñar sobre el medio ambiente y la preservación de recursos a través de conversaciones, dramatizaciones y tareas prácticas de limpie
Este documento presenta una planeación didáctica para niños de preescolar sobre el tema de las plantas. La planeación incluye actividades como discusiones, experimentos y juegos para que los niños exploren y aprendan sobre las partes y funciones de las plantas de una manera creativa y práctica. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades de observación y razonamiento a través de experiencias con plantas vivas y materiales sencillos.
Este documento presenta una planeación didáctica para niños de preescolar sobre el tema de las plantas. La planeación incluye actividades como discusiones, experimentos y juegos para que los niños exploren y aprendan sobre las partes y funciones de las plantas de una manera creativa y práctica. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades de observación y razonamiento a través de experiencias con plantas vivas y materiales sencillos.
El Nivel Inicial de la ENS Nº 1 forma parte en el Programa Escuelas Verdes del Ministerio de Educación de la Ciudad tiene como objetivo fomentar el desarrollo sustentable a través de la educación y gestión ambiental.
Además busca que los alumnos sean agentes multiplicadores y lleven a sus hogares los conocimientos aprendidos sobre el cuidado del medio ambiente. Se trabaja para acercar a los alumnos a la cuestión ambiental, de forma tal que comprendan que son parte de la solución.
Los docentes a cargo de este Proyecto son: María de las Mercedes Leydet – Isabel de F. LLanes.
Similar a Desarrollo Del Pensamiento Cientifico (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 213 TEHUACÁN PUE.
LIC. EN EDUCACIÓN PLAN’94
ASIGNATURA:
EL NIÑO DE PREESCOLAR Y LA CIENCIA
ACTIVIDAD SEMESTRAL:
EXPERIENCIAS CIENTÍFICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASESOR:
LIC. ALICIA GONZALES PACHECO
PRESENTA:
EDITH GABRIELA VILLAMIL ARRIAGA
8º SEMESTRE GRUPO: B
2. La intencionalidad de la Educación Preescolar es propiciar un proceso
educativo, cuyo fin primordial es favorecer el desarrollo integral de las niñas y
los niños de 0 a 6 años, a partir de sus características, necesidades, intereses,
potencialidades y talentos.
Favorecer el desarrollo del pensamiento científico en la edad preescolar,
implica ayudar a la niña y al niño a comprender los fenómenos que le rodean, lo
cual es muy diferente a repetir datos incomprensibles elaborados por otros o
enseñar el lenguaje propio de la disciplina científica. La repetición de
información impide la posibilidad de imaginar, explorar, crear nuevas
opciones, curiosear, resolver o problemas cotidianos, preguntar, probar, tomar
decisiones; acciones propias de la actitud científica.
Las niñas y los niños necesitan los espacios educativos que incentiven el
asombro, la experimentación, el descubrimiento el gozo, el gusto por aprender,
la sensibilidad para sorprenderse ante las maravillas que le rodean y el respeto
por el ambiente.
Coherente con lo anterior, debemos orientar el desarrollo de la “Experiencia
Científica” en la Educación Preescolar.
3. Las experiencias científicas para los niños y las niñas de
Educación Preescolar deben ser vivencias cotidianas.
Se ha definido como única categoría de participación la
denominada Experiencia Científica, entendida como toda
aquella actividad, experiencia o acción, que surge a partir de un
cuestionamiento o pregunta de la niña y el niño y la búsqueda de
una posible respuesta, por medio de su interacción con el
entorno. Se trata de buscar respuestas a las interrogantes que
nacen de sus intereses y necesidades.
4. Situaciones de desplazamiento de los objetos: el propósito
principal de las mismas es que las niñas y los niños exploren e
interactúen con los objetos de diferentes maneras en superficies
diversas. Acciones como empujar, rodar, lanzar, recibir, soplar, hacer
caer, forman parte de este tipo de experiencia.
Situaciones de transformación de los objetos: como su nombre lo
indica consiste en realizar experiencias con diversidad de materiales.
Tales como: agua, tierra, ingredientes de cocina, jabón, arena, arcilla,
yeso, entre otros.
Situaciones entre los polos anteriores: son experiencias donde se
integra en la misma actividad, el desplazamiento y la transformación
de los objetos, constituyen acciones donde tanto la observación como
la acción de parte del niño y la niña son vitales. por ejemplo: juegos con
sombras, con lupas, con manes, con espejos, sembrar plantas, entre
otras, corresponden a este tipo de situaciones.
5. Las situaciones descritas anteriormente tienen como propósito que las
niñas y los niños pregunten, dialoguen y razonen. Por ello, al
desarrollarlas es muy importante respetar sus explicaciones, sin
tacharlas de incorrectas cuando no coincidan con las del adulto.
Situaciones como visitas a museos, parques, huertas, mariposarios,
granjas, bosques, montañas, volcanes, entre otros, son experiencias
científicas.
La niña y el niño son los principales protagonistas de las acciones
que se promueven como parte de la Experiencia Científica. Su
participación puede ser individual o en pequeños grupos.
La presentación de las experiencias debe constituirse en momentos
de expresión de ideas, conocimientos, apreciaciones y creencias.
Para lograrlo, las niñas y los niños deben vivenciar un proceso
paulatino y progresivo de ejecución de las acciones que desean
presentar.
6. Deben utilizarse las múltiples posibilidades que ofrece la
expresión artística y lúdica.
Para la Educación Preescolar no proceden las bitácoras de
trabajo. El proceso que viven las niñas y los niños debe ser
sistematizado por la o el docente.
Se debe promover la participación y nunca la competencia, lo
que interesa es destacar el proceso y la vivencia de las niñas y
los niños en las experiencias científicas que se realicen. No
hay juzgamientos, selección ni premiación.
7. Favorecer la construcción del pensamiento científico, mediante el desarrollo de la
curiosidad, investigación y formulación de hipótesis partiendo de las diversas
interrogantes que plantean los hechos y fenómenos del medio.
Observar en forma permanente el contexto de las acciones que desarrollan las niñas y los
niños, para determinar los intereses y necesidades que poseen.
Promover las Experiencias Científicas como parte del currículo de la Educación
Preescolar y no como experiencias aisladas.
Apoyar la elección de la Experiencia Científica que las niñas y los niños deseen
compartir.
Apoyar a los niños en la planificación, organización, ejecución y presentación de la
Experiencia Científica.
Velar por la seguridad de las niñas y los niños, durante todo el proceso, especialmente en
la elección, elaboración y uso de los materiales.
Sistematizar las Experiencias Científicas mediante la recopilación de evidencias del
proceso vivido por las niñas y los niños, tales como: Crónicas, dibujos, fotografías,
anotaciones, creaciones artísticas, entre otras.
8. La siguiente proyecto fue diseñado para los alumnos del segundo grado
del Jardín de niños “Rosaura Zapata”
La selección del tema no se realizo al azar; un día de clases el
grupo en general comentaban sobre la lluvia y el granizo que
había caído un día anterior, decían que lo habían probado
algunos que salieron a mojarse y francisco comento que le había
preguntado a su mamá el por que llovía y ella le contesto que por
que Diosito mandaba el agua. para los niños y niñas el agua es un
elemento cotidiano, placentero y motivador con el que, en su
juego, se sienten relajado y abstraídos de todo lo que los rodea.
El niño tiene contacto con el agua cada día y en cada momento
en su necesidades de limpieza, aseo y alimentación, lo que
permite acceder a un mundo de experiencias que le facilitan
nuevos aprendizajes
9. Campo formativo:
Desarrollo físico y salud
Aspecto:
Promoción de la salud
Competencia:
Participa en acciones de salud social, de seguridad para preservar
su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella.
Objetivo:
Que los niños y niñas experimente, manipulara y disfrutaran.
10. Actividad de inicio:
Hablaremos de la importancia de la existencia de todo
ser vivo es necesario agua en cantidades adecuadas, y
la naturaleza nos la suministra. Casi toda el agua que
en la forma de vapor se encuentra en la atmosfera,
procede del vapor de agua atmosférica que se condensa
y se precipita en forma de lluvia, nieve, etc.
11. Material:
1 frasco de vidrio con tapa, limpio y sin etiquetas
Semillas de pasto o alpiste
5cucharadas de tierra negra
1 cuchara
Papel periódico
Instrucciones: extiende la tierra sobre el periódico y humedécela, acomoda el frasco en
la tierra humedecida en forma horizontal, distribuye de 10 a 20 semillas con ayuda de la
cuchara y tapa el frasco.
Se observa lo mas frecuente posible durante una o dos semanas . (Los alumnos
registraron con dibujos).
12. Hielos: características del agua: Color del agua: características del
estado solido. Los hielos, ¡que agua, el agua no tiene color.
fríos!
Flotación de los barcos y pelotas:
¿Por qué flotan los barcos?
El empuje del agua.
14. El sonido: hacemos música con el
agua.
Liquida , trasvases: jugando con el
agua, trasvasando,
manipulando, colando etc.
15. Fotos del diario de los alumnos
sobre los experimentos realizados
16. Evaluación
La respuesta de los niños y las niñas nos sorprendió mucho por el
interés demostrado y las hipótesis que formulaban. Se tuvieron en
cuenta 3 aspectos a lo largo del desarrollo de las actividades:
Asamblea, donde planteamos el experimento que íbamos a realizar y
recogimos nuestra hipótesis.
Desarrollo del experimento.
Reflexión sobre la que se realizo, recogida de forma grafica u oral y
respondiendo a dos aspectos:
1. La explicación de la actividad (lo que hicimos)
2. La conclusión a la que pudimos llegar.( ver cuadro 1)
17. Cuadro 1
Experiencias y sensaciones
con el agua
Temperatura
La acción negativa del hombre Sabores
Burbujas
Explotando acuíferos
Contaminando ríos Transvasar, colar, medir,
Derrochando agua regar
Mezclas de agua y tierra
¿Qué podemos hacer? Estados del agua (solido,
Cerrar bien las llaves liquido, gaseoso)
Reciclar agua Efecto de la luz (arco iris)
Cuidar las plantas
Regar por goteo